区域观察记录小班

小班区域观察记录优秀范例

小班的孩子自身的性格和上海历史 行为发育不健全，因此教师在平时就要

通过观察记录孩子，并进行及时的纠正，这样有助于宝贝良好习惯行

为的养成，下面本站为您精心整理了小班区域观察记录优秀范例，供

您参考和学习。

小班区域观察记录

一、观察实录

今天区域游戏，天天、晨晨和雯雯选择了包糖果。大家打开糖果

盒子，每人拿了一张“糖果纸”和一颗“糖果”开始包起来。天天把糖果

放在糖果纸上，卷了几次都没有卷好，他抬头看了看旁边的小朋友，

继续卷起了糖果纸。突然天天发现糖果纸卷坏了一些，向老师问道：

“老师我这里卷坏了一些，怎么办呀？”老师说：“你觉得应该怎么办

呢？”天天说：“换一张。”然后把卷坏的糖果纸连着糖果放在了旁边。

卷了一会儿，晨晨发现糖果纸快没有了，就拿出了糖果纸的材料和剪

刀，开始裁剪糖果纸。这时天天又包坏了一张糖果纸，放在了桌子上。

看见晨晨在剪糖果纸，就和她一起剪了起来。剪到一半，天天说：“我

不剪了。”继续拿起盒子里最后几张糖果纸开始包起来。这次包好了

一颗糖果，天天把糖果放进了糖果盒子里。没一会儿，糖果纸用完了，

晨晨把之前剪好的一张糖果纸给了雯雯，天天没有了。晨晨看了看，

拿起剪刀开始裁剪糖果纸。天天站起来对雯雯说：“没有糖果纸了，我

们要等一下。”说完便坐下来等晨晨剪糖果纸。

二、分析与思考

1、游戏材料：糖果纸所用的材料是彩色皱纹纸，颜色很鲜艳容

易定型，但是不牢固很容易撕破。所以幼儿在操作的时候，经常会出

现卷坏糖果纸的现象，在一定程度上影响了操作的持续性。

2、游戏环境：包糖果这个活动，可以投放在益智区，也可以投

放在美工区。本次投放在生活区，有针对性的锻炼幼儿“卷”“包”的基

本生活技能，发展小肌肉，提高手指的灵活性。生活区提供了包糖果

的材料，幼儿可以根据自己的需求对这些材料进行加工。

3、幼儿发展：

（1）小班幼儿由于小肌肉发展不够完善，动手操作能力较低。

所以小男孩“天天”卷了好几次都没有成功，还出现了卷破糖果纸的现

象。拿剪刀也不是很熟练，以至于出现剪了一半放弃不剪的现象。

（2）小班幼儿爱模仿，当天天看见晨晨剪纸的时候，就也跟着

一起剪纸。

（3）最后糖果纸用完了，天天选择等待其他同伴剪好的糖果纸。

遇到困难的时候，天天并没有积极开动脑筋寻找解决的办法，而是依

赖他人的成果。

三、策略

1、教师可以改进游戏材料，选择结实一点的纸作为糖果纸，支

持幼儿持续练习“卷”的技能。

2、由于幼儿动手操作能力较差，教师可以联系主题活动，设计

一些操作环节，有意识的锻炼幼儿。也可以在区域里提供丰富的操作

材料，吸引幼儿动手操作。

3、教师在区域游戏活动结束后，可以引导幼儿互相评价，共同

思考、讨论解决的办法，积累一定的游戏经验。

4、对于小班幼儿爱模仿的现象，教师要进行正确引导，因为模

仿是幼儿重要的学习方式。

小班区域怎么养兔 观察记录

案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请

他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，

孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来

却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向常德战役 盘开汽车，嘴巴

里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当

话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚

印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在

地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝

宝已经在哭了！它可伤心啦！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡

起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我

这里有奥特曼！可好看了！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于

是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”

