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《牛津初中英语》7B教材分析及教学建议

《牛津初中英语》7B教材分析及教学建议

一、主要特色

1、信息量大《牛津初中英语》7B教材与7A教材相比，进一步加大了语言的信息量，教学内容、信息贴近学生生活

实际，7B教材的内容从学生个人信息发展到与学生个人相关的外部环境信息（具体内容见表一）。

2、语言地道教材中出现的语言地道，符合英美英语表达习惯，语言口语化、符合学生年龄特点，渗透了跨文化的有关知识，注重了对学生进行跨文化意识和跨文化交际能力的培养。

3、充分体现了情感价值取向7B教材中所选题泮托拉唑说明书 材突出了对学生进行情感态度的培养，要求学生学会关爱别人，帮助他人，学会关爱周围环境的有关知识，学会关爱动物等知识。通过这些材料的学习，能有效地培养学生良好的情感态度。

4、实用性强7B教材实用性强，所有话题与学生的生活相关，学生能学以之用，通过阅读能帮助学生提高学习能力。通

过maintask的教学能提高学生多种文体的写作能力。二、教材简析

1、7B教材的主要框架《牛津初初中英语》7B教材有两个模块六个单元，每个模块三个单元。各单元话题大多联系学

生的现实生活（thestudents’hereandnow），同时向学生周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导学生

探索身边的世界。具体内容如下： 表一

Module1Homeandneighbourhood

Unit1Dreamhomes

Unit2

Unit3

Unit4

Module2Wonderfulthings

Unit5Abilities

Unit6Pets

WelcometoFindingyourAmazing

Sunshinetown

way

things

了解不同的

居住情况，

设计自己的梦想家园

和别人介绍

当地的环境与设施等

问路、指路；了解和描述识别标识

奇妙的事物

描述个人的技能和个性

关于一些宠

物的特点及习性

2、7B教材的任务、主题及课题在以上的话题情景下，各单元的中心任务（Maintask）贯穿始终，各类活动均围绕中心任务

（Maintask）展开，为完成中心任务（Maintask）做铺垫。中心任务（Maintask）属于输出（Production），旨在培养学生

口、笔头综合运用英语的能力。每个模块的课题（Project）是对三个单元能力要求的进一步提升。各单元的中心任务（Main

task）和各模块的课题（Project）安排如下：

表二

模块

Module

1Homeand

Unit1单元

任务主题Asurvey

任务

Task1:Completingaquestionnaire

Task2:Writinganarticleaboutyourdreamhome

Project1

Atourist

guide课题

Avideo

Neighbour-Unit2

hood

Task1:Makingnotesonyourlocalarea

Task2:WritingascriptforavideoPrentation;readingittoyourclassmates

Afarewell

Unit3

party

Task1:Completingan写菊花的诗句 invitationletter

Task2:wr正风反腐 itinganinvitationletter;drawing

amapandgivingdirections

Awriting

Unit4

competition

Task1:Completinganarticleaboutfish

Task2:Writingaboutanamazingthing;Readingthearticletoyourclassmates

Anaward

Module

Unit5

2

Wonderfulthings

Unit6

A

prentation

Onyour

favourite

petforDaniel

Task1:Labellingpartsofaformalletter

Task2:Makingnotes;writingaletter

recommendingapersonforanaward

Task1:Preparingafactfileandwritingaboutyourfavouritepet

Task2:Doingaprentationonyourfavouritepet

Project2

Aschoolnewsletter

3、7B教材各单元的主要语法7B教材中的主要语法有：一般将来时；祈使句；表示位置的介词；基数词和序数词；情态动

词（can,could,should,oughtto和must）等。具体语法内容分布如下：

单元

语法内容

表示位置的介词

Unit1

基数词序数词

howmany与howmuch

Unit2

no和none

定冠词the

表示位置移动的介词

Unit3

一般将来时(will和shall)

一般将来时(begoingto)

snone.

BeijingisthecapitalofChina.

across,along,through…

ego?

Ithinkit’sgoingtorain.

例词或例句

infrontof,between,nextto…

zero,one,two经典励志故事 ,three…

first,cond,third…

Howmuchmeatdoyouhave?

Howmanyorangesdoyouhave?

how和what用于感叹句

Unit4

形容词性和名词性物主代词名词所有格

can和could表示“能力”

Unit5

can和could表示“可能性”

may和might表示“可能性”用祈使句发指令

Whatabeautifulflower!

Hownice!

my,your,mine,yours

Amy’s,theboys’

Ican/coulddance.

Ican/couldhelp.

Imay/mightcome.

Don’tchathecat.

Unit6

should,oughtto和must

Youshouldnot/oughtnottofeedyourdogatthetable.

Youmustlookafteryourpet.

