英语阅读能力提升报告范文(推荐13篇)

英语阅读能力提升报告范文 第一篇

一、课题名称及其界定

课题名称：拓展性课外阅读促进语文教学的策略研究

课题界定：

所谓拓展性课外阅读就是适合儿童阅读的各类读物，是现实生活中最重要的语文教育资源。也就是说拓展性阅读是就语文阅读教学某一阅读素材，围绕自己判定的研究专题，通过收集与专题相关的各种信息重构文本语境。在重构的语境中进行扩展与延伸、联系与比较，发现与创造，并不断反思的过程。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。

通过拓展阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景或者就某个特定的视角形成自己的认识，进而加深、拓宽对课堂阅读素材的理解。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，而是语文教学的重要组成部分。

所谓语文教学是学生在教师引导下，听语文，说语文，读语文，写语文，用语文的实践活动，是学生练语学文的重要途径。

本课题的研究不仅旨在小学生课内外阅读的实效和语文素养的提高上有所收获，更关注孩子完善的人生，精神的建构，让阅读改变孩子的生存状态，让阅读和学习渗入每个孩子的精神，成为他们的自主需求，自能需求，终身需求。

鉴于此，我们提出了“阅读引领成长”的理念，进行语文课堂教学与课外阅读整合策略的研究。

二、本课题研究的目的意义

拓展性课外阅读有着一定的实践意义：

1、拓展性阅读能在一定程度上弥补课外阅读针对性、目的性不强的弊病。进行拓展性阅读，我们就要从教材出发，抓住教材与课外读物中存在的联系点，辐射开去，使课内和课外有机地结合起来。

2、通过拓展性阅读，培养学生收集和处理信息资料的能力，拓展学生的阅读面，为语文实践活动提供广阔的空间，也有利于形成知识体系。

3、通过拓展性阅读，教师课内教给方法，提供范例，课外组织有计划的读书积累活动，可以培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯，并在阅读过程中使学生受到高尚情操的熏陶和健康的审美教育，充分发挥学生个性，丰富学生的文化底蕴，并在不断的阅读积累中促进学生语言的发展，为说话和写作打下坚实的基础。

4、在拓展性阅读中学生不断实践精读、略读、浏览等多种读书方法，从而不断提高阅读效率。

三、本课题研究的理论依据和实践价值

本课题研究的理论依据

阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。国际OACD组织从三个能力角度评估了学生的发展：第一是阅读能力，第二是科学能力，第三是数学能力。他们把阅读能力看成是衡量一个学生发展成长非常重要的标志。在美国，中小学最重要的课程是语言。美国教育专家认为，有效地引导学生阅读和写作，是美国教师必备的素质之一，学生想获得语言考试的好成绩，必须有很强的阅读能力。如果阅读跟不上，语言考试是很难过关的，因此，美国中小学特别重视对学生进行课外阅读训练。

当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。

适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，而是语文教学的重要组成部分。

本课题的实践价值：

有效的小学生课内外阅读将为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。本课题的研究不仅旨在小学生课内外阅读的实效和语文素养的提高上有所收获，更关注孩子完善的人生，精神的建构，让阅读改变孩子的生存状态，让阅读和学习渗入每个孩子的精神，成为他们的自主需求，自能需求，终身需求。

鉴于此，我们提出了“阅读引领成长”的理念，进行语文课堂教学与课外阅读整合策略的研究并申请“语文课堂教学与课外阅读整合策略研究”的课题立项。

1.培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要开放课堂，要以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接。

2.要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活服务。即课堂教学与课外阅读相互促进，提高学生的阅读能力和语文素养。

四、本课题研究的目标和主要内容

本课题研究的目标：

1.课内阅读与课外阅读的整合研究。课堂教学，着重培养阅读兴趣，掌握阅读方法。开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接;要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活服务。

2.培养广泛阅读的兴趣、独立阅读的能力，养成自觉阅读的习惯。

3.培养处理课外阅读资源信息的能力。

4.扩大阅读面，增加阅读量，能在阅读中积累自己喜欢的成语和格言警句，能背诵优秀诗文160篇(段)，课外阅读总量不少于145万字。

本课题研究的内容：

1.培养学生阅读的兴趣。

(1)利用教师的示范作用。把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱这在很大程度上取决于教师，取决于书籍在教师本人的生活中占什么位置。因此，教师的示范熏陶作用不可小觑。

(2)还给学生阅读的自由。对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，我们要把阅读自主权还给学生，学生可以根据自己的需要和兴趣选择不同种类的书籍。

2.有利于培养课外阅读能力的课堂教学。

(1)课前注重预习，广泛搜集资料。根据课文的特点、不同年级学生的学习能力灵活运用预习方法，通过搜集资料，增加知识储备，为课堂教学作好铺垫。

(2)课堂反复阅读，掌握阅读方法。阅读教学中，指导学生逐步学会精读、略读、浏览等多种阅读方法;领悟课文的表达方法并学习运用;结合课文渗透与之相关的课外内容。

(3)课后适当延伸，巩固阅读方法。以单元课文编排主题为核心，展开课内和课外的链接阅读;以历史的长河为范本，多读优秀史籍;以教材中某一篇课文为基点，向同类文章扩展或向相关联的内容延伸……以扩大知识面，增长阅历，养成爱读书的良好习惯。

3.培养处理课外阅读资源信息的能力。要求个人面对大量的信息能进行正确的判断、整理、处理，并做出相应的对策。指导小学生正确选择课外读物，掌握搜集信息的方法，然后是根据自己的需要，选择处理内化信息，为我所用。

五、本课题研究的现状及已有的研究基础

本课题研究的现状：

拓展性阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的补充与延伸。越来越多的教育研究者都注重了学生的课外阅读。“杜甫的‘读书破万卷，下笔如有神。’”已成为师生的座右铭。

通过几年课程改革的实施，我校的老师们已经逐渐认识到局限于小课堂的语文学习是封闭的，不可能高效。课内的阅读固然重要，但一学期下来，学生才阅读三十篇文章，即使篇篇读得滚瓜烂熟，所得又有几何?所以语文教学要扩大课外阅读量，拓展语言实践范围，加大语言实践的力度，促进学生的语言积累。

现有的研究基础：

我校近几年一直对培养学生课外阅读兴趣作了初步的研究探索和实践，把课外阅读和语文教学紧密联系在一起。学校制定了读书方案，按年级设定了阅读范围、书目。背诵唐诗宋词、三字经、弟子规、论语，已成我校的阅读特色。通过一系列的阅读活动，大大促进了语文教学，学生的眼界开阔了，知识丰富了，写作水平提高了。这几年，我校每年都有好多学生参加各类各级阅读知识、作文竞赛，并取得了好成绩，学校多次在国家级比赛中获优秀组织奖。这些都为本课题研究提供了很好的实践基础。

六、本课题实施过程设计和主要措施

实施过程：

(1)准备阶段(3月 - 12月)

