关于赞美荷花荷叶的作文(优选72篇)

关于赞美荷花荷叶的作文 第一篇

花有很多，比如迎春花，海棠，榆叶梅，丁香，凤仙花，石竹花，鸡冠花，玉簪花等等，我家门口就有一盆金丝荷叶。金丝荷叶长满了一个很大的花盆，叶子像极了荷叶，但是上面长满了细密的绒毛。它的花朵上面有三个小花瓣，下面是两个大花瓣。金丝荷叶通常有四到五瓣花瓣，很少有六到十瓣花瓣。上面的小花瓣上有着几个细小的粉红色的点，仔细看可以看出像是一张笑着的脸。下面的两片花瓣倒垂，形似虎耳。金丝荷叶的根系很发达。往往是一支根系在泥土里，从其余没有泥土的地方生出许多气根，这些气根遇到泥土便会离开主体，长成一株新的金丝荷叶。金丝荷叶生命力顽强，只要你拔下一支气根，将一头放在泥土上，没几天就会长成一株新的小金丝荷叶。而你将这株小金丝荷叶露天放置，任由它生长，没多久就会生长成一株根系发达的金丝荷叶。瓶栽金丝荷叶很有意思。先找一个三角口的瓶子，在里面装上营养土，用长柄勺或木筷将气根放入营养土中，几天后就会长成一个不错的桌面盆栽了。金丝荷叶用途很广泛。金丝荷叶可以消肿解毒，治疗痔疮，急性中耳炎，还可以缓解烫伤。

关于赞美荷花荷叶的作文 第二篇

指导思想

根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。

教学目标

1、 感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

2、 结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

3、 理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

教学思路

1、 激发兴趣，调动学生自主学习。

开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。

2、 理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。

①引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……)，合作学习，讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?”

②在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。

3、 发挥想象力和创造潜能。

①讲自己的故事。

②将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。

教学过程

一、 整体感知

1、 激趣引入

黑板上，你看见了什么?

2、 边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

出示课件，师范读课文。

生回答(师贴图)

3、 生字正音

故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语

①(出示课件)生示范，全班齐读生词

②齐读生字卡片

③开火车读卡片

二、讲读课文，探究学习

1、 看黑板。荷叶是什么样的?

关于赞美荷花荷叶的作文 第三篇

一、说教材

《荷叶圆圆》是统编教材一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它是一篇轻快活泼的散文诗，语句优美，想象丰富。本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

“语文主题学习”是一种“双主题整合教学”理念，体现了语文教学工具性与人文性统一的原则，旨在强调不能因为语文本身有人文性，因而育人性强的特点，而忽略语文教学的本体功能———发展学生运用语言文字的能力。双主题整合下“1+X单元授课教学”，是一种符合学生认知规律“高效能”的教学模式，它主张从减少教材和教学过程的重复中求得教学的速度，从加快教学速度中求得知识的广度，从扩大知识广度求得知识的深度。在教学中，老师要教得扎实，学生要学得透彻，提倡“一课一得”。对于“一课一得”包括三个层面：一课一得，课课有得，螺旋发展。“一课”指的是一篇课文；“课课”指的是每节语文课；“发展”包括学生理解与运用语言文字的能力循序渐进、螺旋上升的发展，学生情感的陶冶，习惯的养成等等。积跬步以至千里，积小流而成江海。“一得”的多了，学生的语文素养就会提高，学生的人格修养就会形成。

说教学目标

针对教材特点、一课一得的教学理念制定了以下教学目标：

1、随文识字，根据形旁表义的方法学习“珠”“摇”“停”“荷”“膀”“蹲”“唱”。

2、正确、流利朗读课文，积累自己喜欢的句子。

3、练习用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。

4、拓展阅读主题阅读丛书54页《乡野夏趣》，用“_______是_______”

二、说教法学法

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 本课的设计理念凸现阅读的自主性体现低年级阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。学生通过：

1、自主探究——展开想象，发展他们的想像力和创造力。

2、合作学习，通师生合作、生生合作来品读课文、感悟语言、熟读成诵。

三、说教学过程

（一）谜语导入

猜谜语是学生的爱好，上课伊始，采用让学生猜谜语的方式引入课。能充分激发学生的学习兴趣，利用直观形象的多媒体课件资源，创设情境，更能激起学生探究的欲望。

（二）民主导学

1、对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，自主阅读，整体感知这一环节就可以实现这一目的。所以我先让学生借助拼音听读课文，引导学生理清文章内容，学会回答问题。

2、随文识字，走进文本

这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解内容，在读中积累语言，领悟情境。课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意，喜欢文中的角色。预设采用做动作、表演、想象等方法，让学生更加亲近文本，留心生活，爱上语文。

3、仿说句子、仿写句子“荷叶是___________。”

出示句子：“荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的歌台。荷叶是我的凉伞。”，先引导学生发现这四个句子的句式相同，把荷叶想象成摇篮......；接着看图，引导学生发挥想象用“荷叶是____________。”仿说句子；最后引出这篇课文的语用主题 “________是________。”说句子。让学生理解与运用语言文字的能力循序渐进，层层递进，形成螺旋上升式发展。

（三）、检测导结：

1、字词巩固

2、拓展阅读主题阅读丛书51页《夏夜的田野》

在课堂上，运用1+X的主题教学，引领学生阅读《主题丛书》中的文章，实现举一反三，反三归一。

关于赞美荷花荷叶的作文 第四篇

“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，除了你，谁还是我无遮拦天空下的阴蔽！”——题记

夜已来临，窗外已透出了寒意，冷风吹过，无力的眼泪早已滑落。心是空的，亦有一种不可名状的失落。过去的种种，只任它在风里飘落。为了一片花瓣，悔意上涌，嘴角抽动却也……

四月底，众芳摇落。繁华了一个春天的花朵飘散缕缕魂魄，仙影不见。季节的舞台，刚才还是衣香花影，回首，才惊愕的发现。于是，她便悄然绽放……

那塘中一汪清水是何等光鲜，只因为有了她的存在。风吹过时，那满塘的弯腰，是她的品性。只因为有了她，才有了“出淤泥而不染”的坚贞。只因为有她，才有了“接天莲叶无穷碧”的豪迈。无数人欣赏她，无数人赞美她。也有人为了她，竟然舍弃了一生去追随她。我也为她倾倒，我虽未穷其一生去追随她，也未出言赞美。可我就是喜欢她，我为了她，宁愿付出一切。却又有一种舍之不去的……

她很纯洁，或一支独放，或簇拥一方。她的美艳惊四座。你可以不喜欢她，也可以不赞美她，但你绝不能侮辱她。她美。或许吧！我有些自私，只因冰心的《荷叶》，我便想占有她的美。也许，我只是把她当成了母亲的一个模糊的影子。她，真正让我爱的也只有叶吧！

采撷不到她的叶，我请朋友为我采撷她的花瓣。我把花瓣贴在我画的荷叶下。那花瓣好美，可我竟觉得荷叶才美。朋友说，你贴错了，那叶却到了花的上面。我笑语，叶是母亲，她永远保护她所在乎的！

母亲今天打扫时，不小心给上面撒了灰尘，我大声呵斥了她。到了夜里，我才发现，我对母亲，竟不如一页虚的画，一个死的物，一个虚拟的她！

星空下，才发现我好渺小，我在桌子上睡着了。醒来时，发现我已披上衣服。母亲的唏嘘声让我涕泗横流，我好自私！但我明白了：“此时，我就是荷叶，我要去爱母亲，我也应该去保护我所在乎的每个人！”

“母亲啊！我是荷叶，你是红莲，我也该让你在受到伤害时，躲到我心里！”——后记

关于赞美荷花荷叶的作文 第五篇

【情景说明】

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。会写6个生字。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

【教学过程】

一、复习字词。

师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？

（课件依次点开一个荷叶，出现词语）

二、朗读课文。

师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！

（放课件出现图画，师范读）

师：你们听到了什么、看到了什么？

生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。

生：我看到了小蜻蜓。

生：我看到了小水珠躺在荷叶上。

生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。

师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

生自由读课文

师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？

生：小水珠把荷叶当作了摇篮。

师：还有呢？

生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞

师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？

师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？

生：喜欢。

师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。

师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。

师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？

以下内容随机出现

1、水珠部分。

指名读

（课件出示小水珠动画）

师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？

生：像要睡着了一样。

生：很舒服！

师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）

师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读

2、小蜻蜓部分。

指名读

师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？

师：小蜻蜓你好！

生：荷叶姐姐你好！

师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！

生：这些都是我应该做的

师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

生：好啊！

师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。

3、小青蛙部分。

（指名读）

师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……

生：（抢着说）声音应该很大。

师：请你自己再试一试。

师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？

生：他在呱呱地唱。

师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？

生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！

师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

4、小鱼儿部分。

（指名读）

师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？

生：它们在做游戏。

生：它们快乐地游泳。

生：它们在捉迷藏。

师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！

师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！

师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。

师：谁想上来玩一玩？

师：（指名上来）你是谁？

生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。

师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？

师：（指名）你又是谁？

生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）

师：真是只美丽的小蜻蜓啊。

三、背诵

师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。

师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。

四、拓展想象。

师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？

生：喜欢！

师：如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？

生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。

生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。

五、写字指导。

师：你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字)

师：你最觉得哪个字不好写，要提醒大家注意什么呢？

生：我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。

师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。

(跟着课件书空)

师：还有吗？

生：“美”字的那几横我觉得要注意，特别是最后一横要写长一点。

师：你提得真好，大家可要注意了。

（学生说不出来的老师可以及时提醒）

师：现在我们开始练吧，看看谁的字写得最漂亮，同组同学互相评一评，比一比。

学生描红写字

展示写得好的字

六、总结

今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？

【教学反思】

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水*，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。

（一）创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。

（二）阅读课文整体感知——自主读

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。

（三）积累语言理解内容——合作读

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。

（四）拓展课文培养想象——练习说

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

【专家点评】

《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被熊昭老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。

1．动中求趣。

课堂上，教师借助识字游戏复习巩固，激发了孩子们主动识字的兴趣，容易产生乐学的情绪。接着在朗读领悟之后让学生进行带头饰的表演，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，，真正体味到语文学习的乐趣。

2．动中求悟。

活动中，让孩子们通过教学活动的参与，朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比如朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，老师以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。

3．动中求实。

教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如：课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课*好情感的铺垫；老师扮演荷叶姐姐与学生进行口语交际；通过戴头饰表演，不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言，并且有了自己的独特创造；课后让学生想象自己变成其他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计，拓展了学生的想象力，避免了内容的局限性。

综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性，传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养的新观念。

关于赞美荷花荷叶的作文 第六篇

夏日，万物都低垂着头，只有荷花还在阳光下微笑。

一片片荷叶挨挨挤挤，像一个个大圆盘。在那片片荷叶间，露出了一朵朵荷花。有的还是一个花骨朵，胀得快要破裂似的;有的'只开放了一点点，像个害羞的小姑娘;还有的全开放了，宛如一位位仙女穿着粉红色的裙子在阳光下跳舞……

荷花的颜色艳丽夺目，白的如雪，粉的如霞。微风吹来荷花散发出缕缕清香，沁人心脾，使人陶醉在其中。逗得蜻蜓在上面飞来飞去，鱼儿在水中快活地游来游去。

从古至今，有多少文人墨客赞美过荷花，赞美荷花出淤泥而不染的品质。我觉得荷花不但出淤泥而不染，而且还乐于奉献。那么热的夏天，她仍然在湖面上亭亭玉立，供人们观赏。花儿谢了，她还是把一个个莲蓬送给人类，当清凉解渴的好东西。秋天又送来了一节节藕，让人们品尝。荷叶又是清热解毒的好药材。我真得好好地想荷花学习。

看着这满池塘的荷花，我情不自禁地闭上眼睛，感觉身体飘到了荷塘中央，也变成了一朵美丽的荷花……

关于赞美荷花荷叶的作文 第七篇

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

绿绿的荷叶被风儿吹着，像一群小女孩正在跳芭蕾舞。一片，两片，三片……。远远望去，一大片的荷叶像碧绿的菜地。有些荷叶卷起来，尖尖的；有些荷叶像盘子一样，圆圆的。蜻蜓飞到了荷叶上，她正在休息。啊，荷叶多像小蜻蜓的停机坪呀！突然，青蛙从水里蹦出来，我吓了一跳，啊，荷叶原来也是青蛙的歌台！小鱼儿在水里笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花，哦，荷叶是小鱼儿的凉伞呢！

三洋湿地多美呀！有绿绿的假山，清清的小河，还有弯弯曲曲的小路。我走到木桥上，看到一条龙舟从远处划过来。其中，一个人在敲鼓，发出了震耳欲聋的鼓声。其他的人手拿着船桨，用力地划。他们齐心协力，龙船从桥下划过去了。桥上的人，从这头跑到了那头，嘴里喊着：“加油，加油！”

我们从木桥上跑过去，唔，差点要撞上应依凌了。应依琳一把抱住我，开心地说：“我们去玩吧。”今天晚上，我和谢默言、应依凌、陈雯熙、林佳一、季子程度过了一个快乐的晚上。

啊，荷叶是我们大家的故事书，看到了她，就想起了我们快乐的事。

关于赞美荷花荷叶的作文 第八篇

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”哈哈，你们一定不知道我要干嘛吧，今天我取要看荷花呢!

走到公园我就走向池塘，那荷花一朵一朵的开满池塘，好像一个个小姑娘，远看，像飞机场上的人们一群群上了飞机。近看像一群人在开会。荷叶挨挨挤挤的，像这群人议论所在的场所。一阵风吹过，荷花一会儿左一会儿右的摇摆，好像在跳广场舞的大妈。

荷花真是千姿百态。那荷花有的像一位小姑娘不想让人看到自己，有的才展开两三片花瓣，好像莲蓬娃娃想看看世界。有的是全开的，中间是可爱的莲蓬娃娃，那清香让几只蜜蜂，因为禁不住飞来采蜜，累了他们就在花瓣上休息。荷花，真是千姿百态，令人赏心悦目。

荷花不仅美丽，而且全身都是宝，莲蓬里的籽可以和红枣、枸杞做成汤，那就成了妈妈们的最爱。荷叶可以做菜，香甜可口。清热解渴的就是莲藕了，它可以调菜吃了，凉凉的，很好吃。

荷花我要学习你那出淤泥而不染，濯清涟而不妖的品质。

关于赞美荷花荷叶的作文 第九篇

你们好!

