上海初三语文范文课件(精选5篇)

教学目标：

知识与能力

1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。

2、理解课文的基本内容。

3、熟悉课文，疏通文意。

4、理解使动、意动、为动用法。

过程与方法

1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

情感、态度与价值观

1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

2、培养学生的自学习惯和自学能力。

教学重点：

1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。

2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。

3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

教学难点：

1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。

2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

教学方法：朗读法、讨论法

教学课时：三课时

教学步骤：

第一课时

一、导入新课：

秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘_，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。

二、资料交流：

司马迁，西汉史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱.受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。

《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

“本纪”叙述历代统治者帝王的政迹; “世家”主要叙述贵族侯王的历史;“表”是各个历史时期的简单大事记; “书”是个别事件的始末文献; “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。

三、介绍文言文的学习方法：

1、读

2、译(借助注解和工具书疏通文意)

3、理解感悟(把握内容、挖掘内涵)

4、掌握古汉语知识与古文化常识。

四、整体感知：

1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。

明确下列汉字的读音：

阳夏( jiǎ ) 辍耕( chuò ) 鸿鹄( hú ) 闾左(lǚ ) 適戍(zhé shù ) 当行(háng) 度已(duó ) 数谏(shuò jiàn)罾(zēng )间令(jiàn ) 篝火( gōu ) 忿恚(huì) 果笞( chī ) 宁有(nìng )攻蕲( qí ) 铚、酂(zhé zàn ) 柘、谯(zhè qiáo )千骑( 九年级语文教师优秀教学课件ì )社稷(九年级语文教师优秀教学课件ì ) 怅(chàng)

嗟(jiē) 鹄(hú) 酂(zàn) 柘(zhè) 度(duó)烹(pēng) 徇(xùn)陈胜王(wàng ) 披坚执锐(pī)

2、学生自由朗读课文，把握大意。

五、新课讲授：

1、全班朗读第一段

2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止;之，到、往。若为佣耕：若，你;

3、提问理解

⑴、陈涉是什么出身?

明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。

⑵、他与一般的农民有何不同?

明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民;(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满;(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识;(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。

4、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”

5、自读自译：闾左：借代贫民;次当行：编在戍边队伍中;会天大雨：会，正逢;度已失期：度，考虑，心里想;

6、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情?

明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言;二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。

【作业布置】：熟读课文

第二课时

一、导入新课：

上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡_。

二、新课讲授：

(一)、学生疏通文意，理解大意。

(二)、分析课文内容：

1、农民起义的原因是什么?在段中画出句子。

明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重;“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。

2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么?

明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量;再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。

3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的?有何作用?

明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众”。

4、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法?

明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。

学习目标：

1.品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，发展学生形象思维的能力。(重点)

2.理解词的大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力(难点)

3.感受词人的豪迈与大气，激发热爱祖国壮美河山，树立伟大抱负和坚定信念的思想情感。

课时安排：安排1课时

教学过程：

一、导入示标：

由回顾写雪的诗句导入。

(由回顾旧日积累导入到对新诗文的阅读，便于开启学生的形象思维)

本环节由学生自主完成，教师可适时补充。

二、课文探究：

(一)一读课文，感受气势

1.指名朗读，请学生听准每个字音。(将需要着重指出的字写到黑板上)

2.强调以下字音

沁qìn数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán今朝zhāo

3.注意节奏和重音

以前三句为例：北国风光，千里冰封，万里雪飘。

师生共议停顿和重音，在此基础上有感情地朗读全文。

4.集体朗读全词。

(二)二读课文，理解词意

1、赏析上阕：可围绕以下几个问题来进行：

⑴大家看上阕写了什么内容?

讨论并归纳：上阕主要描写北国雪景。

⑵哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

讨论并归纳：“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。

一、导入

学习诗歌最主要的方法是什么？在读的过程当中要注意哪些问题？

（学生畅所欲言）（预设：字音、节奏、重音、停顿）按照刚才我们所说的要求，齐读诗歌。

同学说的很全面，那么就按照刚才我们总结出来的方式、方法自由朗读诗歌。

要求：读准字音，读好节奏，读出感情。

二、一唱三叹吟读《关雎》

1、把握节奏：四言诗，一般是“二二”断开，如：“关关/雎鸠，在河/之洲”，注意提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。

2、全班齐读。

三、相映成趣译读《关雎》

1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。请同学到黑板上板演，全班讨论解决。

2、单看右边划线这一部分，我们就理一理这首诗歌。这首诗讲了什么？这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”。现代汉语里叫作“记叙”）（板书：赋）

3、这首诗歌，为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们按照自己喜欢的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面？方法指导：画面想象法。

【例如：在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏，多么安静美好的画面，此时语速应该是平和的，悠缓的，而且这是起句，如果太高，后面就没有办法表现了。】（雎鸠鸟在河边鸣叫，就用来比喻君子和淑女是很好的一对，这叫比。）

【“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。”这几句诗的时候好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位穿着一袭连衣裙的姑娘，正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰间。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，消融粲然，像三月的桃花一样美丽。】《采茶女》（两者没有共同点时候，例如写“荇菜”引出后面的窈窕淑女，这叫兴）