①查阅文献，收集国内外最新的课外阅读及语文课堂教学研究资料，组织研讨，分析论证。

②组织调查各年级的课外阅读现状，分析课堂教学与课外阅读之间的联系，完成调查报告，确立课题，完成课题研究方案。

③组建课题组，组织骨干成员培训会，提出具体任务和要求。

(2)实施阶段(1月-12月)

①分工落实。

②开展教学实验研究，组织参观和讲座，探讨有利于课外阅读的课堂教学策略、课外阅读指导课课型、培养处理课外阅读资源信息的能力，进行反馈调查和对比分析。

③开展丰富多彩的读书活动。

④邀请专家会诊，引领解决课题研究中存在的实际问题，形成有效性课外阅读、课堂教学实施的策略。

(3)总结阶段(201月―5月)

①设计师生问卷，了解课题效果。针对拓展性课外阅读促进课堂教学的细节问题设计调查问卷，了解课题效果。

英语阅读能力提升报告范文 第二篇

The importance of reading ability and how to develop it.

We all know that reading is important, but not everyone has recognized the fact that one's reading competence is of equal importance. It not only helps us acquire information more quickly but also improves our reading experiences and outcomes. So how to improve our ability to read? From my perspective, there are three practical ways.

First, we should learn strategies to meet different reading needs. For instance, we can skim and scan materials when reading for fun. Secondly, keeping a reading journal is recommendable becau it encourages us to take notes, comment and reflect. Through this may we benefit more and improve our reading capacity. Finally, the increa of reading capacity also takes time and practice. Therefore, we should read more regularly and read with better habits, like switching phones to silent mode when reading.

To conclude, the above three methods can all help develop reading ability. One may choo what fits him most and keep reading.

阅读能力的重要性以及如何培养它。

我们都知道阅读很重要，但并不是每个人都认识到一个人的阅读能力同样重要。它不仅可以帮助我们更快地获取信息，还可以改善我们的阅读体验和结果。那么如何提高我们的阅读能力呢？在我看来，有三种实用的方法。

综上所述，以上三种方法都有助于培养阅读能力。可以选择最适合他的内容并继续阅读。

英语阅读能力提升报告范文 第三篇

To improve your English reading, you should, first of all, choo something you feel important or interesting to read. Don't try to read everything. You should begin with tho written in simple English, Don't read tho which prove difficult for you at the very beginning.

While reading, don't ad too slowly or look up every new word you meet reading a passage and having its main idea in mind ,you may turn back and read it again.. This time you read it slowly and look up some new words if necessary.

Keep on this and you'll surely make progress little by little.

为了提高你的英语阅读能力，你应该首先挑选一些你认为重要的或感兴趣的书读，不要什么书都读，How to Improve English Reading(怎样提高英语阅读能力)，高考英语作文《How to Improve English Reading(怎样提高英语阅读能力)》。你应该从简易的英语读物开始，不要一开头就读难懂的读物。

阅读时，不要读得太慢或者一碰到生词就查词典。在读完一个章节，对全文有一个大致了解后，再回过头来慢慢读，这时如果必要的话可以查一些生词。

这样坚持读下去，你肯定会逐渐进步。

英语阅读能力提升报告范文 第四篇

历史的经验告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的；而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是一个开放的系统，包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的，而课外阅读却是无限的。课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间。小学生六年时间只读十二本教材，阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安。单靠一本语文教材是学不好语文的，单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的，没有课外丰富的阅读积累，培养学生的阅读能力和人文素养必将落空。

教学应立足于课内，引向课外。把课堂教学与课外阅读密切结合，达到丰富教学内容，扩大学生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教育中的一项重要内容，它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此，我于20xx年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读情况的问卷调查，又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况，从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。

这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手，共发出98份份调查问卷，其中三年级五班学生48份，三年级一班10份，三年级二班学生10份，三年级三班学生10份，三年四班学生10份，三年级六班10份。收回98份，全部为有效问卷。

一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面：

1、阅读目的较正确

在所调查的小学生中， %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助； %的学生选择一般；没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。

在所调查的学生中， %中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界，增长见识，提高自己的语文能力； 的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的，只是为了完 成老师的任务，看一些书籍；还有的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣，的学生完全出于兴趣。

2、学生对阅读的兴趣浓厚

的学生对课外阅读很感兴趣，的学生对课外阅读的兴趣比较强烈，有的学生对课外阅读的兴趣比较弱，对读课外书一点也没兴趣的学生没有。

％的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间，阅读课外书籍。％的学生充分利用周六和周日休息时间读书。的学生是在放长假期间进行课外阅读，％的学生随时都在读书。

3、阅读内容较为广泛

从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。

4、家长对课外阅读的态度正确

在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读很支持的占；有时赞成有时反对的的占；家长不闻不问的占；反对的仅占到。家长虽然态度正确，但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。

二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题

1、阅读量减少

阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素质教育和“减负”措施后学生休闲时间增加，但用于阅读课外书刊的时间偏少，这是阅读时间的相对减少。学生除上学、做作业、做家务、休息时间外，平时可自由支配的休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增)，但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为；半小时到一小时的的学生有； %的学生达不到半小时阅读，有的学生几乎不阅读课外书。

2、阅读兴趣感性化——阅读情趣及品味下降

阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标，以高低为尺度。阅读目的、兴趣指向不一，对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示，当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为：卡通、漫画；童话、寓言故事；世界名著；自然科学；学习辅导资料；科幻小说。阅读方式多为：边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16．9%；匆忙的、走马观花式的占11．0%；对喜欢的书或内容反复读的占62．3%；其他方式占12．5%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、“快餐文化”、大众通俗文化为主，阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化，冷落科技书籍现象十分明显。读书过程中，缺少有效监控，粗读、泛读多，精读少。片面强调重感官享受的“快乐阅读”，导致学生很少沉下心来去想、去感悟，阅读质量不高。细读畅销书的多，精读经典文学作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》这类漫画畅销书，总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反，中国古代四大名著、国外经典作品等等，如果不“强制”，学生对此的阅读就很粗浅。因为学生觉得通过影视比泛泛“看”书有意思，静下心来细细品读名著就显得没意思，很枯燥难懂。

英语阅读能力提升报告范文 第五篇

一.小学生阅读分析从课外书种类的选择看，根据我的调查，我发现看童话和漫画的小学生较多，看科普知识的人较少。下面是小学生课外书阅读种类的调查表：从图中可以看出，漫画和童话吸引了众多小学生。看漫画的小学生占被调查人数的，看童话的小学生占被调查人数的。从阅读时间看，根据我的调查，阅读课外书是小学生课外生活很重要的一部分。下面是小学生看书时间选择和每天阅读时间的图表：从上图看，小学生周末与寒暑假看课外书的人数分别占被调查人数的100%，。别外，平时看课外书的小学生也很多。平时除了作业以外，他们有多少时间用于看课外书呢?