今天我给大家说课的内容是《荷叶圆圆》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书五个方面来谈谈本课的教学。

一、说教材

1、教材分析：

《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第六单元13课。这是一首轻盈、活泼的散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童真、童趣。有利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

2、教学目标：

针对课文的特点和学生的认知能力，我在第一课时教学7个生字和进行初步的阅读之后，确定第二课时的教学目标为以下3个：

（1）认知目标：会认会读“珠、摇”等12个生字。

（2）情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

(3）技能目标：培养学生的想象能力、表演能力以及表达能力。

3、教学重难点：

教学重点是认识“珠、摇”等12个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文。难点是使学生初步感受课文的语言美，情景美，培养学生初步的审美意识。

二、说教法：

我运用多媒体教学，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。本班有45个小孩子，大部分注意力集中的时间不长，活泼好动。所以本人定本课的教法为“创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体会快乐心情。”。

三、说学法：

语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，根据本文文质优美和教学要求的特点，确定运用“自主，合作，读，说，想，练”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的熟读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。

四、说教学过程。

（一）创设情境，激发兴趣。

（二）初读课文，整体感知

（三）设置情景，愉快识字

（四）扮演角色，快乐诵读

（五）拓展练习，开心完成

根据这节课的教学特点，下面我为我的教学过程进行较为细致的说明：

（一）创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。所以我出一个谜语让孩子们猜：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边是什么？再让他们看优美的画面，让学生说说荷叶的样子，然后相机板出课题：13《荷叶圆圆》，这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

（二）初读课文，整体感知（出示课文朗读课件）

在学生兴趣调动起来后，我出示课件有感情地朗读全文。同时提出边听边想的要求：荷叶有哪些好朋友？学生带着问题在听中寻找答案，目的明确，培养了学生理解课文的能力。

（三）设置情景，愉快识字

识字教学是一年级的教学重点，小孩子生性好动，注意力集中时间不长。我教生字时，出示生字课件，我就让小孩子上讲台当小老师，看谁认识的生字多，让会认生字的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些字的？把他认识的生字教给小朋友们，既给这些孩子展示自己的机会也能帮助其他小朋友来识字。另外我还做一个游戏“加动作识字”。例如我出示生字摇，蹲，学生就做出摇、蹲的动作。这样就能调动学生的手、口、脑、耳等多种感官，加深对生字意思的理解。用简单有趣的游戏，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学，在学中玩，感受语文学习的无限乐趣。

（四）扮演角色，快乐诵读

学了生字后，就分析课文内容。这篇课文内容浅显易懂，小孩子对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以教学时我采用自由读，个别读，齐读，品读等多种方式让学生理解课文。教学中，我穿插了一个扮演角色的游戏，让学生带头饰，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小鱼儿去朗读课文，学生读出了意境、读出了韵味，读出来对荷叶、对夏天的喜爱之情。

（五）拓展练习，开心完成

做了游戏，小朋友们该做作业了。课件出示作业，作业量适中，能有效地检查学习效果，小小练习，由课件展出，既能吸引学生，又能及时地订正答案，拓展学生的思维。

五、说板书

完成作业后，我就总结全文，边总结课文，边板书。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书整洁、美观，图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认识规律，不仅能帮助学生理清课文层次，也有助于学生的背诵。

关于赞美荷花荷叶的作文 第十篇

有人喜欢那高雅的百合；有人喜欢那清雅的荷花；有人喜欢玫瑰、牡丹花或菊花……但我却喜欢那默默无闻的荷叶。

荷叶总是默默无闻的为大家服务。

但从来不抱怨什么夏天，天气炎热，太阳光异常的猛烈。为了不让小鱼受到烈日的烘烤，荷叶用他庞大的身躯挡住了炎炎烈日。为小鱼撒下了一片清凉。

下雨了，又是闪电，又是炸雷，狂风大作，不一会了便下了起了豆瓣大小的雨。它们玩闹着随之大了起来，它们呼来了十分多的玩伴，而此时荷叶在干什么？他在雨中挺着胸膛，用他的身躯挡住了雨点，他仿佛是荷花的贴身卫士。

当人们来观赏荷花时，赞美的总是荷花，有人说“：这荷花咋这么漂亮”但是他们不知道荷叶为荷花做过什么。荷叶这是总是躲在荷花下面，听着人们的赞美，无怨无悔。

啊！伟大的荷叶，你是多么的无私呀！你就像现在的清洁工人一样，就像为了社会而无私奉献的人一般。你们都是伟大的！

关于赞美荷花荷叶的作文 第十一篇

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，体会夏天的美好。

教学重点、难点

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教具、学具

教学课件、头饰

教学过程

一、复习导入

这节课，我们继续学习第十三课《荷叶圆圆》。

瞧，这些荷花多漂亮啊，生字宝宝们就藏在里面，我们把它们采出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？

（课件依次点开每一朵荷花，出现生字）

指名读，齐读。

二、学习课文

荷叶是什么样子的？荷塘里来了哪些小伙伴？又把荷叶当作什么呢？让我们到课文中去找找答案！

（1）朗读课文，找一找：荷塘里来了哪些小伙伴？

（池塘里来了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。）

（2）小伙伴们分别把圆圆的、绿绿的荷叶当作什么呢？

（小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？做一下“躺”在摇篮的动作。谁来读读这一自然段？）

（小蜻蜓也喜欢荷叶，从哪里可以看出来？现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第3自然段？看看小蜻蜓把荷叶当成什么？一起表演一下“展开翅膀，立在荷叶上的动作。”）

（小青蛙为什么也喜欢荷叶？谁来读读第4 自然段？ 谁还想做快乐的小青蛙再来读读？请学生上台，戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地唱歌。）

（小鱼儿把荷叶当成什么？自由练读第5自然段。指名读，齐读。请两个学生配合表演“小鱼撑着伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。）

三、分角色表演，背诵课文

1.小组内分角色朗读课文。

2.抽组分角色表演，练习背诵。

3.荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的歌台。荷叶是我的凉伞。你也来说说这样的句子吧！

星星说：“________是_______________。

白云说：“________是_______________。

______说：“________是_______________。

四、完成练习

连一连，说一说。想一想：池塘里还有什么？它们会把荷叶当做什么呢？读一读，写一写。

五、作业

画一幅“荷叶是我的……”图画，也可以图文结合，在班级展示。

板书设计：

13 荷 叶 圆 圆

小水珠——摇篮

小蜻蜓——停机坪

小青蛙——歌台

小鱼儿——凉伞

关于赞美荷花荷叶的作文 第十二篇

8月16日，雨。夏天到了，这个时候正是荷花开花的季节。我来到公园里看着漂亮的荷花想起一句诗句；‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。’池塘里一大片一大片的荷花，有的已经盛开露出了一个个金灿灿的莲蓬，有的还是一个花骨朵，像是一位淡定的少女。荷叶颜色是那么碧绿，又让我想起一句诗；‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。’有的圆圆的，有的绿绿的，还有的尖尖的。荷花不仅非常美，而且它的用处很大。

荷花谢了之后，我们就可以摘下莲蓬里的莲子，营养丰富可以做甜品，莲子里面的芯是黄连是一种中药，荷花晒干之后可以泡茶解暑，还能蒸小笼包，不仅清香还能去油腻。荷花的地下茎，藕，可以炒菜，凉拌，还可以做成藕粉营养价值高。荷花装扮着大自然，还把全身都奉献给了我们。我爱荷花。

关于赞美荷花荷叶的作文 第十三篇

“太阳当空照，花儿对我笑……”我嘴里一边唱着歌，一边跟随着在农村长大的叔叔和两个表妹一起来到了莲蓬池里。我们在山路中弯来弯去，太阳好似就在头顶上似的，它发出的炽热令人难以忍受。终于，在几番弯曲之后，我们来到了碧绿一片的莲蓬池。这儿的荷叶大的惊人，光一片叶子就有我半个身体这样大，叔叔下去摘莲蓬去了，我们怕水太深，不敢下去，只在岸上闹。此时，烈日当空，我觉得自己快被晒*肉。看着荷叶，我灵机一动，对两个表妹说：“要不，我们来摘荷叶吧，把它当成一把伞吧！”小雨点了点头。小倩看我们两个都同意了，她虽然有点怕水，但也勉强同意了。

我们看着荷叶，大的荷叶都在中间，在旁边的几乎都很小，所以，要摘到中间的可以说非常难，为了安全，我们只有在旁边摘荷叶了。我眼睛扫视着整个荷花池，看有没有在旁边的也是很大的荷叶，哦，那儿有一片，可她们两个一听，马上跑过去想摘，嘿嘿，这是我找到的，你们想摘，没门！我跑了过去，但我伸出手摘的时候，突然脚下一陷，我感觉地面陷下去了一层，我往回一看，哇呀，我正在往池里陷，我想：死定了，这里没什么人，她们两个又到另一边去了，叔叔在莲蓬池里不见了踪影，只看见荷叶一片片的动，现在，只有喊救命了！忽然，我的手别人抓住了，她把我往上拖，呼，终于出来了，谢了，小雨。我一看，啊，这里原来是空的，看来要小心了。我警告了她们，不如，我们一起行动吧！“嗯！”她们答应了。

我们手拉着手，一个一个的下去摘，万一有人陷下去了，另外两个人一起将她拖出来，这下安全多了，不一会儿，我们就摘到了自己满意的荷叶，冲洗干净了以后，我们用线将荷叶做成了荷叶伞和荷叶帽，凉爽多了，看来，一片荷叶，真是多种用处啊！

关于赞美荷花荷叶的作文 第十四篇

课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。

谈谈我对学生的把握

这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。

因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。

一、改“教教材”为“用教材教”。

１多媒体课件的运用——扩展教材的“形”

课文是优美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣出发，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参与、学习的兴趣；另一方面，从课文蕴涵的美感出发，置入了许多美仑美奂的图片，激发学生对美的向往。这时的“美”与“趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。

２对课文语言的充分朗读——扩展教材的“味”

文字是*面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。

３语言的实践与积累——由“文本”向“文外”扩展

学习语言最主要的目的是为了运用，教师应该尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。

１）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达能力。

２）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一*台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。

运用语言离不开语言积累，在课的最后，呈现一组与课文关联不大但却应该了解的词语、诗文，则是希望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。

二、让课堂教学过程成为师、生和文本对话的过程。

（一）生本对话

１让学生在课堂中直接与文本对话，给予充分的时间让学生充分地朗读课文以获取最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品味快乐；读然后互动表演，期望以此达到学生学习的最佳状态。

２《课标》一再强调：阅读要对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于课文的段式结构，课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学习，并以“你喜欢？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。

（二）生生对话

课堂中教师要强调学生的独创性，要善于鼓励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互交流、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中多次尝试让学生合作，如交流朗读，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进行个别的交流，如让小蜻蜓飞舞时去找好朋友说话。以此来训练学生学会倾听，培养学生尊重他人、容纳他人、欣赏他人的品格。

（三）师生对话

古人云：“亲其师，信其道。”教师要具有亲和力，能与学生“零距离”接触、对话，把学生当作知识源，而不是盛知识的容器，充分尊重学生的人格和情感。学生是有差异的，但在老师的眼里，每个学生的见解都应得到珍视和关注。本课教学中，执教者试图通过降低老师的身份，扮演课文中的角色与学生对话；多给学生赏识、表扬、肯定和信任；尊重学生的感受、想法和意愿，让自己的观点和学生的观点在*等的对话中碰撞、融合等做法，和学生一起，把课堂构建成一个美好的精神家园。

关于赞美荷花荷叶的作文 第十五篇

大千世界有许多的花，比如：引人注目的梅花，清香扑鼻的桂花，火红的玫瑰……其中，我最喜欢荷花。

走到荷塘，一阵香气扑鼻而来。顿时，我感到心旷神怡，疲惫全无。远远看去，荷花如同美丽的仙子，站在荷叶这个绿色的舞台上放声歌唱。微风袭来，荷花理一理粉红的裙摆，变成了舞女。走到近处，香气就更加浓郁了。荷叶挨挨挤挤，好像一个个绿色的大圆盘;给荷花不停地提供养份;荷叶又像一把把大伞，为荷花遮风挡雨。它黑绿、宽大、厚重。一滴露珠落下，荷叶忙伸手捧住它。任凭这调皮的露珠在荷叶上滚来滚去，却怎么也逃不出去。荷叶就已经这么美，那荷花还用说吗?有的荷花已经完全绽开了花瓣;有的荷花只张开两三片花瓣，露出半个小脑袋，张望过往的行人;还有的荷花含苞欲放，像害羞的少女。有的荷花就像一个仙桃，看上去令人垂涎三尺，有的像桔子，装在绿色的盘子里招待客人。

荷花不仅外表美，而且心灵更美。它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。

荷花有许多用处，莲子可以清热，荷叶可以做中药。

我爱荷花，爱它的美丽芬芳，更爱它的品行高洁。

关于赞美荷花荷叶的作文 第十六篇

教材分析：

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。

3、让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

教具准备：

课件、句式练习纸、荷叶、青蛙、小鱼、水滴、蜻蜓

教学过程：

一、复习生字词（精神饱满的状态）[5分钟]

师：今天咱们继续学习《荷叶圆圆》

1、齐读词语一组组出现

2、毛毛虫绕线读词语游戏。注意矫正字音

二、整体感知课文内容[6分钟]

1、你们喜欢荷叶吗？（贴荷叶）是啊，荷叶圆圆的，绿绿的，咱们一起来夸一夸这美丽的荷叶吧。齐读——个别读（你来夸）——齐读

2、通过上节课的学习，我们知道有四个小伙伴成了荷叶的朋友，分别是？（板书）

3、这四位朋友多么有趣啊，你最喜欢哪个，用自己喜欢的速度多读几遍。[读几遍后，全班停一停]可以把自己当作那个小动物来读，做做动作，跳一跳。

4、学生自己自由读课文

三、分段精读[20分钟]

学生自己畅读喜欢的段落。

1、第二段

如果是你躺在摇篮里，会做些什么呢？

指导体验读。抓住“躺”

小水珠眨着亮晶晶的眼睛，仿佛看到了什么？（荷叶、荷花、青蛙、蜻蜓、妈妈、河水……）啊，这感觉是多么……

2、第三段

停机坪是什么？

看停机坪的照片，师问：停机坪看上去怎么样？

飞的动作读段，你有什么感觉（累，神气，安全）。男生齐读。[立：读得精神、清脆]

3、第四段

师：小青蛙，你唱的是什么？你能在这么美的歌台上放声歌唱，成大歌星了。发表一下感想吧

师：还有谁也想登台歌唱，做做大歌星的？

指导朗读

师：如果我把第二段和第三段换一下，改成——（出示修改的语段）行不行？

师小结：看来荷叶对于每个小伙伴都有不同的作用，这些动作也具有小动物各自的特点，是不能随意替换的。

4、第五段

师：大家看看他读的时候表情怎么样啊？

师：你为什么笑得这么开心呢？

师：我发现

是啊，荷叶就像一把大凉伞，小鱼儿躲在下面游来游去是多么开心啊，让我们带着这种快活的、自由的感觉来读一读。

四、朗读全文，表演[10分钟]

1、四个小伙伴和荷叶在一起多么快乐啊，让我们和小动物们一起再开开心心与荷叶一起玩吧。齐读课文（配乐）

2、写话练习[7分钟]

指名说三个，请三个人上台。小朋友们齐读第一句“荷叶圆圆的，绿绿的。”，由上台的小朋友说自己写的话。[笔停下反馈，写完的上去台上等着]