【“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景，夜已深沉，明月高悬，万籁俱静，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女美好的身影使他魂牵梦萦。（范读：悠哉悠哉，辗转反侧语速慢，低调，似有叹息）这时的情绪比较低落了，应读得低一点，慢一点）】《记承天寺夜游》

【“琴瑟友之”“钟鼓乐之”我仿佛看见了红对联、红窗花、红盖头、锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。这么欢喜的场面，男主人公应该是喜悦、激动的，所以要用欢快的语气读，语调要上扬。】（君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，让人好生羡慕。这是现实吗？我们这里先卖个关子。）

4、（无论是现实也好，想象也罢，但是通过刚才的译读环节，同学再次深入地感受到了诗人心境的变化，带着这些感触，我们再次朗读诗歌。）

女生读前两句，男生读后三句。读出女子的温婉，读出男子求子不得的焦虑和琴瑟和谐的喜悦。

四、诗情画意品读《关雎》

好诗不厌百回读。同学们的读一遍好过一遍，可见入情才能入境，古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。《关雎》被称为《诗经》三百篇之首，一定有其独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，从各个角度品读这首诗的美。四人小组合作。

《现代汉语词典》(第7版)对“有意思”有这样一种解释：有意义，耐人寻味。生活中的人、事、物，大多如此。

请以“比看上去更有意思”为题，写一篇600字左右的文章。

要求：(1)不得透露个人相关信息;(2)不得抄袭。

关键词“比看上去”显性提示我们存在一个比较关系，省略的部分需要我们来补全，比如深入了解后比看上去更有意思，实践比看上去更有意思……关键词“更”，隐性提示看上去就有点意思。“看”代表的是由视觉所主导的认识，这样的“看”奠定了我们对人、事、物等对象的第一印象和初始意义，然而，这样的印象和意义是浅层的，是片面的。实际上，我们也不仅仅只是靠视觉与人、事、物打交道，通过“看”认知人、事、物的表层，但这样的认知是不足够的，自然而然地指引“看”的人去发掘对象向我们呈现的意义，从而让我们不断加深对所看到的人、事、物的认识，并获得“更有意思”的东西。比如整体性的感觉和思考让我们认识到的不仅仅是人、事、物的外在的鲜明特征和性质，而且还可以抵达人、事、物所处的时代的、社会的、历史的、文化的广阔背景和深层的意义。这样的立意与作文的考查意义较为契合。

总而言之，《比看上去更有意思》的立意大致分为三类：

1.体现了认识由浅入深，由片面到全面

2.知行合一。

3.前两者结合。既体由浅入深，由片面到全面，还有知行合一。

今年的作文题在形式上与以往不同的地方是有导语部分，导语起到审题“向导”的作用，不容忽视。

今年作文题的导语暗示了立意要有深度，提示了选材范围，开拓写作思路。

导语中“对‘有意思’有这样一种解释：有意义，耐人寻味”，体贴的提示中包含着立意要有深度的要求，要求学生不能仅停留于“有趣”，还要对自己的生活有沉淀、有思考，有升华;导语中“生活中的人、事、物大多如此”一句亲切友好地提示选材范围，帮学生打开思路。叶圣陶先生说：“出作文题一定要为学生着想，钻进学生的心里去考虑，务必使他们有话可说。”上海中考作文题命题者践行了叶圣陶的这句话。

提供几种写作思路：

看到化学课本上的化学反应觉得有点意思，自己动手做实验，并探究化学反应背后的奥秘，比看上去更有意思，渐渐地被化学所吸引，在做中学获益匪浅。悟出“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

参加学校“根与芽”社团，在校园里种花卉、种蔬菜，通过查阅书籍了解到植物的生长习性，通过赏花识花的APP拍照上传就能立即知道花卉的名称、花语以及相关的诗句。辛勤栽培后，将劳动成果带回家送给父母，感恩父母的无微不至的关爱;送到办公室给老师，感恩回馈老师的默默奉献;联系本社区的孤寡老人，尽自己绵薄之力给孤寡老人献爱心;支持践行地摊经济，拿去售卖，体会劳动创造的价值(以上劳动成果的使用去向选择其中一种即可，结尾要提炼出劳动的意义，诸如，感受劳动乐趣,创造美好生活，创造价值……)

教学目的：

1.使学生了解新诗的特点。

2.通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。

3.引导学生体验新诗的意境及思想内容。

4.品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。

教学重点：

在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。

教学难点：

结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。

教学方法：朗诵、讨论、合作探究

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入。

上课前先做个调查：喜欢读小说的同学请举手，喜欢读诗歌的请举手。(调查后继续导入新课)，其实，诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学形式，她是文学女神桂冠上璀璨的明珠。美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其它种类的文学。”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅。这一节课，就让我们通过艾青的一首诗《我爱这土地》先来感受一下现代诗歌的魅力。

二、布置、检查预习作业。

1.布置预习作业(此项内容为上课前布置，或课下通过课代表布置给同学)。