为中华之崛起而读书教学设计

为中华之崛起而读书优质课教案设计（优秀3篇）

为中华之崛起而读书优质课教案设计篇一

教学目标：

1、识字写字。正确读写“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非

凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、铿锵有力、振兴中华”等词

语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

3、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的。原因，并联系实

际，思考自己读书的目的。

教学重难点：

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备：

学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

教师：制作多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

我们中华人民共和国的第一任总理周恩来在12岁的时候，就立下了这样远

大的志向——“为中华之崛起而读书”。（板书课题）指名读课题，齐读课题。

二、预习展示，字词过关。

1、出示文中词，两人小组过关读。加点字的读音易错，要特别注意。

2、小组展示读。

3、齐读。

4、指导书写易错生字：

三、课文朗读，把握内容。

1、指名轮读课文。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解

“租界”、“中华不振”、“耀武扬威”、“衣衫褴褛”、“铿锵有力”等词

语的意思。

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2、概括课文的三部分内容。浏览课文，你觉得课文写了几件事？能概括出

来吗？

（1）初到沈阳，听伯父说不能到租界去，因为当时中华不振。

（2）周恩来和同学闯进租界，看到外国人轧死了中国人，中国巡警不但不

为中国人撑腰，还加以训斥，围观者也敢怒不敢言。

（3）在修身课上周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标。

四、精读感悟，领悟周恩来立志原因。

（一）第一部分

1、找出周恩来初到沈阳后和伯父的对话，并用心读一读。

2、出示对话部分，师生分角色朗读。

3、指名学生分角色朗读。

4、同桌分角色朗读。

（二）第二部分

过渡：听到伯父说不让自己到租界去，还说是因为“中华不振”，周恩来

疑惑不解，好奇心驱使着他一定要到租界看个究竟。于是在一个星期天，周恩

来背着大伯约了一个要好的同学闯进了租界梦见杏子 。

1、周恩来和同学闯进租界，先看到了什么与租界外不同的景象，又看到了

什么令人气愤的事情，用（）和标出来。

2、指名读周恩来和同学在租界里看到的景象。

3、出示租界外老百姓的生活图片，想象周恩来此时的心情。（伤心、难

过，为中国这么落后）

4、出示第八段中周恩来看到的令人气愤的事情，指名学生朗读。

“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，

一个领略的近义词 大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人

的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国

巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳

头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

5、把“哭诉、得意扬扬、原指望、谁知、不但不、反而、只能”变红，再

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请学生朗读，听着朗读，你脑海了浮现出了什么画面？

6、边读边想象画面有助于我们理解课文，请大家运用这种方法，自己读一

读这段话。

7、把你看到的画面通过你的朗读表达出来，齐读。

8、读了这段话，你有什么疑问吗？

预设：

为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？

为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？

为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？

9、这无数的问题其实只有一个原因，那就是什么？（中华不振）

你们的疑问也一定是周恩来的疑问，此时此刻，周恩来才真正理解了他初

到沈阳后伯父说的“中华不振”的含义了。

（三）第三部分

1、从租界回来，周恩来常常一个人在沉思，他在想什么呢？

2、在修身课上魏校长问同学们“为什么而读书”时，同学们踊跃回答，有

的说……有的说……有的说……还有的说……

怎样叫踊跃回答呢？师生再现一下当时的情景，理解“踊跃”的意思。

3、通过教师引读感受周恩来的抱负和胸怀。

当魏校长请一直静静坐着的周恩来回答时，他站了起来，清晰而坚定地回

答——生接：为中华之崛起而读书！（出示）读！

同学们，周恩来为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读书！）

请同学们清晰而坚定地回答，周恩来为什么而读书？

魏校长听了为之一振，他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么

而读书？”（生齐：为中华之崛起而读书！）

请同学们铿锵有力地回答，为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读

书！）

是的，12岁的周恩来已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振

兴中华。读书，就要以此为目标。

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五、总结全文，感悟三件事的内在联系，寻找读写结合点。

1、周恩来在修身课上立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标，你觉得

原因是什么？

2、课文写了三件事，你觉得它们前后之间有什么内在联系吗？

听伯父说不让去租界是周恩来闯进租界去的一个原因，在租界里看到的这

件事不但让周恩来真正懂了了“中华不振”的含义，还是他树立“为中华之崛

起而读书”这个远大志向的直接原因。

3、是啊，一个人树立一种读书目标总是有一定的原因的。读了这篇课文，

你是否也要好好想想“为什么而读书”这个问题呢？那就请仔细想想，你是为

什么而读书的，或者说从今天起你准备为什么而读书？

4、我想，你之所也树立这样的读书目标，一定也有原因，那就让我们好好

思考一下，然后仿照课文的写法，以“为而读书”为题，写一写自己的故事。

六、布置作业。

1、以“为而读书”为题，仿照课文的写法，先详细写一两件事，然后引出

自己树立的读书目标，写自己的成长故事。

2、继续深入阅读课外书《少年周恩来》，为下周阅读课的读书交流做准

备。（已经提前一周布置学生阅读这本书）

为中华之崛起而读书优质课教案设计篇二

教学目标

1、学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”