3.师：同学们，你们不仅是朗读高手，还各个都是小作家！在你们的笔下，又有这么多小伙伴和荷叶交上朋友，把你写的文章读给爸爸妈妈听吧，让更多的人来欣赏欣赏，好吗？

下课。

关于赞美荷花荷叶的作文 第十七篇

星期六，我和妈妈到烈士陵园玩，我们来找秋天的足迹。

一进公园，看到两旁的树还穿上绿绿的衣裳，我们南方气候暖和，四季如春，秋天在哪里呢？

走着走着，哇，我看到了秋天，原来秋天在荷塘里。你看，一片片枯萎的荷叶折弯了腰，垂下了头，像一把把收回的雨伞，又像一盏盏路灯。一枝枝折断的荷茎纵横交错，显得有点零乱。一个个莲蓬光秃秃的垂下了头，秋风带走了它粉红的花瓣，带走了它油亮亮的绿色，莲蓬的莲子一粒粒探头出来，使得莲蓬活像花洒。从这数不清的莲蓬，就能想像到夏天这里的荷花盛开是多么的壮观。然而，那绚丽多彩的夏已不复存在，剩下几枝没完全枯萎的荷叶也慢慢的退去了绿色，变成了绿黄相间，荷叶在秋风里频频点头，好像在说：“丰收的季节到了，快来摘莲子吧。”

一只青蛙跳上黄莲，泛起了微波，它静静地坐在那里休息，享受秋山送爽。

这就是朴实无华的秋，貌不惊人，却硕果累累。

赞美荷叶的作文10篇（扩展3）

——荷叶小学作文10篇

关于赞美荷花荷叶的作文 第十八篇

有的人喜欢纯洁的栀子花，有人喜欢既高贵又华丽的牡丹，有人喜欢粉红的樱花，而我喜欢的是出淤泥而不染的荷花。

荷花远看有点像亭亭玉立的小姑娘，花瓣白中带粉，像婴儿的肌肤，又滑又嫩，还十分梦幻，十分讨人喜爱。炎炎夏日，偶尔会吹来一阵阵清风，为酷暑带来一丝清凉。荷花在池塘中微微摇曳着，好似一位姑娘在池塘里戏水、嬉戏。几片粉红的花瓣慢慢地飘入水中，像小池里的一叶扁舟，缓缓地划着，在水中留下一道淡淡的痕迹。几只蚂蚁偷偷地从荷叶上跳到了花瓣，真像一位老翁在划船呀！过了一会儿，它们累了，躺在花瓣上。正好，给了它们一个安全、可靠的庇护所。

荷花生长在盛夏时期，六月的骄阳使她们苏醒，使她们开出耀眼的花朵。可是荷花的花期十分短暂，到了秋天一朵朵美丽的花儿便无声地枯萎了，只留下那成熟的莲蓬和十分硕大的莲藕。这时，说明秋天正悄悄地向我们走来。

荷花不仅长得好看，而且还有许多用处呢！

荷花浑身都是宝，莲蓬里可以取出莲子，做成香甜可口的莲子粥，还有清热解毒的功效。莲蓬还可以晒干，作为家里的装饰品。莲藕可以炒来吃，脆脆的，十分可口，还可以做藕汤……还可以做成香气迷人的荷叶鸡……

荷花有婀娜多姿的身姿，有十分美味的果实，它全身都是宝，更可贵的是它那无私奉献的精神，我要为它点个赞！

关于赞美荷花荷叶的作文 第十九篇

我爱荷花，但更爱荷叶。

没有荷叶，就没有美丽的荷花。而且，没有了荷叶的点缀，荷花会寂寞，难以讨人喜欢。

特别是久旱早雨，荷塘散落一地。对于这种像黄金一样珍贵的水，荷叶总是被小心翼翼地保存下来，送给湖里的鱼。

风雨杂处，连在一起护莲；当太阳很热的时候，他们会撑起绿色的雨伞来保护鱼和虾免受高温。

荷叶如果作为药材，也可以作为包装材料，不用担心油污。如果熬成粥，就新鲜无比

当人们赞美荷花时，荷叶从不在乎。它永远不争名利，不炫耀，默默尽责。

我爱荷叶，我觉得它更值得赞美！

赞美荷叶的作文10篇（扩展4）

——《荷叶圆圆》说课稿10篇

关于赞美荷花荷叶的作文 第二十篇

荷叶圆圆沈凡妮

荷叶圆圆的，绿绿的。

小蚂蚁说：“荷叶是我的摇篮。”小蚂蚁在荷叶上舒服地睡了一觉。

小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。

我说：“荷叶是我的故事书。”每当看到它，我就会想起暑假里的开心事。

没事偷着乐盛昊明

老天爷这些天不知道怎么了，怎么这么伤心呢?小雨每天下个不停。这不，昨夜他一定哭成个人花脸了，因为倾盆大雨下了一夜，高邮城也成了名副其实的水乡。

大街小巷多出了许多小河，咱家的半地下车库更成了游泳池。大人们有的拿桶，有的拿盆，还有的拿来了抽水泵。打开车库门，摩托车、电瓶车正“泡澡”呢，它们悠闲地只伸出了车头。我再一看，居然还有六条小鱼在我家车库里旅游觀光，只见它们忽上忽下，忽左忽右，认真地观赏着我家的车库呢!我就奇怪，他们究竟乘啥交通工具来的?

趁爸爸妈妈忙着排涝，我没事偷着乐：一会儿踩水，一会儿捉小鱼，一会儿打水仗，一会儿学游泳。大人们被水闹得烦心，我却从水中得到了无穷的乐趣。

赞美荷叶的作文10篇（扩展8）

——荷叶圆圆教案10篇

关于赞美荷花荷叶的作文 第二十一篇

很多人都在赞叹荷花的高洁美丽，而我却对这荷叶，有着不一般的钟情。

很多时候，那清新脱俗的荷花，在池塘中，是最美的一番的惊喜。我们喜欢看花，因为花大多数是耀眼美丽的存在。我们总是能够轻易的注意，被荷花迷了视线，心生欢喜。但是，荷花美是美，可是就是太过美丽了。美到我们有时，忽略了荷叶的美，荷叶的好。

在荷花未开的时候，满满一池塘的荷叶子，在那里伫立着，看似差不多，却各有千秋。有的荷叶是完整的大片开着，上面有着露水，有的侧着头，像是在你仰望天空，还有的是不大完整的，却有一番别样的美意。荷叶都是绿油油的，而且布满了池塘，让人难以欣赏这新绿的*淡美丽。

我喜欢荷叶的时候，正是荷花未开的时候。那年走向池塘，并未想要看到荷花。只是在池塘边静*着。风吹荷叶，摇摇晃晃，好像是一首欢快的歌儿，让人心生愉悦。慢慢的，便觉得这荷叶好生耐看，有一种让人心生欢喜却又不浮不躁的感觉。当时想着这荷叶，倒是少了几分运气。

后来觉着有趣，倒是因为这荷叶，一次又一次的出现在我视野。例如我体型肥胖，不好运动，想着有些其他法子，应付一下。那时听爷爷说，荷叶做茶，有这用处，便上药店里，找得干荷叶。听人家说，这荷叶，是七八月的，最新鲜了。我只觉得，原来这荷叶，倒不是没用处。

这还不止，说起胖，自然是有原因的。在南方人的饭桌上，我也见到了荷叶的影子。这大片的荷叶，还真是让我一次一次对它刮目相看。第一道，是比较轻淡的，荷叶做粥。大概就是将梗米和荷叶一起煮成粥吧，做出来的粥，看起来清新自然，让人觉得喝粥，也是一件美事，更何况，这种粥，还有一种说不出的淡淡香味，让人感到更加心旷神怡。至于比较让人兴奋的，就是荷叶粉蒸肉。这是川地的一种做法，做出来的肉，味道美妙可口，还不油腻，简直到了让人垂涎三尺的地步。

我想，荷叶一定还有别的用处，只是我还不够清楚。但是，至少到现在，我对荷叶的喜爱，更上一层楼。常常在想，也许大部分人并不知道荷叶也有这么多的用处，如果他们知道，一定会喜欢这种有如此之多好处的东西。荷叶，不单单是一片片新绿，更是一种美好的生活，和一种纵然*淡，却也是宝贝的一种态度。我喜欢荷叶，喜欢它在阳光下的绿意，喜欢它被雨点儿打击的样子，喜欢它在水里的意境，喜欢它将灵魂注入美食的惊喜。

关于赞美荷花荷叶的作文 第二十二篇

荷花固然美丽，但是荷花的美丽却离不开荷叶的衬托。因为：红花还要绿叶配。荷花如果离开了荷叶的衬托，只剩下一枝枝光杆的荷花，难道不会显得十分单调，十分无趣吗？荷叶的点缀不仅是让荷花的美丽更是锦上添花，而且，如果没有了荷叶，就不能进行光合作用，当然，也就长不出那些美丽、好看的荷花了。

但是，荷叶的作用还不只这几样呢！荷叶，又称莲叶，为睡莲科植物莲的茎叶。中医认为，荷叶性味甘、寒，入脾、胃经，有清热解暑、平肝降脂之功，适用于暑热烦渴，口干引饮，小便短黄，头目眩晕，面色红赤，高血压、高血脂症。《本草纲目》言其“生发元气，散瘀血，消水肿”。

《本草再新》言其“清凉解暑，止渴生津”。《本草通玄》言其“开胃消食，止血固精”。药理研究表明，本品含荷叶碱、莲碱、荷叶甙等，能降血压，降脂，减肥。除了荷叶，莲须（花蕊）、莲蓬（花托）、荷柄（叶柄）、荷梗（梗）、莲子（果实）、莲子心（果实中的胚芽、）、藕、藕节（地下茎）等均可入药，可谓荷花全身是宝。其中莲子有补脾益肾、养心安神的作用，可煮粥食用；莲子心具有清心安神的作用，所含的莲子心碱、异莲子心碱具有强心和降压的作用，对高血压患者有益，（2～5克）可代茶饮或煎服。

如果没有了荷叶，就不能进行光合作用，就长不出那些美丽的荷花，那荷花周身的宝又从何而来呢？荷叶还可以泡茶，泡出的茶清香可口，还很提神呢！荷叶还有很大的药用价值呢！它是中药里可以去热、清火、润肺的“药材。”

怎么样？听了我的介绍你一定爱上了荷叶吧真是“出污泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

关于赞美荷花荷叶的作文 第二十三篇

学习目标：

1、通过听读，初步感知诗歌内容；

2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；

4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

重难点：

难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。

课前准备：

课堂教学过程：

一、歌曲激趣、引课题：

配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，*文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

二、读“荷”，说印象：

1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。

4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。

三、品“荷”，赏语言：

关于赞美荷花荷叶的作文 第二十四篇

有人喜欢桃花，有人喜欢桂花，有人喜欢菊花，但我最喜欢荷花。

荷花的花瓣是粉色的，好像小姑娘粉色的裙摆。

荷花的莲蓬是浅绿色的，好像一个小话筒，荷花的颈部细细的，长长的，翠绿的颈部好像一个树枝插在地上。荷花的叶子非常大，它的功能非常多。人们常用碧绿的荷叶做成荷叶包饭，那种香甜可口的味道真的棒极了。还有一些淘气的小朋友在炎热的夏天里摘一片碧绿的荷叶，戴在头上当帽子，莲藕的味道也非常香。夏天，姥姥经常去菜市场，为我买回来的一节小莲藕，做成藕粉。藕粉中酸中带甜，味道棒极了。

荷花非常的坚强。夏天，天气非常的热。我常常满头大汗地往家走，一朵朵美丽的荷花直直的矗立在食堂里，好像对我说：“小朋友，天气这么热，但是我们再忍耐一会太阳就下山了，加油吧_我更加快速的往回跑。

荷花是我最喜欢的一种花，荷花是我最好伙伴。

关于赞美荷花荷叶的作文 第二十五篇

教学目标：

（1）知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

（2）过程和方法：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

（3）情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。

教学重点：

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

教学难点：

联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲，是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖？”孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。

怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！

关于赞美荷花荷叶的作文 第二十六篇

有一天，兔妈妈要去菜地里拔萝卜。她对小兔说：“小兔，你自己去森林里采蘑菇吧！”。小兔答应了，就高高兴兴地唱着歌，拿起篮子往森林里走。他看见树下有许多蘑菇，采了很多大蘑菇，就兴高采烈[注: 兴：原指志趣，后指兴致；采：原指神采，后指精神；烈：旺盛。原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。]地往回走。

小兔走着走着，忽然，天上乌云密布，电闪雷鸣[注: 闪电飞光，雷声轰鸣。比喻快速有力。也比喻轰轰烈烈。]，还刮起了一阵大风，小兔着急了，心里想：要下雨了，我该怎么办呢？他看到小河边迎风飘摇的荷叶，灵机一动[注: 急忙中转了一下念头（多指临时想出了一个办法）。]，连忙跑过去摘了一片荷叶举在头上，当作荷叶伞挡住了迎风而下的小雨。

小白兔拿着荷叶伞急匆匆往家跑，刚跑到家，天就下起了倾盆大雨[注: 雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。]。兔妈妈惊奇地问：“咦！你怎么没被雨淋湿啊？”。小兔子自豪地说：“瞧，我有荷叶伞呢！”。兔妈妈摸着小兔的头说：“我的宝宝真聪明能干”。小白兔心里美滋滋的。

关于赞美荷花荷叶的作文 第二十七篇

一 教材分析

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

二 教学目标

根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

1，知识与技能：认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。

3、情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

三 教学方法

由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四 教学过程

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

上课伊始，我先出示挂图：出现一幅绿油油的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！

在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读，所以我先让学生朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。

阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；

读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。

经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘苹果”的识字、记词游戏，一个苹果对应一个汉字或词语，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，并在游戏中理解了词语的意思，还学会了用词语说话，把认字教学落到了实处。

第二个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果有些学生还读不到位，请读的好的同学示范读，其他同学用心去听他们是怎样把快乐的心情读出来的。

这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。

接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系最后我让学生看着色彩鲜艳的图画练习背诵。

学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水*，也为背诵有困难的学生理清了思路。

整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培养了学生的朗读能力，表演能力、交往能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。

关于赞美荷花荷叶的作文 第二十八篇

荷叶，每当我看到它都会引发出一种特殊的情感，只要我们看到一大片一大片的绿色叶子，我就会想到那是一池荷叶。可是谁又了解它们的本性呢？

荷叶让我们满眼绿色，在炎炎的烈日之下，站在荷花池边上，就会给人一股透心凉的感觉让人分外清爽。那一片片的绿色叶子有如绿色的海洋，风一吹犹如水波荡漾，沙沙做响。在夕阳下那绿色的叶子有的苍翠欲流，有的明如玻璃，还有的墨绿似玉。在月光下，墨绿色的荷叶与月光融为一体，显得分外清翠。

荷花的“出淤泥而不染”是有名的，身陷烂泥之中，可不受外界的干扰，不但不受人厌恶，反而让人分外喜爱，让古人与现代人发出无数赞叹。这让我想起了一些国家*，为了牟取私利，贪污国家的钱财。如果他们能够像荷叶那样出淤而不染，不理采，身边的官员就不会被剥夺官职了。

荷叶一片片拥在一起，生命力十分蓬勃，意气风发，给人了一股动力。

我希望人的心情是绿色的，把心灵涂上绿色这样每一个人就不会有忧伤，不会有烦恼，更不会有攀比，嫉妒的心理，这样每个人的心就健康了。

关于赞美荷花荷叶的作文 第二十九篇

一、说教材分析

《荷叶圆圆》是一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。

二、说教学目标

根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际情况，制定本课的教学目标：

1、结合课文的词句、认识“荷、珠”等12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，能够背诵课文。