二.根据我的调查，小学生的作业相对偏多，小学生们不得已只从周末抽出一丁点时间看一小会儿书，其他的时间都用到做作业上去了。但是课外书对小学生有很大的吸引力，每天仍有很多小学生看课外书。可能由于平时看课外书的时间少，在周末看课外书的人最多。分析：从图中可以发现，看书时间在1小时之类的人也是最多的。那是因为由于作业的增多。

从小学生看书感受来看，小学生们都爱看书，看过书后也各有各的感受，下面是小学生的感受：大多数人都认为看书是一种快乐，也有少数人看书的范围是家长或老师规定的，而他们却觉得不想看这些书，认为这是一种负担。从小学生图书来源分析，小学生的图书来源都不一样，下面是小学生图书来源的图表：看来，从书店购买课外图书是小学生课外书籍的最主要来源，参加调查的同学都从书店买过书。还有一些同学已经学会在图书馆借书，扩大阅读范围。此外，也有小学生从朋友手里借书。

(一)存在问题

1、学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。

2、学生课余时间(双休日、假期)阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围，学生借阅图书渠道不畅。

3、学校图书馆(室)图书资源还没有有效利用。

4、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进一步提高。读书笔记有待指导、完善。

5、图书价格偏高，制约了学生购买和阅读课外读物。

二.小学生课外书阅读趋向原因分析从课外书选择的种类看，看漫画书和童话书的人最多，这让很多家长都很担心。为什么呢?我分析了一下，总结出这些原因：首先是漫画，由于漫画中常会出现幽默的写法，让人一看就爱不释手。漫画中人物长相夸张，常让人哈哈大笑。对于童话，童话有很多离奇迷幻的色彩。童话里的人物、动物都非常神奇：会说话的小动物、仙女、巨人……这些都是现实生活中没有的，因此勾起小学生们的好奇心，所以很想去看这些童话。

从课外阅读时间看，由于课外作业比较多，小学生的阅读时间集中在周末和假期。从阅读的感受来看，很多小学生觉得读课外书有趣，但也有小学生觉得无聊。我调查了一下，原因主要是这部分小学生都由家长替他们选择课外书，他们不能看自己喜欢的书。从课外书的来源看，书店是小学生课外书最重要的来源。从图书馆、同学处借书，也是小学生课外书的重要来源。家长之间的交流普遍较少，甚少互相推荐课外书(作文书、学习辅导除外)，只有熟悉的、理念一样的家长会互相交流孩子的阅读情况。其他家长好像不太重视孩子的课外阅读，至少他们的重视和关注程度不如论坛上的家长这样热心热衷。

三.解决办法以上这些例子都是在小学生阅读中经常出现的，可是如何解决呢?我想出了一些办法。对于那些只爱看童话或漫画而不爱看科学知识的小学生，家长可简短的讲一些神奇有趣的科学知识勾起孩子的好奇心，引导孩子去看科普读物。老师们也要适当的给孩子布置作业，让孩子们有更多的时间读课外读物。

对于课外书的来源，我觉得学校可以在各班级开展借书角活动，让同学们可以互相借书，交流读书感受，引导同学们的阅读兴趣，扩大阅读范围。根据我的调查，阅读课外书是小学生很重要的一项课外活动，并且增加了小学生的知识范围，开扩了眼界。可是在小学生阅读课外书中，也存在一些问题。解决这些问题，要老师、家长和学生达成一致，合理分配好读课外书的时间。

英语阅读能力提升报告范文 第六篇

阅读，能够为孩子开启探究过去、现在、未来奥秘的大门；阅读，可以引发高雅的谈话，培养孩子高尚的情感、深刻的思维；阅读，能使孩子们更加关注生活，并重视生命的意义。所以，阅读是孩子们成长历程中不可或缺的重要生活内容。同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。

国内外都很重视儿童阅读的教育与研究。犹太人时刻不忘向孩子灌输“书本是甜的”这一意识。庄子《逍遥游》云：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”学好语文必须进行大量的、长期的积累。

一、课题提出的背景

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对课外阅读的总量和分量作了明确规定，“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中小学阶段应完成145万字的阅读量。但在几年前的一次对我校的语文教学情况的调查中发现，由于受主观因素和客观条件的限制及应试教育的影响，大量的课外练习和一些无意义的活动挤去了学生大量的读书时间，学生怕读书，也没有时间读书。小学生的语文阅读量严重不够、语文积淀浅薄，教师一本教材、一本教科书的封闭式课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”，于是，僵化的教学程序严重挫伤了学生的学习积极性。学生变成了接受知识的容器，扼杀了创造性，给学生的心理健康发展蒙上了一层阴影，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。

大语文教育观也告诉我们：培养学生的语文能力有着广阔的天地，不能仅仅局限于语文课堂上。课外的阅读、写作、交谈、各种活动，甚至生活，无不需要接触和运用语言，所以，我们的语文教育者必须激发与培养广大农村小学生良好的课外阅读动机，使之与课堂教学相得益彰，让学生能得法于课内，受益于课外。但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可以操作的对农村小学生课外阅读动机的激发与培养的方法，很难将《课程标准》中关于课外阅读、语文实践活动、综合性学习的要求真正落到实处。

二、课题研究的意义

1.理论意义：在新课程改革的大背景下，在提倡建设学习型社会、学习型校园的时代要求前，在不断要求学生具备包括阅读理解能力与表达交流在内的多方面的基本能力时，必须大力开展农村小学生课外阅读动机的激发与培养的研究。

2.实践意义：全面激发与培养学生良好的课外阅读动机，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯；培养学生做读书笔记的习惯以及记日记的习惯，拓宽语文教学的时间和空间，为学生的习作奠定良好的基础；增强同学间的合作、交流意识，全面提高学生的口头语言和书面语言表达能力以及自我教育、自我管理、自我评价的能力。

三、课题研究的理论依据

1.马克思主义哲学原理

事物的发展是从量变开始的，量变达到一定的程度，突破了一定的界限，就会出现质变。小学生课外阅读也是如此，学生在教师有目的的引导与指导下，阅读一本本书籍，达到一定的量，就能养成自主阅读的习惯，纠正各种不良动机，良好的阅读动机得以激发与培养。

2.激发学生浓厚的阅读兴趣

教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。

四、课题研究的目标

1.探索农村小学生课外阅读过程中的各种动机的心理因素，调查出各种不良动机的严重程度。

2.激发与培养学生良好的课外阅读动机，养成良好的课外阅读习惯。3.全面提高学生的语文素养和语文能力，使农村小学生的课外阅读真

英语阅读能力提升报告范文 第七篇

The subtle but profound impact of reading on one’s personal growth has never been so highly valued as it is today, as an integral part of the process of lf-education, with an increasing emphasis on the quality of overall development.

