初中数学课堂如何组织教学

初中数学课堂如何组织教学?在初中数学教学过程中，我们要立足于教材，从学生的学习特点出发，组织构建丰富多彩的教学活动，以确保学生在高效的数学课堂中轻松地掌握知识，进而也为学生数学素养的培养作出相应的贡献。 今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。

设置学习情境，激发学生的求知欲与创新欲.

求知欲与创新欲是指人力求认识世界，渴望获得科学文化知识和不断探究真理而带有情绪色彩的意向活动，它是推动人们求知与发现新关系的力量，这种力量大的学生往往对新事物格外敏感，有垂青言行的独到之处.在课堂教学中，，激发了他们的好奇心和求知欲. 当好奇心转向探索科学知识的时候，好奇心边会升华为求知欲.求知欲是一种对知识追求的内在驱动力，是一种指向学习任务的动机.学生的内部动机水平高，就会主动地提出问题﹑提出任务，在活动中坚持不懈，努力地去寻求解决问题的方案，即使有外部刺激的干扰，学生仍会保持开放心态.在解决问题时敢于冒风险，并能觉察到情境中那些与问题毫无关系的重大线索，从而创造性地将问题加以解决.

激发学生的未知欲和创造欲，常用的策略有二：一是提供相应信息引发创造需要，通过课堂和其他活动形式，向学生提供人类所需哪些方面的科学发明的信息，有关科学家或青少年创造发明使社会进步，以及有的青少年克服重重困难攻克科学难关取得成就的信息等，使学生由感到羡慕在萌发出需要.别人可为，已亦可为，进而形成合理前提下的“为别人所不为”的愿望.二是适当组织活动，激活创新动机.在课堂教学活动中，如果能抓住时机，适当组织一些竞赛活动，不但能活跃气氛，提高效果，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优良品格.

学生参与，活跃气氛

在教学中让学生动手﹑动脑﹑动口是解决教学中数学知识抽象性与学生思维形象性这一矛盾的根本途径.在为新课的铺垫中教师现在有趣新奇的内容引导学生动手﹑动脑﹑动口.我们在讲授新课之前，要根据教学内容，用简单的方式创设学习新知识的气氛，唤起学生积极参与﹑主动求知的学习意识，激发学生的思维兴趣.如讲勾股定理时，因为勾股定理不好似由其他定理经过推理论证得到的，而是在不断的实践中得到验证的.

因此，课前我要每个学生各自画一个三角形，测得两直角边与斜边的长度，然后分别计算一下它们的平方，观察两直角边的平方与斜边的平方之间存在什么关系.上课时，一经体温，同学们踊跃发言.虽然同学们画的三角形大小不一样，但最终都得到了相同的结果.从而总结出了直角三角形边之间的关系定理，即勾股定理.这样学生在自己的实践中得出了结论，便于记忆和灵活应用.

2数学组织教学一

自主探究活动的组织

自主探究活动是课程改革下所倡导的一种新的教学方法，该教学活动的组织不仅能够打破传统课堂沉闷，活跃课堂气氛，而且对学生主体性的发挥也起着非常重要的作用。所以，我们要立足于数学教材，组织自主探究活动，以促使学生在独立思考、互相交流中掌握基本的数学知识、锻炼能力，进而为学生获得更大的发展空间奠定坚实的基础。

例如：在教学“整式的乘法”时，我引导学生进行了自主探究活动，首先，在让学生明确学习目标的同时，引导学生自主学习，并完成下面几个问题：①(3a+2b)(2a+b)=____;②(x+y)(2x-y)=____;③若(x+m)(x-8)中不含x的一次项，则m的值为____……同时引导学生将自主学习中遇到的问题反馈给我。之后，我根据学生的自主学习情况进行有针对性的点拨，以确保课堂效率的大幅度提高，同时也大幅度提高学生的学习能力。

生活情境活动的创设

众所周知，数学与生活之间有着密切的联系，数学来源于生活又用之于生活。所以，在数学教学过程中，我们要结合教材内容创设有效的生活情境，以确保学生在熟悉的环境中轻松地掌握知识，进而也为高效数学课堂的顺利实现做好保障工作。