3、理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。

其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟夏天的美好，进而树立保护大自然的意识是教学的难点。

三、说教学理念

1、采用听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促识，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。不管是识字还是阅读，我都采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮助学生学会学习，积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，体现学生学习的自主性和探究性。

3、设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学，符合一年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。

四、说教学过程设计

（一）创设情境，激发兴趣

兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的荷叶图画（播放图画），同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。这种情境的创设，能让学生直观地感受到荷叶的美丽，从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的基础。

（二）品读课文，读中识字

新课程提倡在读文中识记生字，，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字：

1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。

2、再读：展示朗读，自主识字。

3、多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形，同时利用课件让学生知道生词“停机坪”的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感受到语文学习的乐趣。

经过以上层层提高的办法，学生对生字也有了初步的印象，但是，低年级的学生学得快，忘记得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又设计了一个“摘荷叶”的识字游戏，学生如果认对了课件上的“荷叶”卡片后的生字，而且能用多种方法说出自己的识记窍门，就去掉荷叶送给。这样一来，学生识字的兴趣就大大地提高了，而且在快乐的氛围中巩固了识字。再开展开火车读、翻浪读比赛再一次将在玩中学字推向高潮。

（三）朗读感悟，玩中学语

这是一篇充满童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读为主，以读代讲，注重感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗读（如：个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等）来激发学生情感，感悟课文内容。

首先，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己从课文中认识了哪些小伙伴，让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。

然后，让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么？自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最后让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情，体会心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也可以表演读文。这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感受、体验和理解，一方面激发了学生的成就感，调动了学生的学习兴趣，让学生更进一步地读好课文。另一方面，这种角色答问的方式，激发了孩子们质疑问难的积极性，学生在浑然不觉中不仅巩固了所学知识，而且增强了随机应变的能力，丰富了学生的语言。

各种形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到了解决。在这个环节中，学生一边欣赏图片，一边背，还可以随心所欲的进行表演。经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟，学生已经对课文琅琅上口了，我打破传统的`教学方式，让学生选择自己喜欢的自然段在全班展示读。孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂气氛异常活跃。

关于赞美荷花荷叶的作文 第三十篇

每当到了郁郁葱葱的夏季，最让我着迷的就是美丽的荷叶了，荷叶圆圆的，衬托着娇羞的荷花，在我眼中它是伟大的，无私的，更是让人着迷的。

我说了这么多，你可能还不知道荷叶到底美在哪里？那就让我们来听一听其他的`小动物是怎么说的吧！

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，每当我累了，想休息的时候，荷叶就是我最好的归宿了。”说着，小蜻蜓立在荷叶上，展开了它透明的翅膀，美丽而优雅。

这时候娇羞粉嫩的荷花开口了：“荷叶是我的母亲，是她呵护着我陪伴着我，她默默地为我付出，为了让我更美丽，妈妈甘愿做我的绿裙，托着我在湖面翩翩起舞，每当别人称赞我美丽的时候，妈妈总是笑得最开心。可是在我心中，荷叶妈妈才是世界上最美的。”

这时候，在一旁嬉戏的小鱼儿忍不住了，它调皮的说：“荷叶是我的游乐园，我每天都在这个游乐园和同伴们捉迷藏，开心快乐地玩着各种游戏。”正说着又开始和其他同伴在荷叶下追打嬉戏着了。

大家正说的欢的时候，传来一阵优美的歌声，仔细一看，哦，原来是青蛙这位大歌唱家啊！“哈哈，荷叶是我的舞台，我每天都在这里放声歌唱，愉快极了！”

听完这么多小动物的介绍，你应该了解为什么荷叶让我如此着迷了吧！

关于赞美荷花荷叶的作文 第三十一篇

它碧绿碧绿的，长在池塘里，天上下雨了，它给小鱼撑伞，小蜜蜂工作累了，它给小蜜蜂做休息场。

你们已经知道了吧，它是谁？它就是碧绿的荷叶。

一望无尽的湖里长满了碧绿的荷叶，像是一片绿色的海洋。荷叶的颜色有的是绿色，有的是淡绿色，有的是深绿色。它们有的长得像一个“大玉盘”，有的长得像一个椭圆形的月亮，有的'长得像一个“小盘子”。荷叶你挨着我，我挨着你，就像一群兄弟姐妹心连着心，手拉着手。一阵微风吹过，荷叶摇摇晃晃的，像一群兄弟姐妹手拉着手在跳舞呢！过了一会儿，风停了，湖面*静了下来，荷叶就像一声不吭的少女。

每天的夜晚，一群蝴蝶和蜻蜓都来到这里，荷叶就是他们的舞台，他们有的唱歌，有的跳舞，有的弹琴……

我喜欢荷叶！

老师点评：好美呀！无论是静态的荷叶，还是动态的荷叶，形态美，姿态美，更值得一赞的是你在开篇用了一个自编的谜语，太棒了！

关于赞美荷花荷叶的作文 第三十二篇

八月的一天，我和爸爸妈妈去西湖边观赏美丽优雅的荷花。

到了北山路，我们找了一张椅子坐下，只见：近处的荷叶大如圆盘，翠似翡翠;荷花粉嘟嘟的，有的含苞欲放，也有的怒放喷香，真是“出淤泥而不染”的荷花“仙子”啊!永远都是那么洁净、高尚。远处的荷叶与天空连空一片，荷花在风的吹拂下不停晃动，跳着优美的舞步。这真是印证了诗人杨万里著名的诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

西湖的荷花很有名，擎雨盖似的荷叶，给游人送来缕缕清香的荷花，显得更加美丽。为风景如画的西湖默默地尽力奉献一切。我想：碧绿的荷叶，香气袭人的荷花能在这西湖边待上多久呢?我们开学的时候估计它们已经凋谢了，只剩下一根又一根的光杆子，也许，正是因为它们的生命十分短暂，它们才这样争分夺秒地向八方宾客展示自己，供人们观赏，供鸭子乘凉，供鱼儿戏水吧。

她在水中婀娜多姿，她在空中香气袭人，我爱荷花!

关于赞美荷花荷叶的作文 第三十三篇

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！我说课的内容是荷叶圆圆，我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特征、教学准备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言，九个方面谈一谈本课的教学。

一、说教材

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活泼清新，课文洋溢着童真、童趣，特别有利于启迪学生的智慧，丰富他们的情感，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文第二三四五自然段，是本课的重点部分。可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认的12个生字，是本课要求会认的生字，我会写田字格中的6个范字，是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文的安排，则体现了对语言积累和感悟的重视。

二、说教学目标

针对教材特点，我对本课的教学制定了以下三维教学目标，知识与能力目标：

1、认识荷、珠等12个生字，能准确读出生字并认清字形。

2、会写是、朵等6个生字，书写端正、整洁，笔顺正确。

3、借助拼音，正确流利地朗读课文、背诵课文。

4、培养学生的想象能力、表演能力以及表达能力。

过程与方法目标：

1、能够提出不认识的生字，进一步掌握识字的方法。

2、能够通过提问、引导、交流、反馈的学习经历，体验和感悟探究的一般过程。

3、能够用摩仿、创编的方法来表演，表达自己的体验和感受。

情感态度与价值观：

1、培养学生自主、合作，探究式学习的良好习惯。

2、感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。

本课的教学重点是，认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，正确流利地朗读课文、背诵课文。

教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。

三、说设计理念

语文课程标准，倡导自主合作、探究的学习方式，学生是语文学习的主人。在学习活动中，我既是课堂学习的组织者和引导者，还是课程资源与课堂学生的链接者。起着一个桥梁的作用，链接着课程资源与学生，促使学生积极有效地参与到课堂教学中来，使孩子们与课堂资源产生互动，维持40分钟的学习热情，成为学生的真正主体。

只有这样，我们才能够做到优质资源，高效利用，才能够充分享受现代远程教育课程资源带给我们的无限精彩！因此，我把课堂教学思想定位在_以生为本，顺学而导，以学定教，_的层面，以现代远程教育课程资源为辅助教学的基本环境，积极开发课程资源，努力创造学习情境，营造_课程资源教者学生_的三维教学空间。

本课教法采用创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体会小精灵快乐的心情，让情感诵读贯穿于整个教学过程。本课学法采用自主合作学习策略，学生根据自己的生活经验来识字，通过感情朗读来体会情感，通过合作表演来训练语感，力求让语文的工具性和人文性达成统一。

四、说学生特征

我执教的班级有43人，都是农村孩子，他们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌，荷花绽开了笑脸，小伙伴们在小河里捉鱼摸虾，还能简单地表达自己的意愿，学生识字兴趣比较高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，学生摩仿能力较强，能够根据要求或一定的情境性表演。但是，学生年龄小，注意力集中的时间短，在学习中随意性非常明显，渴望得到老师或同学的赞许。另外，学生的语言表达，还不够规范，为了使他们正确运用理解语言。

在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学习积累、感悟语言，为了更好地完成本课的教学任务，我做了以下的教学准备。

五、说教学准备

教学环境属于多媒体环境，我充分的运用了农村小学现代远程教育资源的优势，因此我准备了荷叶圆圆课件，还准备了生字卡片、图片和头饰。下面我较为细致地说说教学过程。

六、说教学过程

教学过程由六个环节组成：（一）谜语导入、初读课文。（二）设置情境、识字写字。（三）看图读文、品味欣赏。（四）编台词、演一演。（五）课堂拓展、诗画欣赏。（六）小小练习、快乐完成。

（一）谜语导入、初读课文

兴趣是最好的老师，是良好学习的开端，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生边欣赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。上课伊始，我先出示资源：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。让学生猜谜语，欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子，根据学生的回答相机板书课题，荷叶圆圆，然后课件出示课文插图，美丽的池塘里有哪些可爱的小精灵呢？播放情感诵读，孩子们小声朗读。从而完成初读课文，整体理解课文内容。用谜语导入，能充分激发学生的学习兴趣，利用直观形象的多媒体课件资源，创设优美的情境，更能激起学生探究的欲望。

（二）设置情境、识字写字。

识字教学是一年级教学的重点，我创设了青蛙宝宝学生字的情境，用简单有趣的游戏，把整个识字过程串联起来，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学、学中玩，感受语文学习的无限乐趣，游戏①和生字娃娃打招呼，比一比，看谁认识的生字多。让会认的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些生字的？

给这些孩子展示自己的机会。同时，帮助其他的小朋友来识字。游戏②捉迷藏，让学生用自己喜欢的方式读课文。把藏在课文中的生字娃娃找出来，作上记号，把生字多读几遍。游戏③加上动作来识字，如我分别出示摇、蹲的生字卡片，学生边读边迅速做出这个字表示的动作。调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官，加深了对生字意思的理解。写字指导，由课件演示笔顺，清楚规范。写字时播放

舒缓音乐，孩子易于接受，也方便了教师的教学，提高了课堂教学效率。在识字环节，以青蛙宝宝学生字为引子，把整个识字过程串联起来，将生字的学习过程放置到，学生喜爱的游戏情境中，唤醒学生的生活经历。调动学生的情感积淀，历经读准字音，分辨字形，尝试运用的认知过程，还识字教学为生动可亲。青蛙宝宝学会了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友们在做什么呢？

（三）看图读文、品味欣赏

进入教学第三个环节，看图读文、品味欣赏，我采用先扶后放的教学策略，先引导孩子们学习小水珠的段落，出示课件（小水珠段落），听朗读、自由读，自由发表意见，小水珠说什么了？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢？小水珠躺在摇篮里心情怎样？好，我们来演示学着小水珠的样子。我来描述：

一阵风吹来，荷叶晃到左边来，晃到右边去，小水珠在里边滚过来滚过去，小水珠舒服吗？好玩吗？请你们把心中的高兴读出来。然后总结出学习小水珠段落的方法。读文、提问、交流、演示、再读文。让孩子们自己选择喜欢的段落，分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的段落。

孩子们在小组内读给大家听，帮同学纠错，相互提问、讨论交流，学习汇报时，老师加强情感诵读指导，让孩子们在读中，体会小精灵们快乐的心情，顺势完成词、句训练，用_透明_说一句话，给小青蛙的歌编上歌词唱一唱。这个设计既是在对学生进行语言能力训练，也是在发展思维能力，激发想象力。

还是针对学生年龄小，注意力集中的时间短的心理特征，做的一个转移。比较一朵与一朵朵，训练学生的语感，让孩子们想象_美丽的荷叶还是哪些小精灵的什么呢？_孩子们会想到很多很多，如_荷叶是小蝌蚪的家园。__荷叶是小虾的雨伞。__荷叶是小朋友的遮阳伞。_让孩子们想象飞起来，激发孩子们的创造潜能。先扶后放，授人以鱼不如授人以渔。

在这个教学环节，充分利用学生资源、教材资源、课堂生成资源、多媒体资源来引导学生，进行个性化阅读，把学生放在主体地位，自主学习、自主交流、合作探究，体现了珍视学生的独特体验的新课程理念。荷叶带给大家这么多的快乐，我们来演一演。

（四）编台词、演一演

关于赞美荷花荷叶的作文 第三十四篇

说到荷花，那种美丽而又超凡脱俗的植物。今天，我就观看了它，让我来说说吧。

那绿油油的叶真美丽，远看整个荷花池挨挨挤挤，近看又像一个大盆，十分美丽。

过了几天，在这荷叶里长出了娇艳无比、参差不齐的荷花，有的正含苞欲放、有的已完全盛开。这时，一只蜻蜓突然停在上面，这不禁让我想到了两句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”荷花有的是粉红色的、有的是雪白色的，只见盛开的荷花里长出了金黄色的小莲蓬，真是十全十美，在微风的吹拂下，它们迎风摇摆、姿态高雅，真美！

过了几天，荷花有的凋谢了，长出了嫩绿的小莲蓬，你知道吗，这种东西还可以做成美味佳肴呢。

我爱它的花，爱它的叶，更爱它那超凡脱俗的美丽！

关于赞美荷花荷叶的作文 第三十五篇

设计意图

《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。在教学中，我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节，如识记生字卡、朗读感悟、表演诵读、激情想象等，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能力，表演能力、口语交际能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

学习目标：

1、认识“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

课前准备：

生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

1、上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？开火车读生字。（利用生字卡片）

2、今天，老师带来了一幅夏天里的一处美景图，你们想看吗？（多媒体出示文中的插图）好看吗？（学生用自己的话说说看图的感受）你都看到了什么？想到了什么？

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课。小朋友，你们还记得上节课有一只小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水*和写字的水*，有信心吗？

2、学生自读课文，小组讨论。

3、师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？（让学生有感情读文中相关的句子，并利用多媒体演示，同时让学生贴图。）

4、读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴图。

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！（多媒体出示美丽的图，音乐渲柒气氛）

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“……

荷叶圆圆的，**的，就像飞机坪，小蜻蜓说：“……

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：“……

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“……

2、朗读感悟

（1）小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的`地方可求助老师，也可挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。

（2）教师巡视、指导、质疑。

（3）出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，它们可神

奇了，只要你戴上它就能变成书中这个小伙伴了。

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？（让生想想小水珠的声音、动作、表情）让生上台表演。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩开心吗？（让生想想各自角色的声音、动作、表情）该怎样出场，怎么表演。（分别表演，师生合作相互评议。）