So why has the importance of reading attracted so much attention? The reasons behind this phenomenon are as follows: first, it is worth noting that the benefits obtained from reading are obvious, allowing the reader to enrich his knowledge. What’s more, we can’t ignore that reading plays an indispensable role in ensuring readers keep up with the news. To a large extent, it is no exaggeration to say that the importance of reading cannot be overemphasized, which undoubtedly has a positive impact on the habit of lifelong learning.

In a word, it boils down to that in order to keep up with the development of society, it is wi for each individual to enhance reading as well as to take practical measures, such as using attention and planning a monthly reading list, in order to maintain individual welfare and prosperity.

参考译文：

随着人们越来越重视全面发展的素质，读书对个人成长的微妙而深刻的影响从未像今天这样受到如此高的重视，它是自我教育过程中不可或缺的一部分。

那么，为什么阅读的重要性吸引了如此多的关注呢?这一现象背后隐藏的原因如下:首先，值得注意的是，从阅读中获得的好处是明显的，让读者丰富他的知识。更重要的是，我们不能忽视阅读所起的作用是必不可少的，它能确保读者跟上新闻。在很大程度上，可以毫不夸张地说，阅读的重要性再怎么强调都不为过，这无疑对终身学习的习惯产生了积极的影响。

总之,它归结为,为了跟上社会的发展,它是明智的为每个个人增强阅读以及采取实际措施,如利用注意和计划每月阅读列表,以便维持个人的福利和繁荣进步。

英语阅读能力提升报告范文 第八篇

一、调查的目的和意义

我发现很多学生在课外阅读的时间普遍偏少，课外阅读量不大，阅读方式单一，阅读理解能力较差。大部分学生的校课外阅读积极性虽然高，但是校外不能坚持。加上学生大多是走马观花，没有看书的好方法，阅读效果不好。在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，写作时词汇量少，语言平淡。为了培养学生的课外阅读能力，为学生综合能力的提升奠基，我们尝试开展一个关于课外阅读的活动，让学生爱上课外阅读，我做了一次关于乡村小学生阅读情况的调查。

二、调查的对象与方法

1.调查的对象：

小学四年级1班全体学生。

2.调查的方法：

在收集相关农村高段小学生课外阅读能力的资料和对本班学生课外阅读能力现状的观察的基础上，我制定了“农村中段小学生课外阅读能力现状调查表”进行调查。同时，用不定形式的访谈法，对五年级1班家长和学生进行访谈，目的在于了解本班学生课外阅读的现状及影响因素。

三、统计结果与分析

本次调查发放问卷共47份，收回47份。通过问卷调查表，我发现，学生课外阅读现状较为认真对待，较为真实地反映了本班学生课外阅读现状。 通过调查研究，发现该班学生课外阅读现状如下：

(一)学生课外阅读的主观态度积极，但难以坚持。

大部分学生的求知的欲望强，特别是对适合于自己兴趣、爱好的各类信息的渴求，想拓展自己的视野。因而学生课外阅读的主观态度积极，比较爱看课外书，但兴趣容易消失。在需要耐心恒心的课外阅读中往往坚持性较差，不能坚持到底。学生在校，大多数时间都被课内知识的学习所占有，很少有时间进行课外阅读，这就意味着学生课外阅读的大部分时间都在校外，更多的是在家庭进行。但事实上孩子在家，没有多少家长能坚持督促孩子进行长期的课外阅读。

从调查结果来看，无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天的课外阅读时间还是很多的，学习日内坚持课外阅读一小会的占66%，基本不读的占2%，想起来才读的占30%。

(二)学生课外阅读资源贫乏。

在调查和访谈中发现，农村学生的家长由于文化素质较低，加之经济状况所限，很少主动给孩子购买课外读物。绝大多数学生有阅读的兴趣却没有书可看，学生家中藏书20本以下的5人，占19%，20本以上的5人，占11%，60本以上的只有4人，占9%，无1本的也有很多人。学生放学回家想看书却无书可看，以致学生把宝贵的空闲时间浪费在玩耍和看电视上。课外读物的匮乏，是小学生课外阅读能力提高的最大障碍之一。

(三)学生课外阅读能力低下，缺乏指导。

教师总是把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上。由于学生得不到教师的正确指导，就是手头有一本书去读，也不知道要去读什么，将要从中学到什么。因此，学生阅读时走马观花，翻看插图，了解一些故事情节或大概内容，看完后，自己的大脑中并没留下什么有价值的东西，甚至根本就不求甚解。这样的“读”，不但读书效果甚微，还养成了不少阅读的不良习惯。进一步调查发现，在课外阅读方式上，家长都有鼓励孩子读课外书的，但是有效指导阅读的很少，以为自己孩子接受了教育，学习了学校课程，阅读能力就好，对孩子真正的阅读能力，表达能力了解不深。家长的低要求，间接导致学生课外阅读能力低下。

(四)学生课外阅读面较窄，阅读量少。

要求学生说出自己的藏书。学生能列举的大多是《故事会》、《喜羊羊与灰太狼》、《格林童话》、《十万个为什么》、《唐诗300首》等书，其中喜欢童话类的占83%，漫画占57%，科普类的只占13%，相当一部分学生对那些真正能滋养心灵的好书少有问津。这表明对于身处农村的大多数孩子来说，要扩大阅读面，增加阅读量不是件容易的事。

(五)家庭影响巨大，家长对课外阅读的认识还有待提高。

由于地理条件限制，受社会经济大潮的影响，人们忙于生活，操心挣钱，懒于学习，无暇读书。加上赌博风气盛行，学生家长文化素养低，不读书不看报，对孩子负面的影响也不可低估。调查发现，绝大多数家庭缺少文化氛围，农村学生家长生活压力大。生活大多艰辛，没有时间也不习惯读书看报。闲余时间家长读书看报的不到36%，不喜欢看书的占25%，剩下的都喜欢看电视，孩子耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，自然而然地效仿，“家长是孩子的第一任老师”，学生的课外阅读就无从谈起。

四、调查后的思考

1.提高培养农村小学生课外阅读能力的重要性和必要性的认识。

要积极开发家长资源来培养农村中段小学生课外阅读能力，通过家长会、家访、来访、电话交流等形式。主动进行家教指导，帮助家长也提高认识，共同促进学生的课外阅读能力的发展。

2.积极为学生创设浓郁的读书氛围。

为学生创设良好的阅读环境，让每个学生都能与书结缘，提高学生的课外阅读能力。在选择书籍，提供读书人文环境和自然环境等方面，都需要做好充分的启发和准备。教师、学生、家长共同参与活动，使家长成为合作伙伴将会达到更好的效果。

