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宁波培训总结

时间：2015年1月27日—2015年2月1日

地点：宁波职业技术学院

培训名称：烟台汽车工程职业学院骨干教师项目化课程培训

培训内容：

一、从实践中探究高职院校发展-张慧波院长

1、学院发展背景分析

2、学院发展策略分析

3、实践总结与启示

4、新时期的机遇与挑战

二、项目化课程单元教学设计要点-周亚

1、高职教育的培养目标

2、课程整体教学设计要点

3、课程单元教学设计演示要点

4proved 、课程单元教学设计的几种形式

5、课程单凉拌鸡胗 元教学设计中存在的只要问题

三、《交通信号灯控制制作》示范课-丁爱琴

四、单元设计一对一辅导-胡克满

五、课堂实战一对一辅导-姒依萍

六、课堂实战演示-李晓东、姒依萍

培训总结：

一、聆听张慧波院长报告有感-“产学研”学院持续发展思路

1．职业院校发展应立足于地方经济结构和产业优势，培养的学生应主

要为地方企事业单位提供人力需求，深入当地主要经济支柱企业进行调

研，了解企业真正用人需求，形成人才需求指导性报告，进行专业梳理与

整合，并结合学院人力、财力、文化等方面建设专业，让专业人才培养符

合当地经济优势和发展。

2.职业院校应当将“产学研”紧密的结合起来，教师具有科研能力，

精选

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教师这样能力服务于企业，企业得到了来自教师的支持，产生的效益

能更好的对学院专业进行支持，同时，教师的科研能力也能更好的服务于

学生，形成一个良好的循环，“学院-企业-教师-学生-企业-学院”。

3.学生学习的知识一定是企业需要的，能力一定是未来发展必须的，素

质一定是岗位必须具备的，“技能型”人才的培养向“技术技能型”转变，

课程项目化也必须是以真实的工作任务和岗位能力要求所需，对于不必要

的课程和项目，进行整合与删减，让每堂课成为职业能力必须课。

4.课外活动与项目是必须有的，学院可以通过后勤部门和学生管理部门

联合成立适合专业发展的课外活动社团，在社团发展的基础上课程为学生

提供创业基地，并申请政策上的支持。

5.课外文艺活动对象不应只有学生麦片的营养价值 和老师，可以让企业和社区居民参与

进来，也可以让学生家长参与进来，让学院的蓝领文化深入当每个学生、

每个学生家长心里，让企业和社区居民了解我们的蓝领文化，让企业和社

区居民成为我们的宣传媒介，不是广告的广告是最好的保定景点 广告。

6.职业院校的发展应当放眼全国甚至全世界，与世界上知名的职业院校

合作，请进来、送出去。从教师、到学生。全面合作，发展共赢。

7.职业院校对教师的招聘也应以具备企业工作经历的属猪的 为主，申请政策上

的支持，引进专业所需的高层次人才。

8.送在职教师去企业、去培训机构、去国外培训。让在职教师全面提升

专业知识和技能。

二、聆听周亚、胡克满项目化课程教学设计要点有感

1.整体设计

整体设计是基于市场调研，得到职业岗位，对职业岗位进行分析，得

到典型工作任务，通过对典型工作任务进行分析，得到职业能力，根据调

研结果及职业能力分析，得到本专业的课程体系，进而得到本课程的行动

领域，归纳出学习领域，通过学习领域归纳出本课程需要学生掌握的教学

内容，即知识体系。有了教学内容，有了学习领域，调研结果，结合学院实习实训、学生学情等因素，来选择职业能力训练项目，职业能力训练项

精选

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目其实就是一个载体，通过项目的实施，达到本课程的能力目标、知识目

标和素质目标，让学生学会教学内容。能力目标描述要具体、可操作、可

检测。项目设计上一定要是完整的工作过程。对于项目课时的安排要方便

教务排课，这样也方便学生对项目的学习时间上的分配。对于第一次课设

计，要有亮点，能吸引学生的眼球，提高学生学习这门可的兴趣，并且要说明课程基本信息、考核方式等。

精选

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2.单元设计

单元设计思路“提出任务（提任务时要进行任务的情境设置）→学生

自提方案试做→出现问题→初一下册 针对问题进行提示和案例的讲解→再做（成

功）→小结、知识归纳、总结提高”的过程来展开。因此需要教师需要由

过去的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探

究、操作、讨论等活动。教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发

学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学

情景。而且以任务为中心开展教学，要让学生理解工作任务，教学的最终

目的是完成工作任务，并且最好是未来学生职业岗位上的任务，这就要求

教师要熟悉学生的职业岗位。教师恰到好处的讲授，将有助于理论与实践

的结合，可以扩充学生的相关理论知识，帮助学生解答疑难问题。

三、聆听李晓东、姒依萍关于课堂实战有感

1.授课过程需要进行精心设计，让每个环节相互紧扣而且是递进关系，

让每个环节都能激发学生学习兴趣。

2.教师在课堂中是“导演”、是“领航者”、是“资源库”、是“魔术师”。

教师在课堂中角色根据项目确定、根据环节确定、根据不同小组进度确定、

根据不同学生确定，不能将教师的身份定义为讲授者。

3.课堂中应该利用一切可以利用的资源：精品课、资源库、微课、网络、

手机、维修手册、指导书等等。让课堂吸引学生，让学生记忆深刻，让知识点清晰阐述。

精选

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4.把课堂还给学生：学生是课堂的主体，学生学习的积极性调动起来以

后，教师只需正确引导，让学生充分发挥团队合作，相互剖析，自主学习，

自我完善。相信学生能做到，只需要教师的引导。

5.不要怕学生犯错误：课堂上、课后或者是课外学习小组，都不要怕学

生范错误，可控的错误会给学生更好的经验，也给其他同学做出错误的示

范。总结错误，也是今后工作中的一种能力。

6.理解“做中学”的真正含义，让单调枯燥的知识从实践中得来，学生

动起来是教学的精髓，环节需要教师精心的设计。

总之，通过宁波职业技术学院培训了职业教育，认识了项目化课程改

革，以工作过程为导向的项目化课程教学模式淡化了理论的说教，可以为

学生营造较为真实的工作环境，使学生在完成各个工作任务的过程中，加

深对理论知识的理解，提高实践操作技能，锻炼综合职业能力，提高综合

素质。

车辆运用工程系祝政杰

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