3、背诵课文

四、拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？（多媒体出示美丽的荷花池）同时出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

五、指导书写：

小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们能写出很美很美的字吗？出示“机、叶”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？范写，学生描红，作业展示，评议。

六、作业：

1、熟读背诵课文

2、画画写写：荷叶是我的……

关于赞美荷花荷叶的作文 第三十六篇

每到夏天，人们最先想到的就是荷花，那又粉又白的花瓣，和莲蓬那爽口宜人的果实，可你们注意过它那朴实无华的荷叶吗？

在一个万里无云的日子里，我去外婆家。看到一片荷花池，我被它们深深地吸引了，但是吸引我的并不是美丽又富贵的荷花，而是那并不起眼。躲在荷花下的荷叶。碧绿的茎，宽大的叶，如果这是一幅活图画，那画家的本领可真了不起。过了一会儿，外婆拿来了一张又大又软又甜的大饼给我吃，那张大饼上包着一张荷叶，我使劲咬了一口，“哇，真好吃！”大饼的香甜加上荷叶的清香，真是让人回味无穷。

荷叶作为特别的包装材料，不怕水浸，不怕油污，还能做成粥，吃了让人清热去火，清凉气爽。

荷叶不仅能吃，还能入药呢！把荷叶磨成粉末，泡到水中，就变成了治发烧的良药哩！上个星期，姑姑突然中暑，高烧不退，大家都忙里忙外，只有奶奶不慌不忙地摘了几片荷叶，把它做成了一桌家宴，桌上有荷叶鸡汤，荷叶烧粥，荷叶粉。姑姑看了胃口大开，马上吃了很多，不到一天，姑姑的病就好了，我打心底佩服荷叶。

荷花美丽高贵，莲蓬爽口宜人，只有荷叶才朴实无华，它带给人类的益处却是其它东西不及的。

关于赞美荷花荷叶的作文 第三十七篇

一天，我来到公园，走着走者，一阵阵沁人心脾的幽香扑鼻而来，愈往前便愈分明地看出湖上的一片墨绿。啊，是荷花！

现在正是荷花盛开的季节，一望之中，那片玉墨色的荷花池之上，嵌缀着点点瓷白，或怒放，或含苞，或小蕾出初现，却都是一样的贞静、圣洁。

我在池边坐下，凝视着荷花思考着，古人的许多咏荷的诗句在我脑海里涌现。是啊，荷花！古往今来，多少人赞美过你，描绘过你，把许多美丽的名字赋予了你。荷花除了叫莲花之外，还被叫做藕花、芙蓉、水华、玉环、水芸、水旦、水芝等。周敦颐在《爱莲说》中曾写到：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”

突然，一阵凉风袭来，把我吹到现实生活中。眼睛不经意地看到了荷叶，视线便被荷叶迷住。看啊，这些荷叶，墨绿、浑圆、厚重，多少年来默默地居于人们所说的“陪衬”地位。是啊，如果没有荷叶，荷花将会怎样，那样景色会迷人吗？

荷叶吸引我的地方是它的精神美，它不象荷花，它没有好听的名字：荷叶、莲叶仅此而已。它从不计较什么；不争名，不求利，不出风头，不论地位，它总是默默的工作，默默的战斗。这不禁使我想到：这湖的美景是谁创造的；远处的金碧辉煌的亭台楼阁是谁盖起的；这大地上的一切是谁培育出来的呢？朋友们，你们知道他们的名字吗？难道你就想不到荷叶默无闻不求回报，不争名利，至少也象征了广大的劳动人民？难道你就一点也想不到吗？他们象荷叶一样，也只有两个最简单的名称：人民、群众。可是，荷叶的精神就这样深深的蕴涵在他们之中，荷叶的精神不就是广大劳动人民的伟大精神的象征？

关于赞美荷花荷叶的作文 第三十八篇

课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。

谈谈我对学生的把握

这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。

因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。

一、改“教教材”为“用教材教”。

1、多媒体课件的运用——扩展教材的“形”

课文是优美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣出发，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参与、学习的兴趣；另一方面，从课文蕴涵的美感出发，置入了许多美仑美奂的图片，激发学生对美的向往。这时的“美”与“趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。

2、对课文语言的充分朗读——扩展教材的“味”

文字是*面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗

读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。

3、语言的实践与积累——由“文本”向“文外”扩展

学习语言最主要的目的是为了运用，教师应该尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。

1）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达能力。

2）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一*台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。

运用语言离不开语言积累，在课的最后，呈现一组与课文关联不大但却应该了解的词语、诗文，则是希望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。

二、让课堂教学过程成为师、生和文本对话的过程。

（一）生本对话

1让学生在课堂中直接与文本对话，给予充分的时间让学生充分地朗

读课文以获取最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品味快乐；读然后互动表演，期望以此达到学生学习的最佳状态。

2《课标》一再强调：阅读要对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于课文的段式结构，课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学习，并以“你喜欢？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。

（二）生生对话

课堂中教师要强调学生的独创性，要善于鼓励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互交流、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中多次尝试让学生合作，如交流朗读，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进行个别的交流，如让小蜻蜓飞舞时去找好朋友说话。以此来训练学生学会倾听，培养学生尊重他人、容纳他人、欣赏他人的品格。

（三）师生对话

古人云：“亲其师，信其道。”教师要具有亲和力，能与学生“零距离”接触、对话，把学生当作知识源，而不是盛知识的容器，充分尊重学生的人格和情感。学生是有差异的，但在老师的眼里，每个学生的见解都应得到珍视和关注。本课教学中，执教者试图通过降低老师的身份，扮演课文中的角色与学生对话；多给学生赏识、表扬、肯定和信任；尊重学生的感受、想法和意愿，让自己的观点和学生的观点在*等的对话中碰撞、融合等做法，和学生一起，把课堂构建成一个美好的精神家园

关于赞美荷花荷叶的作文 第三十九篇

【教学目标】

1、能用自身喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。

2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;

4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

识字、正确书写生字、感情朗读课文。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】

生字卡片、课件、头饰。

【教学时间】 两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，创设情境

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的`谜语，听好了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么?

(荷叶)

2、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

揭题──《荷叶圆圆》。

齐读课题：

要求把题目读得美美的。

3、导语：

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦!

瞧!这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了?

(出示课件)

二、探究方法、自主识字

1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

2、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。

评价(这几个小朋友不只把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。

3、(出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

4、都会认了吗?来，咱们来读一读：

齐读──指名读──开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?

指名带读。

5、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉?

(同学提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字)

小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊!

6、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自身试一试。

7、和同桌的小伙伴商量商量：

老师巡视指导。

8、怎样记住这些生字，你有什么好方法?

指名汇报说说。

9、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自身记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

10、相信大家已经记住了它们的样子(屏幕上消失的字又回来了)来，咱们一起来读一读。

11、读给同桌听听：

互相考考，还有不会的生字，请同桌协助协助。

12、我的火车要开了，开哪里?开这里。

请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读;读错了，请你帮帮他。

(开火车)

三、美读美诵，体验童趣

1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

2、(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物?

(同学反馈)

3、最喜欢谁?自由读读写它的哪一段。

四、学习课文第一段

1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的?

2、出示句子：

荷叶圆圆的，绿绿的。

全班齐读。

3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自身试试。

4、指名读──评价──集体读。

五、作业安排

1、认认生字朋友。

2、好好地读读课文，自身喜欢的段落可以多读几遍。

第二课时

一、巩固认字

1、认读带有本课生字的词语和句子。

2、齐读全文。

二、美读课文

1、美读小水珠：

⑴ 抽读，评价。

⑵ 来，咱们一起再来体会体会。

(齐读)

⑶ 来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?理解词语“摇篮”。

(指名说说)

⑷ 让我们舒舒服服地再来体会一下读。

⑸ (课件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。

2、朗读小结：

只要大家用心体会，就一定能读好课文。

3、美读：

小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

4、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。

一边读，一边做做动作。

5、四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁?好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台扮演。

6、抽同学上台扮演。

(佩带上相应的头饰)

(课件出示全图)看着图，我们一起试着美美地背一背。

三、开心写字，写对写好

1、开心写字时间到了!(出示6个字)，来，和字娃娃打打招呼!

2、仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗?

3、你觉得哪个字最不容易写好?

(师范写，边写边讲)

4、请大家选择自身最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自身满意为止。

(提醒书写姿势)

5、让我们在优美的音乐中安恬静静地，开开心心地写字吧!

(配乐)

6、展示同学的优秀书写作业。

四、结束语

这节课，我们高高兴兴地学会了12个生字，读懂了一篇有趣的童话，还开开心心地写好了这些生字。现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。

关于赞美荷花荷叶的作文 第四十篇

路边的一个池塘里，有一池莲藕。

夏天到了，荷花开了，太美了。荷叶挤来挤去，一片一片像一个大绿盘；莲花从圆盘间钻了出来，像一个娇弱害羞的小女孩。

有一天，一个果农路过，赞叹地说：“这莲花真好看！”荷叶听到这句话，就对莲花说：“果农在夸我们！”莲花道：“我们？不是，果农在夸我！”荷叶听了这话，立刻低下了头。

又有一天，一位著名的画家路过这里，赞赏地说：“这些荷花太美了，我想用画笔把它们画出来。”荷叶很高兴，马上对莲花说：“听着，那个画家想把我们画下来。”莲花漫不经心地说：“不，美只属于我。你丑，谁来画你？”这句话彻底伤透了荷叶的心。荷叶哭了，没有给它遮风挡雨。天渐渐黑了，画家却画了一片荷叶，第二天又要来。

夜里，暴风雨来了，没有荷叶的保护，荷花很快就枯萎了。

第二天，画家又来了，看到散落的荷花很不争气，就回家了。他的图片夹上只画了荷叶。

这件事告诫人们不要自负。

关于赞美荷花荷叶的作文 第四十一篇

花是大自然的精灵，它把世界装扮得五彩缤纷。我喜欢娇艳的玫瑰，喜欢性情孤僻的昙花，也喜欢高贵的牡丹，但更喜欢那高雅脱俗的荷花，不单单因为它的美丽，更因为它冰清玉洁以及那高贵的品格。夏日里，一池新绿的荷塘中，红的、粉的、紫的、还有雪白的荷花在叶片中摇曳，亭亭玉立，那么的美丽，优雅。与碧绿的荷叶相互映衬，楚楚动人，好不可爱！

荷花家族中，我认为最美的`要数白色荷花了。雨过天晴，荷塘中一朵朵白色荷花如仙子般亭亭玉立，绽开的花瓣如白玉般柔滑，如婴儿的脸蛋，让人舍不得去碰它一下，生怕一不小心伤害了它。它是那么的美丽、迷人，那么的朴实、纯真。微风吹拂，阵阵花香随风飘散，沁人心脾。玉盘似的荷叶上有着一滴滴晶莹剔透的水珠，在阳光的照耀下，如同洁白的水晶珍珠一样耀眼，美丽无比，光彩夺目。花映着叶，叶衬托着花，如诗如画。荷花生于污泥中，却不被生长环境沾染；虽然纯净，却不妖艳，香气清幽。难怪古人称赞它是“出污泥而不染”，把它誉为花中君子。

荷花不仅可以观赏，据说还是可口的滋补品，可以入药治病；它的根茎就是我们最熟悉的莲藕，可以生吃，也可以凉拌，还可以制成藕粉，是夏日清凉食品，它对人类的贡献可大啦！

我爱荷花，爱它花洁如玉，爱它芳香宜人，爱它品格高尚！

关于赞美荷花荷叶的作文 第四十二篇

从前，在一个清澈的池塘边有一只可爱的小青蛙。他穿着绿色的衣服，眼睛明亮，腹部雪白。

有一天，阳光明媚，小青蛙收集了许多荷叶。他以荷叶为舞台，站在荷叶上放声歌唱。他的歌声如此美丽，以至于吸引了一只美丽的鸟。小鸟说:“小青蛙，你的荷叶真漂亮！如果我有一张荷叶做的床，该有多舒服！你能给我一片荷叶吗？”小青蛙点点头，递给小鸟一片荷叶。小鸟感激地说:“小青蛙，谢谢，谢谢！”说完，他带着荷叶回家了。他一回到家，就躺在荷叶上熟睡。

小鱼被小青蛙唱歌的声音吸引住了，问小青蛙:“你的荷叶那么大，你就给我做个阳伞吧！小青蛙，能送我一片荷叶吗？”小青蛙同意了。小鱼兴奋地说:“非常感谢！”小鱼很快游回家。他一回到家，就撑起一把荷叶伞，在伞下自由游动。

毛毛虫也被吸引了。他慢慢地说:“小青蛙，你的荷叶真好。你可以做我的船！你能给我一片荷叶吗？”小青蛙高兴地说:_当然。_毛毛虫谢了，然后划走了。一边划，嘴里还唱着一首歌:“啦-啦-啦-啦，划船真好玩！”

这时，一群孩子跑了过来。突然，天黑了，下起了倾盆大雨。其中一个孩子连忙说:“大家要用荷叶挡雨！”大家带着荷叶躲过了一场大雨，异口同声地说:“荷叶的效果很大！”

关于赞美荷花荷叶的作文 第四十三篇

我是一直喜欢莲的，但又说不清到底喜欢她什么。是喜欢她的淡淡清香？是喜欢它的淡淡粉红？是喜欢她的亭亭玉立？还是喜欢它的濯清莲而不妖？还是喜欢它的柔情似水……

对于莲，我的感情则是一成不变的。莲在我眼里，除了怜爱还是怜爱，就像雨巷里的那位带着丁香般幽怨的少女，在梦里，挥也不去散也不去，除了她的身影还是它的身影，除了她的俏丽还是她的俏丽。牡丹、玫瑰、百合、菊花……面对这些后宫佳丽，我却像一位挑剔的美食家，一位追求完美的艺术家，总觉得它们少了点什么，不能给我完全喜悦的感觉，也许这正是偏爱莲的原因吧！

清代文学家翟灏说“情人眼里出西施”。是啊！就是这样，莲，让我觉得它就是花中之王，无人可比。朋友说我过于喜爱它，忽略了其它花的美丽，也许是吧！暮春三月，白花争努，牡丹芍药，妍丽妩媚，使人为只震惊；夏季炎炎，紫罗兰，玉兰散发淡淡幽香，祛除夏意，让人心旷神怡；秋高气爽，菊独傲枝头，正直傲洁油然而生；隆隆寒冬，梅独自争妍，不畏严寒，吐放清香，赞美之词不可胜数，但是，我仍固执地认为莲才是完美。对莲的喜爱，使我成为百花不公正的裁判。在生活中，对事物的是非曲直，我们仍是不公正的裁判吗？

每每想起这个问题，我的头就发胀，也会更加的不知所措。回忆的匣子会被偷偷地打开，往事如水流过，重现眼前。因对个别的崇拜，我成为他的守护者，旁人稍有异议，便拳脚相加，小伙伴们对之敬畏，便缄口不语，使我内心稍稍喜悦；因和亲密伙伴要好，便不理事情对错，不分青红皂白，硬着脸皮要站在朋友一边：因对个人稍有偏见，一出现可疑之处，聚焦点便投向他；因为自己的喜好盲目顺从，人云亦云，都不知道在干些什么。