3.有待于探索如何培养学生课外阅读能力。

教予学生阅读方法，激发阅读兴趣，在良好的阅读指导下，学生才能有目的地阅读和思考阅读，并坚持下去，为综合能力的提升奠定基础。

英语阅读能力提升报告范文 第九篇

1、能听懂老师讲的英语故事。

2、能借助图片进行初步的单词认读，读懂简单故事梗概。

3、能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。

二年级：

1、通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。

2、能读懂简单的故事情节，了解大意，具有阅读的兴趣。

3、乐于根据图片进行简单的描述。

4、能够进行简单的配图作文。(5句话以上)

三年级：

1、具有正确拼读单词的能力。

2、在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓励学生学习使用字典。

3、能通过自己的阅读，从短文中获取大意意。

4、能用疑问词对阅读文章提出问题。

5、在复述故事的基础上会进行表演。

6、能进行配图作文(10句话以上)

四年级：

1、能通过上下文理解部分生词的含义。正确运用工具书理解文中的单词、词组。

2、能通读简单的故事、短文，正确理解大意。

3、能用自己的语言简要描述所读的语言材料。

4、能用疑问词对阅读文章提出问题。

5、能根据故事情节改编表演。

五年级~六年级：

1、能正确流利地进行朗读。

2、能从文中找出有关信息，理解大意。

3、借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度。

4、能进行主题作文创作。(二十句话以上)

三、研究内容

1、研究低年级阅读课堂教学中的活动形式。

包括活动设计的主要形式和活动设计的节奏控制。

以故事为载体培养低年段学生的课堂阅读兴趣、认读能力和阅读习惯。

2、研究中年级阅读课堂教学中的问题设计。

研究问题设计的策略和方法

研究阅读环节中如何激活学生的思维。

3、研究高年级课堂阅读教学中的读写结合

研究课堂中如何进行阅读与写作结合的方法以及阅读示范性材料对写作的作用。

四、研究原则

1、主体性原则

突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在课堂阅读活动设计、阅读策略指导、阅读材料的选择上，教师要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。教师还应当努力做好教学中的铺垫工作，通过引导、启发和辅导等形式，使学生不断思考、归纳和总结，最终获取新的知识，提高阅读能力。

2、趣味性原则

在阅读课的活动设计过程中，教师应根据学生的年龄特点，以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽量采用真实的内容和方式，采取多变的教学活动形式和不同的教学方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。在设计阅读课活动时，教师要在深入钻研教材、把握教材的基础上，抓住学生认识事物的规律和心理特征，力争做到设计的任务能启发他们的思维，让他们顺着课文的思路积极开动脑筋，并参与到各项任务中去，进行语言实践与写作。

3、实践性原则

突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。拓展实践空间， “以读促说”、“以读促写”。

4、整体性原则

注意将英语《深港版》教材与阅读材料的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。

五、研究方法

1、行动研究法

根据课题“实施方案、实施计划”，开展行动与研究。不断进行总结，发现不足、及时调整完善。

2、观察法

在教学过程中对学生的外在行为进行有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读内容的兴趣、理解程度、掌握情况等，记录学生对课堂阅读活动设计参与的兴趣、达到的效果。

3、问卷调查法

自制问卷，以问卷调查方式，对实验班、对比班学生的基本情况包括英语阅读兴趣、阅读能力、方法、课内外阅读情况等进行调查，以了解学生英语阅读的现状。

4、案例分析法

对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行研究，直观地体现研究情况。

5、测试对比法

对实验班和非实验班进行前测，再通过对实验班、非实验班学生基础知识，基本技能掌握及学习能力的后测，运用适当的测试方式，进行对比研究。

六、课题研究的步骤

(一)准备阶段(.)

1、理论学习。课题组教师认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献(如《英语新课程标准》、《广东省“十一五”课题阅读与成长开题资料》、到香港学习等，进一步明确实验目的和意义。

2、聘请英语教育专家到校作讲座，召开相关人员会议，确立课题，申报课题。

3、落实班级、教师、学科组任务，确立研究目标，制定实施方案。

4、进行问卷调查，课题实施前进行阅读教学测试。

5、运用多种方法，开始实施研究。

(二)实施阶段(4月―8月)

此阶段为实验的主要阶段，要收集资料，采用行动研究法研究教学全过程，并做好教学策略的调整。

1、开展相关的“阅读教学”研究，收集实践中的资料及数据。

2、观摩研讨，总结摸索 “小学英语阅读教学中的课堂活动设计研究”的方法、模式及途径。

3、撰写阶段性实验报告。

(三) 总结阶段(209月―年12月)

1、整理档案，进行数据分析。

2、论证实验的科学性、合理性、可行性。

3、总结实验操作的经验和存在的问题。

4、形成成果报告。

5、通过开设研究课，撰写实验论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果，根据反馈信息，修订下一轮的课题研究。

七、课题研究的可行性论证

1、提供有利的课题工作环境 。 我校作为省一级学校，校本教研气氛浓厚，学校领导重视教育科研工作，无疑给课题的研究提供有利条件，并能保证科研的经费投入。

2、课题组成员结构合理，教学经验丰富。我校英语组曾被评为区深圳市巾帼文明示范岗，区优秀科组，五年课改先进科组。课题研究小组成员教科研能力强，有区学科带头人、中青年骨干、课改先进个人，他们均在英语教学第一线工作，在英语教学方面积累了较丰富的经验，参加过科研培训，有一定的实验科研能力。课题组老师参加市、区职工技能比赛、青年教师上课比武、说课比赛先后取得好成绩。

3、课题实验班级学生发展均衡，部分学生参加了中央电教馆的敏特英语记忆引擎系统训练，这对扩大学生词汇量，提高阅读能力提供了很好的条件。有的学生参加科技节比赛曾获团体一等奖，参加市、区童话剧、演讲、讲故事比赛曾获一、二等奖。

八、课题研究的预期成果

学校结集出版小学英语阅读教学论文集、优秀课例、课件DV软件、学生阅读成果习作集、校园英语文化氛围图片集。

基于上述条件，我们有理由相信：本研究能够按照预定的计划有条不紊、积极有效地进行，并取得预期的研究成果。

英语阅读能力提升报告范文 第十篇

20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小学度过了一个多月难忘的实习生涯。滁州市第一小学，坐落在风景秀丽的琅琊山脚下，全校师生千余人，是安徽省重点模范示范小学。在校实习期间除了做关于语文教师的教育实习及班主任的工作实习之外，重点利用课余时间做了关于小学生课外阅读情况调查。

一、调查的目的

具体而真实地掌握学生课外阅读的有关情况，了解学生课外阅读的兴趣、层面、数量、途径、方式、效果以及现阶段学生课外阅读存在的问题，了解教师对学生课外阅读活动的要求以及指导情况，了解家长对孩子课外阅读的影响，客观分析我校小学生的阅读兴趣、习惯、能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以整理，并提出相应的对策，引领学生养成良好的读书习惯，。

二、调查的对象

1.教师代表26人，其中语文教师19人，数学教师6人，艺体教师1人。

2.家长代表30人，其中公务员13人，农民13人，其他4人。

3.学生代表200人，分布在全校一至六年级28个班。

三、调查的方法

1.问卷调查。这是本调查采用的主要手段。每份调查表共有10道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。