等词语的意思并且能够在实践中运用。

2、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原

因。

3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

4、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，

展示学习的收获。

教学流程

第一课时

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（一）初步谈话，理解课题。

同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候

为什么读书？

（二）同学介绍搜集周总理的资料

（三）观看录像，感受情景。

看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情

景。

（四）检查预习，反馈交流。

1、学生自由读课文，教师强调要求：

（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解

释。

（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

（3）边读边思考，课文写海子的现代诗 了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华

之崛起而读书“？

2、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、

惩”是上下结构，不能写成左右结构。

3、反馈交流兔子简单画法 ，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有

力、诸生“等词语的意思。

4、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

5、课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着

气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位

中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯

父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之

崛起而读书”。

（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情

感。

（六）课堂作业：有感情地朗读课文。

第二课时

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教学流程

（一）学习课文的第一部分。

1、有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？

你是从课文的哪些地方看出来的？

2、指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话

时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么

中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地

吗。.。.。.”要读出疑惑不解的语气。

3、尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作

出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情

的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国

的土地吗。.。.。.”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。

4、全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。

（二）学习课文第二部分。

1、自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？

2、学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提

供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站

在一旁的洋人会说些什么？

3、学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌

是一种什么样的感受？

4、有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺

凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。

（三）学习课文第三部分。

1、指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？

2、让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

3、学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉

思什么？

4、全班交流写的内容。

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5、读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？