例如：在教学“一次函数”时，为了提高学生的应用能力，也为了提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我首先引导学生思考下面的情境：某工人生产一种零件，完成定额，每天收入28元，若超额生产一个零件则增加收入1.5元，假定，某日该工人超额生产了12个零件，这天他的实际收入是多少?在这样熟悉的生活情境中，引导学生进行独立思考，这样不仅能够加深学生的印象，而且对提高学生的应用能力以及课堂效率也起着非常重要的作用。

3数学组织教学二

建立和谐的师生关系

在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如：“谁愿意说说看……”“谁想和大家分享一下……”一位教师在倾听完学生的不同意见后，说：“我真荣幸，我和某某同学的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意交朋友，使这种新型的师生关系成为一种友好的合作关系，从而形成师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的互动关系。再者，要善于引导鼓励，捕捉学生的闪光点，给学生提供表现的机会，真诚地为学生喝彩。

课堂要有节奏

音乐之所以好听，是因为节奏能给人美感，在我们的课堂上也要动静交替、张弛有度，给人以节奏的美感。“动”是指活跃状态，如学生踊跃发言、热烈讨论、游戏活动、开展竞赛等;“静”是指学生专心听讲、静静思考、认真练习。如果课堂只有动而没有静，会让人感觉整堂课很吵，甚至会乱而失控。如果只有静而没有动，课堂会显得沉闷，学生会感到压抑。因此要动静交替。“张”是指紧张、急促的课堂节奏，“弛”是指轻松、舒缓的课堂节奏。过于紧张急促学生容易疲劳，不利于学生的身心健康，教师可以用幽默的语言、亲切的表情，并适时开展游戏活动，使学生能轻松愉快地接受知识。过于舒缓轻松又容易使学生精神涣散，注意力不集中，教师要用恰当的语言和表情及开展竞赛等教学手段，使学生紧张有序地投入学习中。

锤炼自己的语言

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”作为数学老师也要注意自己的语言锤炼，首先要做到用语文明，评价学生时不伤及学生的自尊。其次，数学老师的语言要科学、准确。要正确使用数学语言，准确表述数学概念，恰当、合理地运用每个字词，因为每个字词都有确切的含义，都直接影响学生对概念的理解和运用。最后，数学老师的语言要精练、富有逻辑性，切忌条理不清。能用一句话说的，就不用两句话去说，必要时甚至可以不说，先做一个旁观者，在旁边观察，相机引导，给学生留一些安静和思考的时间。

4数学组织教学三

课堂提问的有效性

每一堂课都免不了课堂提问，课堂提问是教学中最常见的环节，有效的课堂提问能调动学生思维的积极性，及时取得教学的反馈信息以便检查教学效果，活跃课堂气氛，有助于教学质量的提高。那怎样才是有效的课堂提问呢?我认为在课堂提问中应该注意以下几点：

第一，教师所提的问题必须切合学生的基础。所提的问题要有思考的价值，对学生理解问题起关键的作用。在实际操作中教师要根据教材的特点和学生的实际水平，把难回答的问题分解成由易到难、由浅入深、循序渐进的小问题，层层深入，一环扣一环地问。

第二，所提的问题要有趣味性，能激发学生的兴趣。巧妙的课堂提问能激发学生的学习兴趣，教师在关键处设疑，可以激发学生强烈的求知欲望，引起他们探求知识的欲望。另外，课堂提问富有情趣，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受知识，从而有效提高课堂教学的效率。

小组合作的有效性

目前参与式学习、小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。因而，在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，我们在听课的过程中也经常看到这样的场面：孩子分组围坐在一起，老师一宣布小组讨论开始，学生就像蜜蜂采蜜一样，教室里马上是一片嗡嗡的声音和学生忙碌的身影，谁也不知道其他人在说什么和干什么?

有的是组长一个人在发挥，其它学生当听众;有的小组合作的分工、意图不明确，学生不知所措，一脸茫然;还有的学生就自己在那里玩……一些数学课堂过分追求“观赏价值”，非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组的内容安排小组学习，显而易见的结论要求学生实践、验证……合作交流学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，它的理念是完全正确的，但有些教师却在课堂教学中走形式和走过场的。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢?首先，我们要思考：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。其次在具体操作中教师应明确：①分工明确。②建立机制。③适时引导。