2.个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生、教师、家长交谈，以获取典型案例或验证调查结果。

四、调查的过程

年10月31日——11月5日，拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。

年11月6日——11月9日，数据统计，有选择地进行个别交谈。

年11月10日——11月15日，分析数据，撰写调查报告。

五、调查结果的统计分析

(一)学生课外阅读现状

1.没有书可读。有25%的学生表示“书价太贵”是影响自己课外阅读的最大障碍，也是部分农村家长不给或是少级学生购买课外书籍的原因之一;另外，由于家长对课外阅读的不支持，也造成孩子无书可读的局面。

英语阅读能力提升报告范文 第十一篇

一、存在的问题：

语文教学总是给教师很难教的感受，原因在于学生的语文素养难以提高，问题的关键则是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。这些现象，农村小学尤其突出。课外阅读作为语文教学的重要组成部分，然而引起了农村小学及教师们的高度重视，各校都纷纷开展读书系列活动，在校园里掀起了读书热潮。

二、调查目的：

针对义务教育阶段学生能力培养方面的薄弱环节，市教委下发了《关于实施减负提质“1+5”行动计划的通知》，将在义务阶段学校全面实施以实践大课堂为重点，以科技、阅读、演讲、书法、英语等为抓手的能力提升行动计划。小学生阅读能力是指从现代社会瞬息万变的信息中准确有效收集、获取自己所需要的有价值信息和知识的能力。为了激发学生阅读兴趣，养成学生良好的阅读习惯，强化对中华民族的文化认同，形成学生开阔的视野，全面落实小学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的课程标准要求，确保我市义务教育阶段每个学生课外阅读总量在400万字以上，提高学生的阅读能力，是学生阅读能力真正成为“学习的基础，教育的灵魂”。

三、调查对象：

合川区燕窝镇中心小学全体学生

四、调查时间：

20xx年3月

五、调查的具体目标和方法：

(一)、调查目标：

1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读的时间情况；

2、学生课外阅读书籍的来源；

3、学生课外阅读方法的掌握情况；

4、语文课外阅读课课堂教学的实施情况；

5、对教师布置课外阅读任务的看法。

(二)、调查方法：

Ⅰ 问卷调查法

（1）调查内容

1、你喜欢课外阅读吗？（ ）

A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不怎么喜欢

2、你经常进行课外阅读吗？（ ）

A、每天都安排一定的时间读 B、有时读 C、很少读 D、基本不读

3、你一般会选择什么时间进行阅读？（ ）

A、在校时 B、午间休息时 C、晚上睡觉前一段时间 D、其它：放假

4、你喜欢买书吗？（ ）

A、喜欢买 B、偶尔买 C、不喜欢买

5、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（ ）

A、经常 B、有时 C、没有

6、你喜欢读课外读物吗？（ ）

A、喜欢 B、不喜欢

7、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（ ）

A、文学书 B、科技方面的书 C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书 D、学习辅导用书（如优秀作文之类） E、童话故事 F、其它：

8、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？（ ）

A、经常督促 B、偶尔提醒 C、不管

9、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？（ ）

A、经常会 B、有时会 C、很少布置

10、你的课外书主要来源于哪里？（ ）

A、从班级图书角借 B、向同学借 C、自己购买

11、你有做读书笔记的习惯吗？（ ）

A、坚持做读书笔记 B、为了完成老师的任务 C、很少或不做读书笔记

英语阅读能力提升报告范文 第十二篇

Two men, both riously ill, occupied the same hospital room. One man was allowed to sit up in his bed for an hour each afternoon to help drain the fluid from his lungs. His bed was next to the room‘s only window. The other man had to spend all his time flat on his back. The men talked for hours on end.

They spoke of their wives and families, their homes, their jobs, their involvement in the military rvice, where they had been on vacation. And every afternoon when the man in the bed by the window could sit up, he would pass the time by describing to his roommate all the things he could e outside the window. The man in the other bed began to live for tho one-hour periods where his world would be broadened and enlivened by all the activity and color of the world outside.

The window overlooked a park with a lovely lake. Ducks and swans played on the water while children sailed their model boats. Young lovers walked arm in arm amidst flowers of every color of the rainbow. Grand old trees graced the landscape, and a fine view of the city skyline could be en in the distance. As the man by the window described all this in exquisite detail, the man on the other side of the room would clo his eyes and imagine the picturesque scene.

One warm afternoon the man by the window described a parade passing by. Although the other man couldn‘t hear the band - he could e it in his mind‘s eye as the gentleman by the window portrayed it with descriptive words.

Days and weeks pasd. One morning, the day nur arrived to bring water for their baths only to find the lifeless body of the man by the window, who had died peacefully in his sleep. She was saddened and called the hospital attendants to take the body away.

As soon as it emed appropriate, the other man asked if he could be moved next to the window. The nur was happy to make the switch, and after making sure he was comfortable, she left him alone. Slowly and painfully, he propped himlf up on one elbow to take his first look at the world outside. Finally, he would have the joy of eing it for himlf. He strained to slowly turn to look out the window beside the bed. It faced a blank wall.

The man asked the nur what could have compelled his decead roommate who had described such wonderful things outside this window. The nur responded that the man was blind and could not even e the wall. She said, _Perhaps he just wanted to encourage you._

英语阅读：IsPackingImportanttoYou?

A young man was getting ready to graduate from college. For many months he had admired a beautiful sports car in a dealer's showroom, and knowing his father could well afford it, he told him that was all he wanted.

As Graduation Day approached, the young man awaited signs that his father had purchad the car. Finally, on the morning of his graduation, his father called him into his private study. His father told him how proud he was to have such a fine son, and told him how much he loved him. He handed his son a beautiful wrapped gift box. Curious, but somewhat disappointed, the young man opened the box and found a lovely, leather-bound Bible, with the young man's name embosd in gold.

Angrily, he raid his voice to his father and said, _With all your money you give me a Bible?_ He then stormed out of the hou, leaving the Bible.

Many years pasd and the young man was very successful in business. He had a beautiful home and a wonderful family, but realizing his father was very old, he thought perhaps he should go to e him. He had not en him since that graduation day. Before he could make the arrangements, he received a telegram telling him his father had pasd away, and willed all of his posssions to his son. He needed to come home immediately and take care of things.

When he arrived at his father's hou, sudden sadness and regret filled his heart. He began to arch through his father's important papers and saw the still new Bible, just as he had left it years ago.

With tears, he opened the Bible and began to turn the pages. As he was reading, a car key dropped from the back of the Bible. It had a tag with the dealer's name, the same dealer who had the sports car he had desired. On the tag was the date of his graduation, and the words… _PAID IN FULL_.