（四）课外延伸。

1、阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。

2、将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本

等形式，展示学习的收获。

为中华之崛起而读书优质课教案设计篇三

一、教材解读

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租

界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的

含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志

向。这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。通过本节课的教学，会水到

渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题，

教学目标

1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大wps加水印

志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程，培养学生的理解、感

悟、朗读和的能力。

2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而

刻苦学习的远大理想。

教学重点：体会文中人物的思想感情。

教学难点：激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学过程：

一、出示课题，导入新课

（板书：中华崛起）咱们把这两个词语连起来读一读！（生读）

“中华崛起”是什么意思？

中国一天天繁荣、强盛起来，听到这样的消息，你有什么感觉？（兴奋、

激动……）那我们就兴奋、激动地再来读读这两个词！（生读）

有一位少年，他就是以“中华崛起”作为自己读书奋斗的目标，他是谁

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呢？（生答：周恩来）

看来，课前大家是认真预习过课文了，那么，今天我们就来学习25课（板

书课题）请大家齐读课题！

二、初读课文，直奔文章主要事件

那么，你对周恩来有哪些了解呢？谁愿意交流一下？（生交流）是啊，周

恩来是我国伟大的无产阶级政治家、军事家、外交家，新中国成立后，他一直

担任政府总理。正是因为周恩来从小就树立了这样的读书目标――为中华之崛

起而读书，所以他才能大有作为。那么到底发生了一件什么事才促使他立下这

样的远大志向呢？相信大家认真读过课文之后一定会有所收获！

现在，谁愿意来给大家读读课文？（指名读课文）

那么其他同学就认真听，边听边思考老师刚才提出的问题。好了，开始读

吧！（生读课文）

1、课文当中有几个比较生僻的词语，我们再来读一读。（出示生字卡片）

（灯红酒绿耀武扬威衣衫褴褛惩处铿锵有力）

2、交流：到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？

3、这件事发生在什么地方？（租界地）

你知道租界地是什么地方吗？（生交流）

师补充：所谓的租界地就是一国以租借的名义，在别的国家取得土地，他

有土地的使用权，而土地的所有权仍属于原来的国家。而我们课文中所出现的

“租界地”是帝国主义国家强行占有我国的土地，他们想打着租界的幌子，其

目的是把我国的土地据为己有。

那么课文哪些自然段写了这件事？（７、８两段）

三、研读课文，体会中华不振

现在请同学们仔细地再读７、８两自然段，边读边思考：事情发生的过程

中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你留下印象最

深的，一会儿起来交流一下。也可以边读边把相关的句子划下来。

１、场的都有哪些人？

中国妇女

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洋人

中国巡警

旁观的中国人（“我”属于旁观的人）

２、择印象最深的交流

A、中国妇女：

为什么她会给你留下深刻的印象？（可怜）（板书：可怜）你能把课文中描

写这位中国妇女的句子读一读吗？（只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉

着什么……）

“衣衫褴褛”是什么意思？（生答：就是衣服很破旧）这说明了什么？

（她家里很穷）那么她在哭诉什么呢？（生答：她的亲人被洋人的汽车轧死

了）是啊，可能今天早晨他们出门的时候还是高高兴兴，有说有笑，可是现在

却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心？怎么能不悲痛？怎么能不哭

诉？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的却是什

么？――是中国巡警的一顿训斥！大家看，多么可怜的中国妇女啊！

B、洋人：

洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？（一个大个子洋人则得意扬扬的

站在一旁）（板书：得意扬扬）

你知道“得意扬扬”是什么意思吗？那我们通常做了什么事的时候才会

“得意扬扬”？（生答）是啊，当我们考试取得好成绩，妈妈表扬了我们，这

时候我们才得意扬扬；当我在故事比赛中夺得了冠军，这时候也有些得意扬

扬……那么，洋人是做了什么好事吗？（不是）是啊，他把中国妇女的亲人轧

死了，还得意扬扬，此时此刻，他可能在想什么？（生回答）

同学们，你们看啊，多么令人气愤啊！多么令人恼怒啊！此时此刻，你心

中对这位洋人有着怎样的情感？（气愤、恼怒……）当我们这些情感上升到顶

点，就有可能化为一个字――什么？（板书：“恨”）是啊，多么可恨的洋

人！（板书：可恨）

C、中国巡警：

你能说说给你留下深刻印象的理由吗？来，把课文中描写这个中国巡警的

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句子读一读。你认为这位中国巡警应该怎么做？（生答）可是他却恰恰相反，

来，咱们一齐读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”

重读，好，开始！作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们

自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是（板书：可恶）可恶之至！而且课文当中

还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词来形容那些巡警的？（生答：耀武

扬威）（板书：耀武扬威）“耀武扬威”是什么意思？（很神气、很威风）你们

能做个“耀武扬威”的样子给老师看看吗？是啊，那些中国巡警在租界地上就

是这样的“耀武扬威”！他们是依仗着谁的势力才会这样啊？（帝国主义），这

不由得使老师想起了一个成语叫――狗仗人势！这些中国巡警在我们自己的土

地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威”、胡作非为，的确可恶！

D、围观的中国人：

为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？（围观的中国人都紧握着拳

头……）同学们，假如当时我们就在现场，亲眼目睹了整个事情的经过，作为

我们――一个有血有肉，有骨气的中国人，你觉得，你想怎样做？或者你觉得

你应该怎样做？（生答）

老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感、有使命感的中国人！

那么，当时那些在场的中国人他们都无动于衷吗？（不是的）你是从哪儿看出

来的呢？（生答：围观的中国人都紧握着拳头……）（板书：紧握拳头），是

啊，他们也气愤、他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无

边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又感怎样呢？意思是

说――是啊，谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了！当读到这

儿，我们不能不感受到作为一个中国人的――什么？谁来说？（生答：耻辱、

羞辱、可悲……）是的，大家说的太好了，这真是一群“可悲”的中国人！（板

书：可悲）

补充资料：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国妇女、一个“可

恨”的洋人、一些“可恶”的中国巡警再加上一群“可悲”的中国人，共同导

演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕，为什么会这样呢？你能从课文中找

出这样一个词吗？（中华不振）（板书：中华不振）

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是啊，与我们讲课开始所说的“中华崛起”刚好相反，中华一日比一日衰

败、落后！当时，我们国家正处在１９世纪末２０世纪初，由于清政府腐败无

能，相继与帝国主义国家签定了一系列不平等条约，割地、赔款，使的我们国

家越来越贫困，越来越落后，贫困就要挨打，落后就要受欺负，所以才在我们

国家的境内出现了外国人的租界地。正如老师前面所说：他们是打着租界的幌

子，实际上是想把我们中国的土地据为己有，英国、法国等许多国家在中国都

有租界地，并且他们在租界地内开设夜总会、建设跑马场秋天脱发 、公园等，正如课文

中所描写的一样，这一带果真和别处大不相同：来，我们一齐读一读！（齐读：

一条条街道灯红酒绿……）

象我们课文当中所写的这样的例子，在当时的中国是时有发生。

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