春的结构

《春》教学设计

[教学设想]

新课标指出，学生是学习和发展的主体，要培养学生的自主、合

作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，从而把思想

品德教育寓于语文教学中去。语文学科由于自身的特点，教师不仅是

课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在

《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用CAI多媒体教

学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、

路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充

分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性。教师通过知识

的拓展延伸，教会学生如何阅读和感知课文，以提高学生的阅读课文

的能力。

[教材分析]

本课是人民教育出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）

第三单元第1课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感

情的朗读课文，感受课文语言之美。《春》是写景抒情散文中的精品，

作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受

春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧

紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。

《春》之后继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并

在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。

因此，学好本文对学生学好后面几篇文章是很有内丹术修炼方法 帮助的。

[教学对象分析]

七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景

的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写

景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，

做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快

慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。

[学习目标]

1.反复朗读，感知内容，体会美感。

2.理清思路，揣摩词语，品味语言。

3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。

[学习重点]

1．感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。

2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。

[教法设计]

1．本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培养学

生分析问题和解决问题的能力。

2．多读少讲。特别是描绘的几幅画面，让学生取代老师的

重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实

清新、富有表现力的语言。

[学法指导]

“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学

生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用

语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除

文字、词语等障碍，理清文章的结构；“赏”，在初步理解课文的基

础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感

情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书

中，自己体悟，加深理解。

[媒体设计]

本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境

中得到熏陶。采用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗

诵配上音乐，提供春的精彩画面。

[预习指导]

1.扫清文中的生字新词。

2.熟读课文。

[课前准备]

1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

2.搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事。

[教学过程]

一、课文导入：

1、（导语）饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让

大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，

人们往往情不自禁地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。

全班交流，鼓励学生朗诵佳句。

课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教

学做情感铺垫。

如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白

居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》等等------

2、（导语）这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共

同欣赏一篇今人赞春的散文。

请学生说说自己了解的朱自清——生平经历、渊博知识、走遍世

界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。

课件作恰当展示：朱自清(1898．11．22--1948．8．12)原名自

华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，幼年在私塾读书，

受中国传统文化描写桃花的古诗 的熏陶。1920年北京大学哲学系毕业，曾任清华大

学中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辞世。代表作有《荷

塘月色》、《绿》、《背影》。

二、诵读欣赏：

诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读

中体会其美感。

1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的

前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出

作品的美感。

2、四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论朗读情感的

处理。

3、学生代表朗诵展示，配以音乐《秋日私语》。

三、结构之美：

《春》的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，

最后又总写，以收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇巨匠心。

问：美文都有一个精美的结构，《春》的结构严谨精美，你能发

现文章结构的精美之处吗？

让学生四人小组讨论理清课文的思路，讨论内容写在白纸上。

[明确]

春草图——草报春

春花图——花争春

春风图——风唱春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

颂春

盼春

绘春

四、品味探究：

学生大声朗读课文，体会字里行间所蕴涵的感情。

《春》的语言秀雅生活拮据 清新，朴实隽永，令人感受到那“味道极正而

且醇厚”的情致。

●合作探究：

1、问题设计：

a、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜欢的理由。

或文中哪个句子、哪个词语运用最妙？说说理由。

或这幅春景图中，有人有物，有声有色，有静有动，有远有近，

有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗？

学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四

人小组讨论交流，每白萝卜汤做法 组推举一人全班讨论发言。

[明确]

(1)小草偷偷象棋基础 地从土里钻出来。

“钻”字用得好，“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土

而出的挤劲。

“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋

予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将

“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，

语言也不生动形象了。

（2）“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句

末？

放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强烈，突出小草嫩

绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一字重读，后两

字要轻。将“嫩嫩地，绿绿的”放回原来的位置，作比较，体味不同

的效果。

(3)红的像火，粉的像霞，白的像土豆肉丝的做法 雪。

用比喻写花色的美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，

而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起

读者丰富的想象力。

（4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。

“闹”字不仅有声音，而且有热闹的气氛，绘声绘态，表现出一

派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

（5）花散（开）在草丛……

“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。

（6南方水果 ）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面

不寒杨柳风。”母亲的手抚摸地感觉：温暖、亲切、慈爱、幸福、深

含感情。

（7）四幅春景图写法和特征把握。

名称

特征

角度

写法

修辞

春草图

嫩、绿、多、软

由物到人

正面与侧面

结合

拟人

春花图

多、艳、甜

由高到低

虚实结合

排比、比喻

春风图

和悦

触觉、嗅觉、

视觉、听觉

多感官描写

拟人、比喻

春雨图

细密、轻盈

由物到人，

由近到远

动静结合

排比、比喻