How many times do we miss blessings becau they are not packaged as we expected? I trust you enjoyed this. Do not spoil what you have by desiring what you have not; but remember that what you now have was once among the things you only hoped for. Sometimes we don't realize the good fortune we have or we could have becau we expect _the packaging_ to be different. What may appear as bad fortune may in fact be the door that is just waiting to be opened.

英语阅读：TheBabyEagle

Once upon a time there was a baby eagle living in a nest perched on a cliff overlooking a beautiful valley with waterfalls and streams, trees and lots of little animals, scurrying about enjoying their lives.

The baby eagle liked the nest. It was the only world he had ever known. It was warm and comfortable, had a great view, and even better, he had all the food and love and attention that a great mother eagle could provide. Many times each day the mother would swoop down from the sky and land in the nest and feed the baby eagle delicious morls of food. She was like a god to him, he had no idea where she came from or how she worked her magic.

The baby eagle was hungry all the time, but the mother eagle would always come just in time with the food and love and attention he craved. The baby eagle grew strong. His vision grew very sharp. He felt good all the time.

Until one day, the mother stopped coming to the nest.

The baby eagle was hungry. _I'm sure to die,_ said the baby eagle, all the time.

_Very soon, death is coming,_ he cried, with tears streaming down his face. Over and over. But there was no one there to hear him.

Then one day the mother eagle appeared at the top of the mountain cliff, with a big bowl of delicious food and she looked down at her baby. The baby looked up at the mother and cried _Why did you abandon me? I'm going to die any minute. How could you do this to me?_

The mother said, _Here is some very tasty and nourishing food, all you have to do is come get it._

_Come get it!_ said the baby, with much anger. _How?_

The mother flew away.

The baby cried and cried and cried.

A few days later, _I'm going to end it all,_ he said. _I give up. It is time for me to die._

He didn't know his mother was nearby. She swooped down to the nest with his last meal.

_Eat this, it's your last meal,_ she said.

The baby cried, but he ate and whined and whined about what a bad mother she was.

_You're a terrible mother,_ he said. Then she pushed him out of the nest.

He fell.

Head first.

Picked up speed.

Faster and faster.

He screamed. _I'm dying I'm dying,_ he cried. He picked up more speed.

He looked up at his mother. _How could you do this to me?_

He looked down.

The ground rushed clor, faster and faster. He could visualize his own death so clearly, coming so soon, and cried and whined and complained. _This isn't fair!_ he screamed.

Something strange happens.

The air caught behind his arms and they snapped away from his body, with a feeling unlike anything he had ever experienced. He looked down and saw the sky. He wasn't moving towards the ground anymore, his eyes were pointed up at the sun.

_Huh?_ he said. _What is going on here!_

_You're flying,_ his mother said.

_This is fun!_ laughed the baby eagle, as he soared and ped and swooped.

_Yes it is!_ said the mother.

拓展知识：怎样提高英语阅读理解能力！

想要学好英语，就得学好英语阅读理解，阅读理解在英语中占的分值很大。而想要学好英语阅读理解就要培养对它的兴趣，兴趣是基础是前提更是保障。只有有了兴趣，才会想着去学习，去做题。但是光有兴趣是不够的，还要去培养阅读理解力，拥有好的方法，这里总结的四个方法，能有效提高阅读能力，增分效果明显，也是大家都在用的好方法。

1、了解文章main idea（主要意思）。

做英语阅读理解就好像做语文阅读理解时一样，要知道这篇文章的主旨或者说是中心思想，对文章所讲的主旨内容和它的中心思想做到心里有数。达到一种高度——只要一做英语阅读理解题，脑子里就要条件反射的蹦出main idea，然后再去阅读问题和文章。

2、先看问题，再粗读文章。

带着寻找main idea的思想，先去看一遍问题，把问题中的`关键词圈出来，然后再去粗略的读一遍文章。在读的时候，不用做到每个单词都看懂，每句话都能翻译出来。只要对文章大致上有一个了解就够了，这样文章的main idea也就出来了。

要注意的是，在读到觉得跟所问问题有关联的句子的时候，可以先用笔把句子勾出来，在上边标记上有关联的问题的题号，然后接着往下读。

3、精读问题和所标记的句子。

读完通篇的同时，也把跟问题有关的的句子画出来了，这个时候再去精读标记的句子，仔细研究问题和跟问题有关的句子，琢磨其意思，尽量做到胸有成竹，然后再回答每一个问题。

4、静下心来做题，合理安排时间。

初中阅读理解所问的问题一般跟文章中的原话相差无几，有时候会同义词转换一下，或者因果颠倒。只要打好基础，认得一篇文章中百分之七十到八十的英语单词，基本上就能做对题。在做题的时候，合理分配做题时间，一篇阅读理解最多不能超过二十分钟。

四个方法，涵盖提高阅读能力的多个方面，做到的都能明显提高成绩，但是贵在坚持，坚持才会有效果。

除此之外，做题尽量找一个安静的环境，让自己在单词的海洋里沉下去，仔细扎实的审题。多练习，贵在掌握了方法之后多坚持，持之以恒，不懈努力。做到以上这些，英语阅读理解也就能被你玩转手心了，最终一定会有一个好的成绩来作为回报！

英语阅读能力提升报告范文 第十三篇

一、课题提出的背景

1、适应新课程改革的需要

作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。《新课标》在语言技能目标描述和基本学习策略描述中，都对小学生提出明确的阅读要求。二期课改更是规定小学阶段阅读量达到累计10-12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。英语阅读教学在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，获取信息，锻炼思维方式，提高阅读速度、阅读理解能力和写作能力等起着不可低估的作用，为终身学习打下基础。

2、英语教学中存在的问题

目前，小学英语教学搞得轰轰烈烈，在课堂中随时都能看到：用英语说话，用英语唱歌，用英语表演的场面，一方面老师们侧重听说技能的培养，而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学生接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。另一方面大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读量、提高阅读能力成了一句空话。

3、我校英语教研方面的积累

我校早在便开始浸入式英语课题研究，在开展综合英语课题研究至已结题,课题组教师在实验中快速成长，个个能挑重担。全科组老师共获省、市、国家级荣誉和奖项37人次，辅导学生参赛获市级以上荣誉和奖项达78人次。9月全科组老师共同努力完成了《创建小学英语教学新体系》一书。我们以务实的工作和卓有成效的业绩赢得了社会各界的认可，也获得了学生家长的一致好评。

4、学生英语学习方面的情况

学生整体素质较好，参加各项英语竞赛多次获一、二等奖，在市区有良好的社会声誉。但在英语教学实践中发现学生由于词汇量不足和涉猎课外英语信息少，限制了学生情感表达，由于接触英语阅读范例少而限制了学生英语书面表达。其重要原因是我们忽视了学生的认、读、写的能力培养。学生会说、不会写、知道单词，却不知联词成句，联句成篇。因此在小学阶段进行英语阅读教学研究，对于提高小学学生英语阅读能力具有重要的、现实的意义。