的一声响，撕破了！4、思语小朋友在图书区呆了很长时间，只见她

拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子

做。

面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行日记大全600字 为习惯，我觉得应

该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要

去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果

是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危

害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感

受来的真切，来的有效！

小班区域观察记录

观察目的：娃娃家角色的分配

观察对象：第三组玩“娃娃家”的五位幼儿

小萌、姜文煦、谢雨、王梓彦、程传捷

观察时间：20XX年3月14日

8∶30——8∶50区域活动时间

观察地点：小一班教室——“娃娃家”区域

观察实录：

今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个，爷爷、

奶奶、爸爸、妈妈和巧手丫 小朋友。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声

音，“我要当妈妈，我才不想当奶奶了”，原来是小萌和姜文煦小朋友

都争着当妈妈了，而其他三个小朋友都戴好了角色牌，睁着大眼睛看

着这两位小朋友。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。

我蹲下身子问小萌和姜文煦：“你们为什么都要当妈妈呢？”小萌

抢先回答：“因为我平时最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些。”姜文

煦也说：“我也喜欢当妈妈，当奶奶不好玩。”

想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》，我就对娃

娃家的宝宝说：“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿

歌吧！”孩子们马上大声的念起了儿歌，儿歌念完，我马上问：“为什

么说是幸福的家呀？家里有些什么人呢？”一旁的“爷爷”王梓彦说：

“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸”谢雨也在一边补充道：“还有小

朋友呀！”我接着说：“对啦！我们一家人在一起很幸福，是因为我们

有一大家的人，大家在一起相亲又相爱！”小萌点点头说：“痣的位置与命运图解 我也觉得。”

小朋友们都点点头，我接着说：“在我们的家里，每一个人都很重要，

今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们

来试试当不同的角色好不好？”小朋友都说好。我转过头看看边上那

三个戴好角色牌的小朋友说：“爷爷、爸爸、和小朋友真棒，不争不抢

的选好自己的角色。”我又看看小萌和姜文煦说：“老师提个建议，今

天小萌来当‘妈妈’，姜文煦当‘奶奶’，到下一次游戏的时候我们就互换

角色，看看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好？可以吗？”通过调节和劝

说，小萌最终当上了“妈妈”，姜文煦当上了“奶奶”。刚开始“奶奶”还人的特征 撅

着小嘴巴，可过了一会儿，“奶奶”就开心的投入到角色中去了。

分析：

1。孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识（如：已有三位小朋

友自己分配好角色，戴好了角色牌。）

2。我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁？大部分孩子都回答

的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达，但孩子们心中就是

觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子们的心中分量比

妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“奶奶”的角色选择的时候，就

会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争选当“妈妈”的角色。

3。我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子

自己去选择角色，所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。其实孩子们

对于角色扮演有着浓厚的兴趣，但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就

会争论不休，这也与孩子的自我为中心的状态有关。

措施：

1。在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，知道家

里的成员都是很重要的。

2。孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现，并用亲切的语

言和适宜的方式去引导孩子。比竖线 如：两个孩子都争选“妈妈”的角色，

我及时的用念儿歌的方饭店广告宣传 式，让孩子停止了争吵。并加以提问，加深孩

子们对家庭角色的认识。

3。教师还是要引导孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子

去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当

“妈妈”，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但当孩子的投入到游戏当

中的时候，能马上致爱歌词 忘掉不开心，这也是小班孩子的心理特点。

4。小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无

法协商角色的选择时，教师要酌情参与指导，制定轮换角色的规则，

并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹，让每个孩子都有机会担

任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时，要给孩子提出游

戏的要求，让孩子学会珍惜自己的机会，同时对能自主协商分配角色

和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作，学会克

制自己，遵守规则。加强孩子的社会交往能力的培养。

5。在评价环节，运用情景再现法，让全班孩子发现问题，并寻

求解决问题的方法，孩子把遵守规则内化，逐步培养他们自愿、自觉

的遵守轮换规则的好习惯。