一年级数学上册教案

一年级数学上册教案

一年级数学上册教案

作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可

以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的

一年级数学上册教案，希望对大家有所帮助。

一年级数学上册教案1

教学目标：

1、通过学习，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法计算;

2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换

律;

3、培养学生运用所学的知识，解决实际问题的能力;

4、感受学习数学的乐趣超市购物 和价值，培养学生助人为乐的思想。

教学重点：

整十数加一位数的计算及实践运用

课前准备：

口算卡、教学挂图(自制)、小红旗、小棒

教学流程：

一、沟通交流、兴趣导入

1、教师出示口算卡，进行口算练习

师：小朋友们，看谁算的又对又快?

10+20=20+10=10+()=30

()+20=30()+10=15()+()=30

2、夺红旗比赛

①、教师出示挂图，请学生看图写数。师：小朋友，加油啊，[写

得又对又快的同学将会获得一面小红旗。

②、教师根据学生的回答，在珠子下面写数。

③、诱导学生说说以上几个数的组成。

3、兴趣导入

师：同学们解决问题的能力真棒，老师很高兴，你们还想不想解

决更好玩的问题呢?

生：想。

师：好，那就让我们继续努力吧!

二、提出问题，师生互动

1、出示主题图，让学生观察

师：谁能告诉大家，他们都正在做什么呢?

生1：他们正在买东西呢!

生2：……

师：说得好!图上的小朋友叫小明，小明可喜欢喝牛奶啦!这几天，

小明表现得特别好，特别听爸爸、妈妈说的话，他妈妈很高兴，就带

小明到商店去买牛奶。售货员阿姨先给小明妈妈30瓶牛奶，再给小明

2瓶牛奶。现在，老师想问大家，谁能提出一个数学问题?

生1：一共买了多少瓶牛奶?

生2：一共花了多少钱?

生3：小明喝了2瓶，还剩多少瓶?

师：你们真是个爱动脑筋的军用运输机 好孩子。现在就让我们一起来解决下

面几个问题吧!

教师从学生提出的问题中，选出“一共买了多少瓶牛奶?”和“还

剩多少瓶?”的问题板书，逐一引导学生解决问题。

2、教学30+2

师：妈妈一共买了多少瓶牛奶?用什么方法计算呢?

生：一共买了32瓶牛奶，用加法计算。

师：说得真好，那为什么要用加法来计算呢?谁来说说?

生：妈妈拿了30瓶，小明拿了2瓶，问“一共有多少瓶?”就把

妈妈拿的和小明拿的合起来，一共是32瓶。

师：你真棒!那谁来告诉老师，应该怎样列式?

教师根据学生回答列式(板书)：30+2=32

3、教学32-2

师：现在我们已经知道妈妈一共买了32瓶牛奶，小明喝了2瓶后，

还剩下多少瓶?应该怎样列式呢?

教师根据学生回答板书：32-2=30

师：谁能告诉大家，32-2=30，你是怎样算出来的?

教师引导学生采用多种算法，泥鳅挂面 多让几位学生说一说他们的算法，

鼓励学生上讲台摆演用小棒演示计算过程。

4、教学2+30

师：同学们表现都很棒，现在老师想再出一道题考考大家，比一

比谁最聪明?

教师板书：2+30=

先让学生独立思考后，在小组内互相交流，最后全班交流汇报。

三、知识点拔

师：结果是多少呢?你是怎么想的?

生：……

师：我们以前已经知道“3+2和2+3”的结果是相等的，只是变

换了一下数的`位置而已，所以“2+30与30+2”的结果也是一样的。

这也是我们以后将要学习的“加法交换律”。

四、实践操作

1、摆一摆，算一算

①、教师先摆小棒，学生认真观察后写出算式，并计算

a、先摆3捆(每捆10根)，再摆6根

教师巡视指导，指名摆演，集体纠正。

b、先摆3捆与5根，然后拿走5根(教法同上)

②、教师先写好算式，让学生摆

a、30+5=b、6+40=c、46-6=

教师鼓励学生进行板演，让学生自由发挥，引导学生自主评价，

集体纠正。

③、“小老师”写算式，学生摆

小老师写算式，学生跟着摆，小老师评价。

2、看图列算式

①、教师出示挂图引导学生交流，讨论。

如图：

先摆摆出

再摆拿走

一共□○□=□还剩□○□=□

请学生板演，并说一说这样做的理由，最后集体纠正。

五、巩固与拓展

1、数学小游戏(小马过河)

师：今青春美丽 天，同学们的表现太棒了!现在，大家愿不愿意用自已所学

的数学知识来帮助别人做一件好事呢?

