母语负迁移

汉英初学者中介语的母语负迁移分析

作者：唐峥

来源：《科技视界》2012年第35期

唐峥

（扬州市职业大学江苏扬州225012）

【摘要】本文通过分析汉英初学者的中介语的作文，分析其中因母语负迁移而产生的错

误，然后对其进行归类，旨在减少学习者的母语负迁移，使学习者的语言向目的语靠拢。

【关键词】汉英初学者；中介语；母语负迁移

一、中介语一词是语言学家Selinker在《中介语》（1972）中首先提出的。他认为中介语

是第二语言学习者在第二语言学习中形成的一种特定语言系统，它不同既不同于母语，也不同

于所学目的语，在语音、词汇、语法、语用等方面,随着学习的发展向目的语的正确形式逐渐靠

拢的一种动态的语言系统。要到达目的语,必须经过中介语。中介语是动态的、不断发展的,学

习者在学习过程中,会不断调整自己的语言行为,使这种语言行为适合于目的语的表达习惯,由错

误逐渐向正确方向转化。

认知结构迁移理论由美国著名心理学家奥苏伯尔（DavidPAusubel）提出：迁移是一种认

知活动，体现了个体主动的心理加工过程。指的是学习过程中学习者已有的知识或技能对获得

新知识或新技能产生影响这一现象。在外语学习中，母语迁移现象是指第二语言学习者在学习

语言的过程中,受母语的影响借用母语的思维或语言形式,从而在第二语言的习得过程中出现母

语的影子,母语的惯性在二语的学习中体现出来。行为主义理论认为二语习得中存在母语迁移,

对二语的习得起促进作用为母语正迁移,对二语习得产生干扰作用则是母语负迁移(转引自Rod

Ellis,1999:22)。

二、本文研究英语初学者的作文中的一些错误现象，门店促销 然后进行归类分析，发现其对母语负

迁移的影响的比率很高，可具体分为以六类。

1）语序

（1）名词修饰语

汉语中名词的修饰语多放到被修饰的中心名词的前面，如“一个训练记忆力方法 住在沈阳的朋友”，受这

一汉语规则影响，学习者把“afriendlivinginShenyang”表达成“alivingShenyang

friend”，再如：我有英国资产阶级革命 一些重要的事情要告诉你，“Ihavesomethingimportanttotell

you”经常被误表达成“Ihaveimportantsomethingtotellyou.”

（2）动词修饰语

汉语中动词修饰语也多放在被修饰的动词教师年终总结 的前面，①：程度副词：“很、非常、十分等”，

“我很喜欢英语”学习者误使用“IverymuchlikeEnglish”来代替“IlikeEnglish

verymuch.”②一些方式状语：如“通过”、“按照”等，如“我们通过听收音机学英语。”

受母语影响，“wecanlearnEnglishbyradio”总是被表达成“Wecanbyradiolearn

English”③一些频率副词：如“often,alwa怎么种小葱 ys,hardly”等，如“他经常上学迟到”,“He

isoftenlateforschool”,学习者因受母语习惯影响而被表达成“Heoftenislate

forschool.”

2）主语现象

英汉相比，汉语主题相对淡化一些，无主语现象比较普遍。而英语中除祈使句外,几乎所

有完整的独立句子都要求有相应的主语，尤其是书面语表达中，这也是中国学生表现出来的主

语缺失现象。例“活到老学到老”。学习者易误译成“benevertoooldtolearn”,而英

语的中的表达应加不定代词来做主语。“oneisnevertoooldtolearn.”

英语是注重主语的语言，而汉语是重主题的语言。汉语中的主题和英语中的五大基本句型

中的主语部分是不同的。但受母语迁移的影响，学习者经常写出“Myhometownchangeda

l八次函数 ot.”这样的中介语，而英语应为“Greatchangeshashappenedinmyhometown.”

3）动词的使用

（1）英语动词分为延续动词和瞬间动词，当表达一个短暂性动作或状态时，要使用瞬间动

词，和表示瞬间的时间状语连用；表达一个持续的动作或是状态是则应选用持续性动词和表示

时间段的时间状语连用。而汉语动词的这种区别不大。例：“他去世两年了”学习者容易形成

中介语“Hediedfortwoyears.”而目的语应为“Hediedtwoyearsago”或是“Hehas

beendeadfortwoyears”

（2）动词的选择上，学习者有时受母语的影响，单纯看字面含义，而没有深入的理解其

内涵。如“Iforgetmybookintheclassroom.”目的语为“Ileftmybookinthe

classroom.”

4）整体与部分的表达

表示人的整体和表示身体的某个部位的词同时出现，汉语强调部分，而英语强调整体，故

有些学习者受母语思维的影响，经常写出如：“Tom’sleghadanoperation.”和“You

shouldlookattheviewer’ye.”英语地道的表达的应强调整体的人：Tomhadan

operationinhisleg.和Y菊花糕 oushouldlookattheviewerintheeye.”

5）操作词缺失

英语中的谓语动词根据动作何时发生和动作正在进行或是已经完成，有时和体的变化，这

种变化需要操作词来实现；而汉语中照耀造句 谓语动词没有这种变化，也没有操作词这一概念，只是通

过一些副词来表达。初学者经把“Iamhavingamusicclassnow.”和“Hehasreadthe

booktwice.”，误译成:“Ihaveamusicclassnow”和“Heeverreadsthebook

twice.”

6）连接

英语分句是通过连词的连接来实现的,而汉语句子可以通过意义用逗号连接起来，受母语

思维的影响，学习者经常这样表达“Lucylikescoffee,Lilylikestea.”而英语中要用

“but”或“while”这样的连词来连接,“Lucylikescoffee,but/whileLilylikestea.”

汉语和英语中作状语的分句都用从曹全碑隶书作品 属连词来连接，但汉语多用成对出现的关联词，而英语

多使用单一的从属连词。如表达因果关系的状语，汉语用“因为下大雨，所以他们没去宿营”。

受母语的影响学习者写成“becauitrainedheavily,sotheydidn’tgocamping”.而

正确表达应为“theydidn’tgocamping,becauitrainedheavily.”

三、母语迁移对二语习得有着重要的影响。教师应该注意多初级学习者的错误，对其进行

分析和归类，从而对其针对性地讲解和强调，这样才有效地减少母语负迁移影响，更多的利用

母语正迁移来学习第二语言，从而使学习者的语言更接近目的语。

【参考文献】

［１］Selinker,anguageInternatio现代汽车维修 nalReviewofApplied

Linguistics[M].1972.

［２］郭敏．汉英中介语中的母语迁移现象分析[J]．广西民族学院学报：哲学社会科学版，

2005，12．

［责任编辑：王迎迎］