基于这样的认识，我们决定开展本课题的研究，以期通过教师对阅读教学的探索，更好地、更有目的地进行教学，从而提高外语教学质量。

二、研究目标

(一)研究的总体目标

1、巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。

2、为学生提供自主发展的空间和丰富语言材料，激发学生的学习动机。

3、培养学生的阅读策略，正确的阅读技巧。

4、培养学生良好的阅读习惯，丰富语言，提高语言运用能力和写作能力。

5、教师掌握有效的英语阅读教学策略。

(二)分级目标

年级阅读篇目(至少)累计阅读量(以学年计算)

一年级：20篇 800个单词

二年级：A班25篇 个单词

B班20篇 1500个单词

三年级：A班30篇 5000个单词

B班25篇 2500个单词

四年级：A班40篇 10000个单词

B班 35篇 8000个单词

五~六年级：A班50篇 50000个单词

B班40篇 40000个单词

一年级：

1、能听懂老师讲的英语故事。

2、能借助图片进行初步的单词认读，读懂简单故事梗概。

3、能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。

二年级：

1、通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。

2、能读懂简单的故事情节，了解大意，具有阅读的兴趣。

3、乐于根据图片进行简单的描述。

4、能够进行简单的配图作文。(5句话以上)

三年级：

1、具有正确拼读单词的能力。

2、在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓励学生学习使用字典。

3、能通过自己的阅读，从短文中获取大意意。

4、能用疑问词对阅读文章提出问题。

5、在复述故事的基础上会进行表演。

6、能进行配图作文(10句话以上)

四年级：

1、能通过上下文理解部分生词的含义。正确运用工具书理解文中的单词、词组。

2、能通读简单的故事、短文，正确理解大意。

3、能用自己的语言简要描述所读的语言材料。

4、能用疑问词对阅读文章提出问题。

5、能根据故事情节改编表演。

五年级~六年级：

1、能正确流利地进行朗读。

2、能从文中找出有关信息，理解大意。

3、借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度。

4、能进行主题作文创作。(二十句话以上)

三、研究内容

1、研究低年级阅读课堂教学中的活动形式。

包括活动设计的主要形式和活动设计的节奏控制。

以故事为载体培养低年段学生的课堂阅读兴趣、认读能力和阅读习惯。

2、研究中年级阅读课堂教学中的问题设计。

研究问题设计的策略和方法

研究阅读环节中如何激活学生的思维。

3、研究高年级课堂阅读教学中的读写结合

研究课堂中如何进行阅读与写作结合的方法以及阅读示范性材料对写作的作用。

四、研究原则

1、主体性原则

突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在课堂阅读活动设计、阅读策略指导、阅读材料的选择上，教师要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。教师还应当努力做好教学中的铺垫工作，通过引导、启发和辅导等形式，使学生不断思考、归纳和总结，最终获取新的知识，提高阅读能力。

2、趣味性原则

在阅读课的活动设计过程中，教师应根据学生的年龄特点，以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽量采用真实的内容和方式，采取多变的教学活动形式和不同的教学方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。在设计阅读课活动时，教师要在深入钻研教材、把握教材的基础上，抓住学生认识事物的规律和心理特征，力争做到设计的任务能启发他们的思维，让他们顺着课文的思路积极开动脑筋，并参与到各项任务中去，进行语言实践与写作。

3、实践性原则

突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。拓展实践空间， “以读促说”、“以读促写”。

4、整体性原则

注意将英语《深港版》教材与阅读材料的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。

五、研究方法

1、行动研究法

根据课题“实施方案、实施计划”，开展行动与研究。不断进行总结，发现不足、及时调整完善。

2、观察法

在教学过程中对学生的外在行为进行有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读内容的兴趣、理解程度、掌握情况等，记录学生对课堂阅读活动设计参与的兴趣、达到的效果。

3、问卷调查法

自制问卷，以问卷调查方式，对实验班、对比班学生的基本情况包括英语阅读兴趣、阅读能力、方法、课内外阅读情况等进行调查，以了解学生英语阅读的现状。

4、案例分析法

对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行研究，直观地体现研究情况。

5、测试对比法

对实验班和非实验班进行前测，再通过对实验班、非实验班学生基础知识，基本技能掌握及学习能力的后测，运用适当的测试方式，进行对比研究。

六、课题研究的步骤

(一)准备阶段(.)

1、理论学习。课题组教师认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献(如《英语新课程标准》、《广东省“十一五”课题阅读与成长开题资料》、到香港学习等，进一步明确实验目的和意义。

2、聘请英语教育专家到校作讲座，召开相关人员会议，确立课

题，申报课题。

3、落实班级、教师、学科组任务，确立研究目标，制定实施方

4、进行问卷调查，课题实施前进行阅读教学测试。

5、运用多种方法，开始实施研究。

(二)实施阶段(4月―8月)

此阶段为实验的主要阶段，要收集资料，采用行动研究法研究教学全过程，并做好教学策略的调整。

1、开展相关的“阅读教学”研究，收集实践中的资料及数据。

2、观摩研讨，总结摸索 “小学英语阅读教学中的课堂活动设计研究”的方法、模式及途径。

3、撰写阶段性实验报告。

(三) 总结阶段(209月―年12月)

1、整理档案，进行数据分析。

2、论证实验的科学性、合理性、可行性。

3、总结实验操作的经验和存在的问题。

4、形成成果报告。

5、通过开设研究课，撰写实验论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果，根据反馈信息，修订下一轮的课题研究。

七、课题研究的可行性论证

1、提供有利的课题工作环境 。 我校作为省一级学校，校本教研气氛浓厚，学校领导重视教育科研工作，无疑给课题的研究提供有利条件，并能保证科研的经费投入。

2、课题组成员结构合理，教学经验丰富。我校英语组曾被评为区深圳市巾帼文明示范岗，区优秀科组，五年课改先进科组。课题研究小组成员教科研能力强，有区学科带头人、中青年骨干、课改先进个人，他们均在英语教学第一线工作，在英语教学方面积累了较丰富的经验，参加过科研培训，有一定的实验科研能力。课题组老师参加市、区职工技能比赛、青年教师上课比武、说课比赛先后取得好成绩。

3、课题实验班级学生发展均衡，部分学生参加了中央电教馆的敏特英语记忆引擎系统训练，这对扩大学生词汇量，提高阅读能力提供了很好的条件。有的学生参加科技节比赛曾获团体一等奖，参加市、区童话剧、演讲、讲故事比赛曾获一、二等奖。

八、课题研究的预期成果

学校结集出版小学英语阅读教学论文集、优秀课例、课件DV软件、学生阅读成果习作集、校园英语文化氛围图片集。

基于上述条件，我们有理由相信：本研究能够按照预定的计划有条不紊、积极有效地进行，并取得预期的研究成果。