生：愿意!

师：真是好样的!你们个个都乐于助人，都是好孩子。(边说边贴出

游戏图)

师：“三月三”快到了，马妈妈叫小马把节日的礼物送给外婆，

可是外婆家又住在智慧河的那一边，小马必须算完这些题，才能到达

外婆家。小马遇到困难了，让我们一起来帮帮它吧!

教师引导学生完成图上的题目，最后的三道题为开放题，没有固

定答案，应让学生多说一说，要鼓励学生用小棒进行演算。

师：同学们的数学学得真好，轻轻松松就能用自已的知识帮助小

马做一件好事，小马和外婆都非常感谢你出入境证件 们，还祝你们“三月三”快

乐。

2、小结

你们今天过得快乐吗?为什么?你又学到了哪些知识呢?

一年级数学上册教案2

〖教学目标〗

1.在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数

加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

2.通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和

解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

3.在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。

〖教学设计〗

(一)创设情境，导入新课

师：同学们，现在是什么季节?(学生回答春天)春天来了，小草绿

了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么

呢?(课件显示情境图)

谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢?(学生讲故事

说图意)

原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!板书课题：小兔请客

(评析教师与学生情感接触，以谈话的形式自由交流，并正确灵活

地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获

得积极的情感体验。)

(二)合作学习，探索新知

1.探索加法的计算方法

(1)师：你能根据这幅图，提出数学问题吗?学生思考后，可能会提

出下列问题：

①一共有几盘果子?②一共有多少个果子?重点解决“一共有多少

个果子”的问题。

(2)师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗?学生操作。(帮助

学生建立加减法的表象。)

(3)师：要求“一共有多少个果子”怎紫薯的营养价值 样列算式呢?根据学生回答板

书：20+30=或30+20=

(4)师：那20+30等于多少呢?你是怎么想的?

(会算的学生想一想画大眼妆 自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替

果子摆一摆。)

组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种：

①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来

是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50;

②因为2+3=5，所以20+30=50;③因为2个“10”加3个“10”

是5个“10”，所以20+30=50;④用数一数的方法10，20，30，40，

50;⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子

表示50，所以20+30=50。

师：那你喜欢哪一种方法呢?把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一

听。(学生交流。)

(评析通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解

决问题的能力，在计算时，学生思考的角度和方法都会存在一定的差

异，教师能充分尊重这些差异，并为学生提供交流各自想法的机会，

通过交流让学生自主选择适合自己的方法，使不同层次的学生的思维

能力都得到发展，较好地体现了算法多样化。)

2.探索减法的计算方法

师：同学们，请看发生了什么事情?(课件显示第二幅情境图，学

生说图意。)

师：根据这幅图你能提出什么数学问题?把你的问题在小组内说一

说，并试着自己解决提出的问题，好吗?

(小组内交流。教师巡视，对有困难的小组引导帮助。)(全班交流，

根据学生回答板书：50-10=40或50-40=10。)

(评析在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法

的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知

识迁移能力。以小组为单位共同解决问题，培养学生的合作意识和能

力。)

3.学习加、减法算式各部分名称

师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己

的名字，想知道它们的名字吗?(如果有的学生知道，就让学生介绍。)

边说边板书如下：20+30=5050-10=40

加加和被减差

数数减数

数窗户的英语怎么说

(教师再次举例说明。)(评析运用儿童化的语言，再次激起学生求

知的欲望，充分尊重学生已有的知识经验，让学生体验到成功的快

乐。)

(三)巩固练习，拓展延伸

1.师：吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢!(课件显示下

图)

(学生口答，并说一说计算过程。)

2.师：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高兴，又来了几只小动

物，他们做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己的朋友吗?

3.师：它们做完了游戏，高高兴兴地去参加森林联欢会，许多小

动物都来参加了。看!它们正在布置会场呢!(课件显示情境图)它们在说

什么呢?

(学生叙述图意，并解答。可能出现的算法有：8托盘英文 0-

30=50(张);30+(50)=80(张)。两种方法都是正确的。)

师：开完了联欢会，小动物们也该回家班级的英文 了，你们看(课件显示)。

师：这两辆车够坐吗?你是怎么想的?(学生说思考过程，只要说得

合理，都应给予肯定。)

(评析以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。这样设计

既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，

使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展，特别是“乘车”

这个开放性的问题，培养了学生灵活解决实际问题的能力。)

(四)全课总结师：同学们，这节课你们学得高兴吗?你学会了什么?