错了才知道错，走不通了才想起回头。猛然发现，曾经，自己是如此没有主见，成了失根的兰花，追逐的浮萍，飞舞的秋莲因风四散的蒲公英，我又当了生活不公正的裁判。世界甚大，要认清每一事物，更应抛开我们的个人感情，透过现象看本质，让我们的生活更有主见，更能感觉自己的存在。就像一棵巨松，扎根在山崖之间，不随山水，飓风而改变自己的位置；就像一棵独自开在山谷里的野百合，不管有没有人路过，仍开得那么鲜艳那么快乐。

爱莲，这无可厚非，但不能太过溺爱；爱生活，这人之常情，但应该是个公正的裁判。

关于赞美荷花荷叶的作文 第四十四篇

今天，爸爸妈妈带我到古色古香，闻名天下的“粤晖园”里玩。

一条条走廊雕刻着不计其数、生气勃勃的龙在河里喷水。每条龙的形态、动作都不一样。走廊外还有奇花异草，散播出幽雅的香味。可最引人注意的是一座假山下面刚冒出来的荷花。

虽然这时老天爷下了一阵毛毛雨，一阵毛毛雨，但是荷花显得更有娇气，还散发出清香，吸引住了不少游客，雨停了，一粒粒晶莹的水珠落在娇嫩的荷花瓣上，真美丽！这是自然的奇迹。但我无心眷恋那娇艳的荷花，只默默地看着荷花下面的荷叶发神。

爸爸见我看得那么入神，就说：“荷花虽然娇艳，使人一见就生爱慕之心，但没有荷花的衬托，就显示不出它独特的美了。荷叶的外表虽然没有荷花好看，可是很有用：可以把荷叶晒干，用来煲粥，可以用来包“糯米鸡”，味道十分香……

我说：“那我们也要向荷叶那样，为人们默默地做出贡献吗？”

“对！这就是我对你的希望。”爸爸微笑着点点头。

在回家的路上，我不断地思索着爸爸那意味深长的话：要象荷叶那样，默默地奉献，做个有用的'人。

关于赞美荷花荷叶的作文 第四十五篇

一、教材简析：

荷叶圆圆的、荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符。这是一首轻快活泼的散文诗，在这首诗中，孩子们能感受到充满童趣的夏天，触摸到生机勃勃的荷叶，体味到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

二、学习目标：

1、认识“荷”“珠”等12个字，会写“是”“朵”等6个字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文；

3、激发对大自然的喜爱之情。

三、教学重点、难点：

1、学习生字、新词；

2、有感情的朗读课文、背诵课文；

四、课前准备：

1、生字卡片；

2、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的头饰；

3、池塘录象片，多媒体课件。

课时安排：两课时

五、教学过程：

一、情景导入、揭示课题

1、今天，老师要和小朋友们一起学习一篇很美的课文，大家一起读课题——《荷叶圆圆》

2、现在，老师要带同学们去一个地方（出示荷塘录像），小朋友们你看到了什么？你觉得怎样呢？

3、 小朋友们都很喜欢这绿绿的、圆圆的荷叶，今天还有几个小伙伴也很喜欢这样的荷叶，他们是谁呢？

请大家快来借助拼音自己读读课文吧!

二、读文汇报，学习生字词

小朋友们愿不愿意把自读课文后的成果展是给大家呢？

1、看看这些生词宝宝你会读吗？【出示课件带拼音的生词】

快读给同位听听吧！（同位互读）我们一起来读读吧！（齐读）

2、现在我们不用拼音朋友帮忙了，大家还会读这些生词吗？

【出示课件去掉拼音的生词宝宝】

我们来请小老师领大家读（小老师领读）

我们开火车读好不好？看看哪组火车开的最响最亮！(开火车读)

3、大家看看这些生词宝宝发生了什么变化？变成生字宝宝了，大家还认识他们吗？【出示课件生字宝宝】

（同位两人开火车读——齐读）

三、理解课文，激*感

（一）整体感知：

请大家再打开课本快速找一找，哪几个小伙伴也喜欢这圆圆的荷叶呢？

【小水珠】 【小蜻蜓】 【青蛙 】 【小鱼儿】 （生说师贴）

（二）学习第二自然段

1、我们先看看小水珠为什么喜欢这圆圆的荷叶？

请你先认真读读课文的第二个自然段，读完后说给同位听听。谁来说一说。

2、小水珠把荷叶当成什么？它在荷叶上干什么呢？

【摇篮】 【躺】 （生说师贴）

3、教师小结：对啊！小朋友们见过摇篮吗？小宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻的摇啊摇，还哼着摇篮曲，你们觉得小宝宝舒服吗？

是呀，小水珠躺在荷叶上就像小宝宝躺在摇篮里，还眨着亮晶晶的眼睛多舒服啊！我们快来当当小水珠有感情的读一读吧！谁想读给大家听？想读的小朋友我们一起加动作来读一读吧！

（三）学习第三自然段

1、小蜻蜓为什么会和圆圆的荷叶交上好朋友呢？

小蜻蜓把荷叶当成【停机坪】，它【立】在荷叶上展开透明的翅膀

2、小蜻蜓像什么？（小飞机）

荷叶像什么？（停机坪）

所以，小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”，小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀。

3、小蜻蜓的心情怎样？（快乐）

谁愿当快乐的小蜻蜓读读这一段呢？

现在大家都是小蜻蜓，我们一起读读，看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶！

（四）小组合作，学习第四、五自然段

a.第四自然段

1、那么小青蛙、小鱼儿为什么喜欢这圆圆的荷叶呢？

下面，请四人小组的同学商量一下。

2、谁愿上台来给大家贴一贴、讲一讲，小青蛙为什么喜欢这荷叶呢？

生：小青蛙把荷叶当成自己的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。

【歌台】 【蹲】 （学生边说边贴）

3、小青蛙最喜欢唱歌了，有了歌台它真高兴！

小青蛙怎么唱歌？（呱呱） 我们一起唱一唱吧！

4、谁想做一只快乐的小青蛙读读这个自然段呢？（指名读）

读完后也可以“呱呱”地唱一唱啊！

5、男女生比赛来读。

男小朋友起立当一当小青蛙，女小朋友有没有信心读的比他们更快乐呢？

b.第五自然段

1、小鱼儿呢，它为什么喜欢荷叶呢？

谁愿上来给大家贴贴、讲讲呢？

生：小鱼儿把荷叶当成凉伞，小鱼儿在荷叶下还笑嘻嘻地游来游去呢！

【凉伞】 【游】 (边说边贴)

2．你看，小鱼儿在伞下笑嘻嘻的游来游去可真快活，老师真羡慕它们，老师也想做一只小鱼儿读读它的话了，大家说可以吗？

（教师加动作范读）

3．大家说老师读的怎么样呢？给我点掌声好不好？

老师相信小朋友们读的比老师读的还要好！

下面同位俩人加上动作互相读读吧！

4、谁愿展示给同学们看呢？（指名读）

我们都来做一条快活的小鱼读读它们的话吧！（齐读）

（五）小组分角色朗读

1、你看，有这么多小伙伴喜欢这圆圆的荷叶，他给大家带来了这么多的乐趣，下面请四人小组的同学们合作读，每人扮演一个角色，看看谁读的.最快乐！

2．我们要把读的成果展示给大家了，谁愿当小水珠？小蜻蜓？小青蛙？小鱼儿？（指名分角色带头饰朗读）

同学们用掌声打分评选最佳小伙伴

3、老师看到有的同学都背过了，下面请同学们和老师看着黑板上的提示一起背一背，看看谁是最聪明的小伙伴？

（六）拓展延伸

1、你看，圆圆的荷叶给大家带来了那么多的欢乐，大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？

2、现在，老师请大家欣赏几幅美丽的荷叶图。

（出示四幅关于荷叶的图片）

（七）课后作业

回家以后，小朋友们可以将自己眼中的荷叶画下来，我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！

赞美荷叶的作文10篇（扩展9）

——荷叶母亲教案10篇

关于赞美荷花荷叶的作文 第四十六篇

教学目标：

1、学会感动

2、感受母爱

3、以物喻人

教学流程：

课间播放《幸福拍手歌》

一、导入：

师：你们觉得自己幸福吗？（学生发言）

师：那你们认为怎样的人才是幸福的呢？（学生发言）

师：感谢于同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得，幸福并没有那么多条条框框的约束，幸福其实很简单。我认为一个容易被感动又能使别人感动的人，她也是幸福的人。因此，我认为著名的作家冰心，就是一个幸福的人。她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。

PPT：巴金说：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。

关于赞美荷花荷叶的作文 第四十七篇

一、教学目标

① 知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

② 过程和方法：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

③ 情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。

二、教学重点

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

三、教学难点

联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

四、教学方法

朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。

五、课时安排

一课时

六、教学过程

一、导入

母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。

怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！

关于赞美荷花荷叶的作文 第四十八篇

暑假里我经常和妹妹一起去池塘边玩，因为夏天池塘里会有粉红色的荷花和碧绿的荷叶，我特别的喜欢!

我们来到了池塘边，映入眼帘的是粉红色的荷花，她们有的像一位亭亭玉立的姑娘立在水面上;有的像在池塘里翩翩起舞;有的像在和朋友们嬉戏......还有那圆圆的荷叶，这些荷叶远看是碧绿的，近看中间还有一点墨绿，一阵微风拂过，像层层叠叠的波浪在水面上起伏，十分漂亮。

正在我观赏荷叶时，妹妹突然朝水里扔了块石头，我来不及躲闪，被溅了一身水，妹妹哈哈大笑，说：“太好玩了。”我见她笑得那么开心，就决定用荷叶盛水去泼她。于是我摘了一片荷叶，盛了满满的水。可是我一动，水就像弹珠一样滚了下来，我伸手去摸了一下，是干的。我不相信，又重新试了一遍，可结果还是一样的。我说：“妹妹，你过来一下，你看我刚刚盛了满满的水，现在居然是干的，真奇怪。”妹妹说：“哥哥，你知道这是为什么吗?”我说：“我也不知道，我们回去查资料吧，一定可以找到答案的。”

我们急忙跑回家，打开电脑开始查资料。我查到了荷叶有清热、凉血、止血、降血脂、降胆固醇和减肥作用，不但有很大的药用价值，还可以做菜吃，它为人类做出了巨大贡献!过了一会儿终于找到了，荷叶不沾水原来是因为荷叶的表面附着无数个微米级的蜡质乳突结构——纳米双重结构，所以水珠不留在荷叶表面。我和妹妹不约而同地说：“原来是这样的啊!”

从中我明白一个道理：要获得更多的知识，不仅要多看书，还要多观察， 才能发现更多的奥秘，真的太神奇了!

关于赞美荷花荷叶的作文 第四十九篇

她在夏天绽开，随着“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句生长。

不曾亲眼见过她是否傲人地开放花瓣，也不曾亲手感受过她滑腻与否的触觉，更不曾奢望她或清新淡雅或浓烈蛊人的气味随风飘入鼻息。

只是，还是很小的时候，我记得在一个湖心的小亭里，远远地眺望那株，或者说那课，藏匿于荷叶中的荷花。因为她是那样的笔直，枝干离我很远，但依然可以清晰地看见它那股刚毅不屈的样貌。

突然，天上飘落下雨滴，很稀疏，雨点很大，轻轻地，吻过浮在水面的小舟，投入荷叶的怀抱，藏在不深的池塘里，小舟在摇，荷叶在摆，泛起涟漪。

渐渐地，雨滴变小了，变密了，在远方，在近处织起了无边的牛毛帘。将荷笼罩在一层薄雾之中。

远处的荷，在点头。那副高雅的气质，让她在雨的滋润下不显狼狈，更衬出一片处事不惊与淡然，风还在吹，吹动了荷的每一片花瓣，吹起了荷的每一份清香。硕大的叶片托着她，托着荷的那片矜持，托着荷脸上淡淡的红晕。随着缕缕清风，伴着点点雨水，一起讲述着她大家闺秀般的不凡生命……

荷，一个生长在赞叹之中的生命，她从不低头，从不认输，用她的气质折服着人们。每次，当我信心百倍地努力不懈时，便不堪经历任何的不顺利，这让我感受到事情的不完美。但是现在，看见了荷之后，被她的精神所感染，心底有那番触动，没有什么是做不到的，我想像她那样，在风雨中不怕困难，勇敢前进，毫无惧色！

荷，一个令人敬佩的生命！爱她的矜持，爱她的亭亭玉立，更爱她的刚毅不屈。

关于赞美荷花荷叶的作文 第五十篇

快乐的暑假又到来了，炎炎的夏日不能到户外去玩，于是，我就想出来一个好主意：在我家举办一个荷叶秀。举办节目当然不能缺少演员和观众，我请来了我的好朋友方圆和哥哥当演员我的家人当观众，再让爸爸帮我去荷塘里摘一些新鲜的荷叶，为荷叶秀做准备。

荷叶秀的主编是我，主持人是我的妈妈，婆婆和爸爸是观众，而我们三个则担负了重要的任务，既要做一个小小设计员又要编排出一整套优美的走秀姿势。荷叶秀开始了，主持人开始报幕了，灯光、音乐开始，各种各样用荷叶做成的衣服穿在小模特身上闪亮登场了。

多么的漂亮啊！而且还给人一种清凉的感觉。当哥哥上台的时候“观众们”齐声说：帅呆了。我和方圆穿着精心设计的服装，在观众面前展现着优美的走秀姿势，还唱起了歌，跳起了舞，比如说有：帽子、裙子、披肩、手环等，观众们不约而同地说：好！好！真是一个很棒的荷叶秀啊！

爸爸还鼓励我说：以后要多想一些有创意的活动来举办。这场荷叶秀办得很成功，观众们把我们夸得美滋滋的。

关于赞美荷花荷叶的作文 第五十一篇

荷叶母亲教案

教学目标

知识与能力目标

1积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。

2熟读背诵这首诗歌。

3学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。

4学习借助具体形象抒*感的写法。

过程与方法目标

在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。

情感态度价值观目标

激发关爱母亲、回报母亲的情感。

教学重点

1领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒*感的写法。

2背诵。

教学难点

体会诗句蕴含的思想感情。

教学方法

朗读法，讨论法。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶 母亲》中的慈母之爱。（板书课题）

二、授新

1、学生介绍冰心情况，教师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。创作风格被称为“爱的哲学”：母爱、童心和自然。代表诗集《繁星》《春水》。

2、请学生读准并解释以下词语：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽

3、朗读诗歌

（1）教师范读。（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）

（2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示。（把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿）

（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。

4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答 。

（1）这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲）

关于赞美荷花荷叶的作文 第五十二篇

各位领导，各位老师：

大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

一、说教材：

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

二、说设计理念

1、调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为*等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

三、说教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

赞美荷叶的作文10篇（扩展5）

——《荷叶圆圆》的教学设计10篇

关于赞美荷花荷叶的作文 第五十三篇

荷叶秀快乐的暑假又到来了，炎炎的夏日不能到户外去玩，于是，我就想出来一个好主意：在我家举办一个荷叶秀。举办节目当然不能缺少演员和观众，我请来了我的好朋友方圆和哥哥当演员我的家人当观众，再让爸爸帮我去荷塘里摘一些新鲜的荷叶，为荷叶秀做准备。