4、词汇分布和7A相比，7B中的生词有一定的减少，但仍明显多余传统教材。生词总量为463个，其中四会单词335

(包括7A教材中要求三会而到7B教材中升为四会的单词)。各单元的生词数比较均熟地黄的功效 衡，大多在70个左右，其中四会词在50

至60左右。具体分布情况如下：

单元

Unit1

Unit2Unit3

生词救命英语怎么说 数

72

7277

四会词

60

5360

单元

Unit4

Unit5Unit6

生词数

94

7870

四会词

64

5345

为了方便教师和学生更好地把握词汇学习的要求，书后的生词表对不同类型的单词进行了不同的标注。带*号的单词为三为单词，带△号的为《课程标准》以外的单词，不带标记的单词要求四会。

为了方便教师和学生复习、总结和查阅，教材的后面有附录，包括：语法要点(Grammarcheck)、不规则动词表(Irregu

larverbs)、英语发音(Englishsounds)、单词词汇表(Wordlistbyunit)、总词汇表(Wordlistbyalphabeticalorder)和专有名

词表(Propernouns)。

三、教学建议在7A教学的基础上，广大英语教师根据学生英语水平参差不齐的实际情况，克服了许多困难，在充分了解

学生的基础上，正确把握7A的教学要求，搞好了初中和小学的衔接教学，基本上能顺利渡过各种难关。教师能在培养和保

持学生学习英语兴趣、帮助学生克服学习困难和树立学习信心，培养学生良好的学习习惯上以及改进教学方法、提高教学效

率等方面进行了大量的探索飞扬草 和实践，并取得了较明显的成果，积累了一定的经验。相对7A而言，7B的教学比较平缓，为了

进一步搞好7B的教学，要在以下几方面作进一步的努力。

1、认真学习，深入研究，全面掌握7B教材内部体逃走的英文 系在进入7B教学时，各初一备课组一定要组织教师提前认真学习

、研究7B教材，通过学习和研究，要求能全面把握教材的基本要求。上学期，由于小学英语教学没有到位，学生英语基础

参差不齐，经过小学和7A教材的衔接教学，绝大多数学生能跟上教学要求，况且7B教材中的教学任务（如词汇、语法）

明显要比7A教材简单和容易，这些都为完成7B的教学任务打下基础。但是，要想能高效、优质、顺利地完成教学任务，

不需要我们教师认真钻研教材，把握教材要求，掌握教材的内部联系和基本结构。为此，各备课组务必认真研读教材，理清各单元的知识、能力、情感目标要求以及单元与单元之间的内存联系，做到心中有教材。

2、把握教材的基本要求，加强基础知识的教学和基本技能的训练《牛津初中英语》为学生的发展提供了广阔的空间

，渗透给学生的文化背景知识内容丰富，但仍十分重视基础。在教材的使用中应该首先重视基础知识的教学和基本技能的训

练，使学生在达到基本要求的前提下最大限度地得到提高。但在实际教学中，我们发现，有的教师在教学中总是贪多求全，

尤其在词汇上要求有所提高，把三会单词提升为四会单词，这样就加重了学生记忆单词的负担和心理压力，同时也不利于基

础知识的教学和基本技能的训练，不利于教材的正常使用。为此，在教学中，教师在备课中要始终围绕基础知识展开教学，

围绕基本技能展开训练，不要随意提高教学要求，在各种测试中，尤其是期中和期末考试中，务必按教学要求进行命题，这样能够更加有效地为学生在初中阶段夯实英语基础，使他稳步发展。

3、优化教学方式，营造真实、灵活的语言环境，在具体的语境中训练语言，在完成任务的过程中学习语言语言训练

是为运用语言服务的，学习语言的最终目的是为了运用语言。根据这一见风使舵什么意思 语言教学的目的，在各种考查中突出了对学生进行运

用语言能力的考查，尤其是在语境中考查语言项目。这就要求我们教师在教堂中要善于在语境中教授语言规则。《牛津初中

英语》语言地道、情景真实，所设计的活动和任务丰富多样，为真实语境下的语言训练提供了大量的材料。在教学中，教师要充分利用这些语言材料，结合实物、图片、网络等资源，优化教学方式，不断丰富自己的课堂教学，提高课堂教学效益。

4、重视词汇教学 夯实语言基础词汇是学好英语的关键所在，没有词汇的掌握和积累，就根本谈不上听、说、读、

写的能力提高。但词汇的学习始终是学生学习英语的最大困难，在教学中教师务必要采用各种有效措施和方法，帮助学生过

好词汇记忆关。为此，单词仍然是初一年级的教学重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。

在词汇量较大时，教师更要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生过重负担，失去学习英语的兴趣。

5、重视朗读和阅读能力的培养朗读是提高学生口头表达能力的基础，没有一定的朗读能力就不可能有流利的英语口

头表达能力，所以在教学中要特别重视朗读的教学，要通过教师的示范朗读，跟录音朗读，个别、对子、小组和集体等形式，加强学生的朗读能力训练。

阅读能力是英语教学的主要目标之一。从初一开始就训练学生的阅读能力是非常必要的，要有意识地培养学生的阅读兴

趣，阅读习惯，阅读方式和阅读技能。在教学时，教师要充分利用教材中的每一个语篇进行阅读训练。不同的题材可以使用

不同的阅读方法，让学生学会使用正确的阅读技巧，这样会起到事半功倍的效果。阅读能力是长期训练结果，需要持之以恒。

6、加强集体备课，提高整体水平集体备课能够集思广益，能够更深入和拓展对教材的理解和研究，有利于提高教师

的业务能力和研究水平，也有利于教师间的相互学习，形成合力，更有利于提高同年级的整体教学质量。因此，加强集体备

课是教好新教材，提高教师的教学水平的教学质量的有效保障之一。集体备课要做到有分工，有合作，人人参与。分工要明确，要有统一要求。不尽备知识、备练习、备教法，还要备学法。

总之，新的教材给我们提供了大量的教学空间，只有不断更新教学观念，以新课程理念指导教学实践，才能有效实施新课程。只有认真钻研和把握教材，优化教法，才能更加有效地完成教学任务，达到理想的教学效果。