荷叶秀的主编是我，主持人是我的妈妈，婆婆和爸爸是观众，而我们三个则担负了重要的任务，既要做一个小小设计员又要编排出一整套优美的走秀姿势。荷叶秀开始了，主持人开始报幕了，灯光、音乐开始，各种各样用荷叶做成的衣服穿在小模特身上闪亮登场了。多么的漂亮啊！而且还给人一种清凉的感觉。当哥哥上台的时候“观众们”齐声说：帅呆了。

我和方圆穿着精心设计的服装，在观众面前展现着优美的走秀姿势，还唱起了歌，跳起了舞，比如说有：帽子、裙子、披肩、手环等，观众们不约而同地说：好！好！真是一个很棒的荷叶秀啊！爸爸还鼓励我说：以后要多想一些有创意的活动来举办。这场荷叶秀办得很成功，观众们把我们夸得美滋滋的。

赞美荷叶的作文10篇扩展阅读

赞美荷叶的作文10篇（扩展1）

——描写荷叶的作文10篇

关于赞美荷花荷叶的作文 第五十四篇

荷叶的梦虽然很简单，但是它们却让荷花开心快乐，也许这就是它们的梦吧。——题记

荷花固然很美，她清秀、唯美，像一位亭亭玉立的仙女，出淤泥而不染，但我却更爱荷叶，它拥有的独特的美，是荷花无法替代的。

荷叶，它就像一位护花使者，静静地陪衬着荷花，从不声张，也从不与荷花争抢锋芒，只是做她的陪衬，没有一丝杂念。但，它的梦是什么？我们却无从知晓，也许它自己也不清楚，因为它只是守护在公主身边的骑士，从来没有想过要变成王子，就算付出生命也要护公主周全，因此，它的茎上才长满了小刺，拒人千里之外。

荷叶的梦应该是要护荷花周全，不让任何人伤害她。

但是他却不知道，自己也是很帅气的，也有一种独特的美。有时候，会有蜻蜓在荷叶上小憩，带来几颗小水珠，每当荷叶随风摇曳着，小水珠就会把这里当做溜冰场，在上面东跑跑、西跳跳，就是不下来。

荷叶的梦虽然很简单，但是却让荷花开心快乐。因此，这个梦虽*凡却也是伟大的。

一阵微风吹来，把一片荷叶的梦吹乱了，又随风飞走了，化为了守护荷花的另一片荷叶。

关于赞美荷花荷叶的作文 第五十五篇

去年夏天，父亲带我去了咸阳有名的渭滨公园。公园里有个大大的荷花池，荷花正竞相开放，整个池面被粉红色、白色的荷花及碧绿的荷叶覆盖，好看极了。每当看到荷叶上的小水珠晶莹透亮，我的心中总会升起一个小小的问号：为什么荷叶上的水珠不会散为一滩水？

为什么荷叶不会湿？这个问号一直深藏在我的脑海里。

后来，我查阅资料，终于解开了这些疑问。原来，由于荷叶表面张力的作用，液体总是处于最小的'体积状态，而球形的体积是最小的，所以，荷叶上的水呈球形，而不会散为一滩水。

之所以水珠从来不浸湿荷叶，是因为荷叶上长着七百多个纳米齿度的绒毛，绒毛上还附有蜡质。这些绒毛长得密密麻麻，人用肉眼几乎看不到，但是用手可以触摸到它们。荷叶表面的绒毛，使水对它没有了浸润性。所以荷叶从不会被滚落其上的水珠打湿。

了解了荷叶的秘密，我真开心。看来，只要有一双会发现的眼睛，就会有很多新发现，知道许多神奇的事情。我长大要当一位科学家，去探究奇妙的大自然。

关于赞美荷花荷叶的作文 第五十六篇

小朋友们，你们认识我吗？我叫荷叶，清澈见底的小荷塘就是我的家。我的模样特别逗人喜爱。瞧，我的脸蛋圆圆的、绿绿的，像一个翠绿色的大玉盘，又像一顶遮阳的凉帽，还像一柄撑开的大伞，真是人见人爱。我的兄弟姐妹可多了，有池边身材威武的绿树哥哥，有千姿百态、姹紫嫣红的野花妹妹，还有和我穿颜色相同的衣服的绿草弟弟……我们相依相伴，亲如一家，每天手拉着手唱着欢乐的歌，一起把夏天打扮得更加美丽。我的作用可大了：透明的小雨滴落下来，纷纷落在我的身上，把我当做摇篮，滚来滚去睡得很香甜；著名的歌唱家青蛙王子，蹲在我为他准备的歌台上，一展歌喉，“呱呱呱，呱呱呱”地唱着欢乐的进行曲；特级飞行员蜻蜓常常喜欢倒立在我的身上休息，把我当做停机场；中外闻名的舞蹈家蝴蝶女士，把我当做露天歌舞厅，在我的身上跳着欢乐的舞蹈；夏日炎炎，天真活泼的小朋友把我摘下来当做凉帽，笑得比荷花还美呢！听了我的介绍，快来我家做客吧。到时候我会用香甜的莲藕来招待你们哦！

关于赞美荷花荷叶的作文 第五十七篇

那天我们小记者去参观素有”江心芙蓉“美称的金山。虽然天气炎热，但我们的热情并没有因此泯灭。

进门后，先入眼的是”文宗阁“，在草地上我们小记者一起合了影。接着我们参观了”金山博物馆“，然后直奔当天的主题——赏荷。

嗬！荷叶已经开了，一张张深绿色的荷叶像一个个大圆盘似的，非常青翠，荷叶上面滚动着小水珠像透亮珍珠一样，美丽极了。曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。那片片荷叶，像撑开的张张绿伞，亭立在碧波之上，似层层绿浪，如片片翠玉。水面上碧绿的荷叶，托出”少女“粉红的面颊。荷叶的花瓣儿洁白如玉，花里又托着深绿色的莲蓬，随风舞动。再细看。荷叶千姿百态，洁白无瑕，像水晶一样纯洁。有的才只有一个青里泛白的花苞，娇羞欲语，含苞欲放；有的只开了一半，一些花瓣散下去，另一些簇拥在花蕊旁；那些全开了的，像一个个穿着洁白素净衣服的姑娘在翩翩起舞；还有些，花瓣都掉光了，露出碧绿碧绿的莲蓬，莲子上面的小孔，似乎是一张张小嘴巴。荷叶散发出清新淡雅的芬芳，引来花蝶飞舞、嬉戏。

荷叶不像牡丹一样雍容华贵，不像梅花那样迎寒吐芳，也不像兰花那样小巧清秀，然而，她默默无闻地为酷暑散阵阵芬芳，送丝丝清凉。啊！我爱荷叶，爱它那亭亭玉立的姿态，更爱它那”出淤泥而不染，濯清涟而不妖“的高风亮节！

关于赞美荷花荷叶的作文 第五十八篇

荷花自古以来就是圣洁美丽的象征，它“出淤泥而不染，濯清莲而不妖，”亭亭玉立，宛如碧波仙子，惹人喜爱。前几天，妈妈带我去郭庄赏荷。

正是盛夏，可在郭庄却感觉不到一点炎热，这不仅仅是因为繁茂的大树，更因为满塘的荷花带给人心旷神怡的感觉。跨进郭庄的大门，首先映入眼帘的便是一望无际的荷叶。近处是碧绿的，远处是墨绿的，中间还夹着几片嫩黄的新叶。一片片荷叶挨挨挤挤，微风乍起，荷池泛起一层层的涟漪，“绿色的海洋”，清波荡漾，叶面上水珠滚动着，晶莹剔透，好像一颗颗零落的珍珠，层层碧叶中，零星地点缀着些粉色的荷花，它们千姿百态，含笑伫立，有的荷花袅娜地舒展着身躯，有的才绽开了两三片花瓣，有的还是含苞欲放的，还有的已经凋谢，------荷花散发出清新淡雅的芬芳，引来花蝶飞舞，嬉戏其间，令人赏心悦目，而那调皮的蜻蜓，扇动着翅膀，从那朵花飞到这朵和花，欢乐地嬉戏着。我陶醉了，觉得眼前的荷花是一位风姿绰约的仙子在翩翩起舞。

走出郭庄，我回味着刚才那副风景画。荷花不像牡丹雍容华贵，不像梅花迎寒吐芳，也不像兰花小巧清秀。然而，她默默无闻地在酷暑送来阵阵清香，装点了人们的生活。我爱荷花，一种高洁的品质。

关于赞美荷花荷叶的作文 第五十九篇

教学目标：

1、整体感知课文;

2、赏析课文;

3、用比喻 的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情;

4、感受伟大的母爱。

教学过程：

一、导入课文

2、下面让我们再来看一幅自然之景(多媒体展示)荷叶图

问：看到此图你会联想到什么?(学生自由说)你们知道著名爱心作家冰心先生看到此景联想到了什么吗? 预设(不知道，如果知道，加以表 扬并就让该生说说对冰心的相关知识：哦，你说对了，那老师猜想你也一定对冰心奶奶有了解了。能说说吗)

3、 师生交流了解作家冰心(问：关于冰心你有了解吗?)

(课件出示)

1900年10月5日出生于福州一个具有爱国、维新思想的海军军官家庭， 很长时间生活在烟台的大海边。大海陶冶了她的性情，开阔了她的心胸;而父亲的爱国之心和强国之志也深深影响着她幼小的心灵。曾经在一个夏天的黄昏，冰心随父亲在海边散步，在沙滩，面对海面夕阳下的满天红霞，冰心要父亲谈谈烟台的海，这时，父亲告诉小女儿：*北方海岸好看的港湾很多，比如威海卫、大连、青岛，都是很美的，但都被外国人占领了，“都不是我们*人的”，“只有烟台是我们的!”父亲的话，深深地印在幼小冰心的心灵。歌颂自然、歌 颂母爱，歌 颂一切美好的东西，是冰心作品的思想内核，让我们通过自己的努力，使冰心的这种致纯致美的爱更加发扬光大，让它滋润着每个孩子的心田，让世界变得更美好。

二、 初读课文 把文读通读流利 整体感知

3、指一名同学读课文，其他认真听，听后评价读得怎样?你们觉得该以一种怎样的语调来朗读这篇诗情画意的散文诗呢?

4、范读课文，学生思考：(课件出示)

关于赞美荷花荷叶的作文 第六十篇

一、说教材分析

《荷叶圆圆》是一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。

二、说教学目标

根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际情况，制定本课的教学目标：

1、结合课文的词句、认识“荷、珠”等12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，能够背诵课文。

3、理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。

其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟夏天的美好，进而树立保护大自然的意识是教学的难点。

三、说教学理念

1、采用听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促识，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。不管是识字还是阅读，我都采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮助学生学会学习，积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，体现学生学习的自主性和探究性。

3、设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学，符合一年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。

四、说教学过程设计

（一）创设情境，激发兴趣

兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的荷叶图画（播放图画），同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。这种情境的创设，能让学生直观地感受到荷叶的美丽，从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的基础。

（二）品读课文，读中识字

新课程提倡在读文中识记生字，，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字：

1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。

2、再读：展示朗读，自主识字。

3、多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形，同时利用课件让学生知道生词“停机坪”的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感受到语文学习的乐趣。

经过以上层层提高的办法，学生对生字也有了初步的印象，但是，低年级的学生学得快，忘记得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又设计了一个“摘荷叶”的识字游戏，学生如果认对了课件上的“荷叶”卡片后的生字，而且能用多种方法说出自己的识记窍门，就去掉荷叶送给。这样一来，学生识字的兴趣就大大地提高了，而且在快乐的氛围中巩固了识字。再开展开火车读、翻浪读比赛再一次将在玩中学字推向高潮。

（三）朗读感悟，玩中学语

这是一篇充满童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读为主，以读代讲，注重感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗读来激发学生情感，感悟课文内容。

首先，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己从课文中认识了哪些小伙伴，让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上。

然后，让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么？自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最后让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情，体会心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也可以表演读文。这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感受、体验和理解，一方面激发了学生的成就感，调动了学生的学习兴趣，让学生更进一步地读好课文。另一方面，这种角色答问的方式，激发了孩子们质疑问难的积极性，学生在浑然不觉中不仅巩固了所学知识，而且增强了随机应变的能力，丰富了学生的语言。

各种形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到了解决。在这个环节中，学生一边欣赏图片，一边背，还可以随心所欲的进行表演。经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟，学生已经对课文琅琅上口了，我打破传统的教学方式，让学生选择自己喜欢的自然段在全班展示读。孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂气氛异常活跃。

关于赞美荷花荷叶的作文 第六十一篇

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、齐读课题。

2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶

小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它!现在赶快练习吧。

3、出示课文插图：

说说这幅图美在什么地方?

4、复习古诗《小池》：

圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗? 齐背古诗《小池》

设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：

杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采!展示什么呢?第一、展示我们小朋友读课文的水*;第二 、展示我们小朋友写字的水*。有信心吗?

2、要把课文读好，首先要把字音(生回答：读准);再要把句子(生回答：读通);最后把意思(生回答：读懂)。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂?

出示问题：

⑴ 课文给我们介绍了哪几个小伙伴?

⑵ 它们分别把荷叶当作了什么?

生自读课文，小组讨论。

3、指名回答问题：

⑴ 课文给我们介绍了哪几个小伙伴?

根据学生的回答贴图。

⑵ 小水珠把荷叶当作了什么?

贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

⑶ 小蜻蜓把荷叶当作了什么?

出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

⑷ 小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?

让学生先用完整的话说，再贴卡片。

⑸ 四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的?

学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文并配上音乐：

看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗?要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好!

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

荷叶圆圆的，**的，就像飞机场，小蜻蜓说：

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

学生自己练习。

3、出示头饰：

老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢?

生回答：它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

谁喜欢小水珠?指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的'?

生走上台 你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。

表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?

指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。

分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友想来表演吗?现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。

学生分组练习。分组上台表演。

4、指导背诵：

根据板书背诵课文，齐背课文。

设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。

四、拓展延伸

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方──荷花池，想去看看吗?

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。

五、指导书写

小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?

出示叶和机，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?

现在我们看看叶，怎样摆才好看?

范写，学生描红，作业展示，评议。

出示机，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?

范写，学生描红，作业展示，评议。

设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。

六、作业

画画写写：

荷叶是我的

设计意图：在学生讲述荷叶是我的的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。

关于赞美荷花荷叶的作文 第六十二篇

一个路边的池塘里，长着一池荷花，我路过的时候，望着望着脚步不自觉的伫立，也许是被这花中仙子——荷花给迷住了吧!

夏天到了，荷花开了，是那么的美丽。荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。荷花从圆盘之间冒出来，真像一群娇滴滴的小姑娘，亭亭玉立。

有一天，一位路过这儿，看见了这池荷花，赞叹地说：“这荷花真美呀!”这句话被荷叶听见了，便对荷花说：“那位在夸我们呢!”荷花说：“我们?不，那位夸的是我。”荷叶听了这话，羞愧底下了头。

又有一天，一位画家路过这儿，看见了这池荷花，赞叹地说：“这荷花真美啊!我要用画笔把它们画下来”荷叶听了这句话说：“那位画家想把我们画下来。”荷花又说：“不，漂亮只属于我!你这个丑八怪，谁会画你?”这句话伤透了荷叶的心，他哭了，再也不给荷花遮挡风雨了。天渐渐地黑了，那位画家才画了一片荷叶，只好第二天再来了。

夜里，来了一场暴风雨，荷花没有了荷叶的保护，很快凋谢了。

第二天，那位画家又来了，看到七零八落的荷花，只好回家了。他的画夹上只画了那片荷叶。

关于赞美荷花荷叶的作文 第六十三篇

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”在这首诗中，诗人写了荷叶的绿，写了荷花的美。绿叶衬红花，荷叶还有其药用价值，而且有着敏锐眼睛的人们，还发现荷叶的一个秘密。

每当雨后，你是否发现荷叶上一颗颗晶莹的水珠，并且你摇一摇荷叶，叶子上的水珠会像一只只水精灵滑入水中。然后，你再看荷叶时，上面没有一滴水，这是为什么呢?

原来，荷叶上的表面张力使水珠没有散开，荷叶的叶面上有着很多毛茸茸的乳突结构，像一个个紧密的小山峰，这种乳突结构上附着一层薄薄的空气，就像手机上的膜一样，保护者荷叶，使得水不会粘在荷叶表面，而是附在一层空气上，因而水就凝结成了水珠，在荷叶上就会像小珍珠一样滑入水中。

我十分好奇，买了一片荷叶回到家中，泡在水池里，用来做试验，果真是这样。我用针扎在荷叶上，荷叶并没有受影响。我又用针扎在荷叶杆上，水上在不停地冒泡，我惊奇地发现，荷叶的杆还有一定量的空气。

我想，如果能把这种乳突结构的东西用在生活中就好了。没想到，我在一次科技展览活动中就看到了人造乳突结构的喷雾，可以用在手机屏、车玻璃上，让淋到面上的水分立即滑掉，并且用锋利的器具也刮不坏。这可是一个重大的突破呀。但是，这项技术还没有被人们广泛地运用在生活和生产中。

我的家乡贵州有的地方还会有用荷叶来包粽子的习俗，包出来的粽子经过蒸煮，那种荷香完全融入糯米中，尝一口，满嘴清香粘糯，口感十分好。

看来，荷叶的用处还真多呀，具有观赏性，绿化环境，还可以用来美食，还为人类科学技术做出贡献。

据说，荷叶还有药用价值呢。看来，世间很多不起眼的东西的价值还等待我们去发现、去挖掘!

关于赞美荷花荷叶的作文 第六十四篇

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别红。”这是诗人杨万里的诗句，每当看到这句诗，我就会情不自禁的陶醉，思绪回一年前那个美丽的夏天。

那天，我的爸爸带我到“三水荷花世界”游玩。一进门，就被荷花的香气给迷住了，便飞奔到荷池观赏荷花。

看！荷池中长满了緑油油的荷叶，一片片挨挨挤挤的，好像一个个碧緑的大圆盘。透过层层叠叠的荷叶，可见一根根墨緑的、长着小刺的荷梗在水面上昂首挺胸。荷梗上小扇子似的萼片衬着亭亭玉立白里带红的荷花，荷花千姿百态，各不相同。花儿们有的全都开了，露出了嫩黄色的花蕊和小莲蓬；有的才展开几片花瓣儿，像是一个个害羞的小姑娘，正在向行人微笑；有的还是含苞待放的花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的……

正当我看的入迷时，我的爸爸突然问我：“玥玥，荷花是生长在怎样的环境里的？”我仔细一看，不禁大吃一惊，洁白无瑕的荷花竟是生长在这样肮脏不堪的泥水里的。我的爸爸告诉我：“古代有一句话叫‘荷花出淤泥而不染，濯清莲而不妖。’寓意是一个人，无论在怎样的境遇里，总要有荷花的秉性才好。”

望着一池随风摇曳是荷花，我说：“荷花的精神与品质值得我去学习，所以，我要做一个具有荷花精神的人。”

只见我的爸爸欣慰的笑了。

荷花虽然看完了，但荷花的精神与品格却深深的映在我是心中。

关于赞美荷花荷叶的作文 第六十五篇

小河上瓢扶着一片荷叶她很孤单，她心想：如果有只青蛙在我头顶上那该多好呀_！

有一天，一只青蛙路过这里，荷叶姐姐请求说：“青蛙你能在我这住吗？”“我很愿意在你这里住，可是你太小啦。我坐不上去”。青蛙遗憾的说。荷叶姐姐伤心的流出了眼泪。

青蛙想了想说：“这样吧，你努力的长大，等你长的差不多了我就会过来。”荷叶姐姐不那么伤心了：“如你忘了怎么办？”不会的。不会的！我一直是守信用的。青蛙肯定的说，就跳走了。

荷叶姐姐一直记得青蛙的话，它努力的长啊长啊……

几年过去了，荷叶姐姐终于变大了。它在心里呼唤着青蛙：青蛙。青蛙。你快来我这住呀！“一天，青蛙真的跳过来了是你吗青蛙？你真的没忘记我呀！”荷叶姐姐兴奋的说。

“我不是那只青蛙，那青蛙是我的爷爷，它去世前叫我来你这里住。”

荷叶姐姐一拍脑袋：是啊！好多年过去了，“这只青蛙怎么可能是那只青蛙呢。”荷叶姐姐感动的说；“谢谢你们，真是太谢谢你们了。”

从此荷叶姐姐再也不孤单了，过上了幸福的生活。因为这只青蛙会生出更多的后代，它的青蛙朋友在也不会消失啦。

关于赞美荷花荷叶的作文 第六十六篇

在炎热的夏天，花儿们争相开放，真的是百花齐放，五彩缤纷。在这些花儿中，我最喜欢的是那一朵朵或粉、或红、或紫的荷花，她们在夏日里展现了最美的容颜。但是，我的朋友们，你是否注意到了，那些围绕在荷花旁，躺在水面上的荷叶？

荷花是夏季的花中之王，人们都非常喜欢荷花，常常在荷花池边流连忘返。不过几乎所有人的目光都在荷花上，常常忽略了荷叶。其实是荷叶将荷花捧到了“夏花女王”的领奖台上，如果没有荷叶，只有一池细细的荷花，荷花就不会有现在的风采。正是有了荷叶的衬托，才更加突显出荷花的娇美。有了花叶的和谐，人们便渐渐淡忘了为荷花默默奉献的荷叶。

在荷花盛开的时候，虽然无人关注荷叶，但荷叶的生长时间却比荷花长，在荷花凋谢之后，荷叶依然带给人们满池碧绿。

在这个五彩缤纷的世界里，荷叶与荷花担任着不同的“职业”。一个是“娱乐明星”，用美丽的外表带给人们快乐与欢笑，给人以美的享受。一个是其貌不扬的“健康师”，默默为人们提供健康的原材料，尽自己的全力去守护别人。

我爱美丽高雅的荷花，也爱乐于奉献的荷叶！

关于赞美荷花荷叶的作文 第六十七篇

去年暑假，正是炎日当头，蝉鸣满天，此时的乡下更是妙不可言，抓螃蟹，摘野果，采荷花……别有一番乐趣。

“真是天赐良机。”我说道。我一直都想采朵粉色或白色的荷花，插在家里，肯定美极了。今天终于可以实现愿望了。我叫上妹妹，偷偷潜出家，来到离外婆家不远的小池塘。一群肥鸭在水中悠闲地游泳，不时探下头吸食塘水，美丽娇嫩的荷花在微风中盈盈摇曳，如一位亭亭玉立的粉发女子，她的荷叶纱裙也显得格外优雅动人，饰在荷花上，一起在微波粼粼的池面上共舞。

妹妹早已迫不及待，脱下鞋，像荷花奔去，溅起一阵阵水花。被朋友称为“旱鸭子”的我，迟迟不敢下去，妹妹告诉我，其实水深不到20厘米。忽然，我发现荷叶上，躺着两颗银珍珠似的水滴，十分耀眼。我叫妹妹顺便也把那荷叶弄来。

拿到手，荷叶上似乎覆了一层白白的毛，而那两颗水珠却在上面滚来滚去，活像两个小淘气。而水珠滚过之地，却是那样一“水”不染，这可奇怪了。

我借用阿姨的笔记本电脑查了一下资料，荷叶呀，他到底有什么秘密呢?

哦，原来如此，我恍然大悟，这荷叶上附着无数个微米级的蜡质乳突结构，而在这上面，有长着许多与其结构相似的纳米级颗粒，这些使荷叶与水的接触面积非常有限了，所以才使我会看到这样的情形。

想不到这么普通的荷叶上，竟然会有这么多的奥秘。是啊，只要去探索，去认真的探索其中的奥妙，才会成功，这正应了*那句话：“勇于探索真理才是人的天职。”

关于赞美荷花荷叶的作文 第六十八篇

周敦颐曾赞美荷花：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”也曾赞美荷花是花中君子，我也赞美荷花。

星期天，我和我的妈妈来公园游玩，高兴地来到荷花池边，有幸欣赏到正在盛开的荷花。一池的荷花亭亭玉立，像一群姑娘。荷花有的粉红。有的淡粉。有的洁白如玉。有的貌似晚霞。有的含苞待放。有的绽放光芒。有的昂首怒放。有的斩露头角……

荷花的荷叶硕大的肥厚，像一个个大漏斗，荷叶上的露珠晶莹剔透远远望去，红绿相称是一道美丽的风景线，旁边绿绿的小草，五颜六色的花，还有旺盛的大树，都没有荷花美丽，走在路上就像走在荷叶上。突突然我想起了杨万里的一首诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”在远处我都能闻到荷花的清香，令人陶醉。

忽然下起了倾盆大雨，我和我的妈妈连忙去凉亭避雨，这时，我担心荷花会不会被如此大雨打残。雨过后，我跑到荷花池边，被眼前的景象惊呆了，荷花还是那样傲然挺立，被雨水冲洗的荷花，更加美丽。娇艳。

荷花，你把芳香和美丽献给了人们，不怕风雨的精神是多么可贵呀！世界上像荷花的人还有几个呢？以后我也要学荷花那样默默奉献顽强不屈的精神！

关于赞美荷花荷叶的作文 第六十九篇

下午我们来到龙湖边上，乘船游览。我从小喜欢水，这次可以让我玩个够了！

船老大把船撑开，我们便来到了龙湖上。虽然烈日当头太阳照在脸上火辣辣的，但是却阻挡不了我们游湖的热情。泛舟湖上，底下是辽阔无边的荷叶，上面是万里无云的天空，面前是一望无际的龙湖，每个人见到这种情景，都会想要赋诗一首。”接天莲叶无穷碧，映日荷叶别样红“，不错，满眼都是碧绿的荷叶，不禁有些乏味，有了这些许小花的点缀，便显得更加迷人。

从窗户中伸出头去，我远远地望见一个观景台，这我可来了兴致，还没等船老大系好缆绳，我就一步冲了上去，”啪嚓“谁知这个平台那么不结实，猛地一抖。摔得我一个踉差点栽倒在地。后面的妹妹见我这么狼狈，哭着闹着不肯上来，叔叔做了很大工作才把她拉上来。

我三步并作两步窜了上去，一上去我就被美丽的风光吸引住了：龙湖无边无际，上面成片成片的开着荷叶，荷叶上映着霞光，随风摇摆，样子真像《洪湖赤卫队》里面的洪湖。不，他比洪湖多了些悠扬，多了些祥和，也多了些平静。站在高台上，看见水面被天空染成了红色，泛着霞光，十分美丽，仿佛仙境一般。能看到这样的盛景，真是不虚此行了。

坐在船上，妈妈递给我一只莲蓬，说：”这里面的莲子能吃！“我用手掰下一个，咬了一口，感觉又凉又甜，只是吃东西的姿势有些不雅。后来我逐渐掌握了技巧，能够直接把里面的莲子崩进嘴里。好新鲜啊！

依依不舍地离开龙湖，我的心还系在那荷叶开遍，碧水荡漾的池中，还留恋着”出淤泥而不染“的荷叶·····

关于赞美荷花荷叶的作文 第七十篇

教学过程

一、导入课文

同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？

冰心（1900――1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。

三、听朗读录音，整体感知课文。

荷叶母亲 莲花 送莲（眼前） 写景

赏莲（回忆）

荷叶 雨打红莲荷叶护莲（眼前）

①雷雨到来之前的红莲

②雷雨越下越大时的红莲

③被荷叶覆盖时的红莲

母亲 由景入情，深情赞美母亲 抒情

（写作特色：生动形象，情景交融）

1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）

关于赞美荷花荷叶的作文 第七十一篇

教学要求：

1、学会本课的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

教学重点、难点、关键：

1、 认识本课生字。

2、 朗读课文。

课前准备：

教学课件

教学设计：

一、激发兴趣，引入新课。

1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？

2、指导朗读

3、师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》

4、指导读课题。

二、初读课文，读准字音，了解课文大意。

1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？

2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？

3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？

三、认读文中生字并指导写字。

1、（出示带拼音的生字）学生认读。

2、（出示不带拼音的生字）学生认读。

3、交流识字方法。

4、（出示生词）学生认读。

5、指导书写：机和朵。

a、师写。

b、生找这两个字的相同点和不同点。

c、生写，师巡视指导。

四、深入感知课文内容。

师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。

1、 生读自己喜欢的段落。

2、 反馈。

1、 小青蛙。

小青蛙的歌声是怎样的？

你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？

当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？

1小鱼儿。

小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）

为什么用“躲”？

说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。

做做“游”的动作。

小水珠。

小水珠把荷叶当成了什么？

理解“亮晶晶”，并用它说话。

理解“躺”并做这个动作。

小蜻蜒

小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？

理解“坪”。

（出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）[板书：立]

看板书，回顾课文内容。

五、拓展延伸。

1、师：荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说的怎么做的呢？

2、同桌讨论，师巡视。

3、反馈。

六、总结课文。

荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。

关于赞美荷花荷叶的作文 第七十二篇

有人赞美梅花的坚毅，有人赞美牡丹的娇艳，有人赞美玫瑰的芳香，可是，我却唯独喜爱亭亭玉立的水中仙子——荷花。

月光皎洁，有几丝清风掠过，带着淡淡的清香，不时地传来几声蛙叫声。萤火虫成群悄悄飞过来，为这幽美的夜色增加了几分和谐，我坐在小船上，悠闲地欣赏这美景，我陶醉了，陶醉了。

在小船缓缓慢慢前进的时候，我闻到了一种沁人心脾的清香，淡红色的花瓣中镶嵌着几点白色，碧绿的荷叶映衬着它，闪闪发光的溪水孕育着它，花蕊中有着露水和泥土的芳香，它象这水中的公主，可是，谁想过，在它美丽的外表下，却有着多少苦楚，但它依然持续着洁白和正直。从淤泥里面生长却不受沾染，被清水洗涤却不显的妖媚，这是多么难得的啊！

莲花的美，美在天真，美在无邪。每一朵莲花都是从一颗莲子开始，在莲田的污泥中挣扎，一寸寸长壮，一尺尺拔高，一切的努力都是为了一个纯粹的目标，那就是不断的成长，在阳光下惬意的舒展——这就是莲花的智慧，无论应对多大的阻力，都不会浪费上天恩赐的生命。

此时，我的脑海思绪万千，荷花的品质是多么高尚！多么值得我们学习啊！！