中考数学复习策略

更新时间:2023-02-10 09:11:51 阅读: 评论:0

1.中考数学复习策略

第二轮复习中,不可能再做到面面俱到。要在复习中做到既有针对性又避免做无用功, 今天,朴新小编给大家带来中考数学复习策略。

归纳总结程式化、标签化,缺失生成过程

在复习教学中,教师在典型例题教学后以及课堂教学结束前都有归纳总结的步骤,但不少是程式化、标签化,不是学生发自内心的体验,就不能对学生以后的解题有所帮助,达不到归纳总结的目的.归纳总结看似是解题之后的步骤

但主体在分析题意,选择解题思路,调整解题策略的过程中,只有让学生亲历分析、选择、调整的过程,才能使学生在尝试、比较、应用中加深对相关概念、方法、思想的体验和理解.在上例教学过程中,学生在教师的引导、帮助下,解决了原题,进行了变式训练,就会有所体验,就能深化处理函数问题的一般方法,提升综合应用所学知识分析问题、解决问题的能力.

基础知识简单罗列,系统化、网络化欠缺

有些教师认为,经过第一轮复习,已把高中数学的知识点梳理过一遍,在进行第二轮复习时,虽然强调注重基础知识的完善,也只是进行简单的知识点罗列,没有站在全局的高度建构相应的知识网络,理清知识点之间的联系,使学生在更高层次上建构完善的知识网络,便于在解决问题的过程中提取相关知识,准确快捷地求解.例如,在复习“函数”时,没能把函数与集合联系起来.

函数的本质是研究两个集合中元素之间的对应关系,研究函数性质的目的之一就是由一个集合中元素的有关性质,可以推出另一个集合中相关元素的性质;在复习“三角变换的相关公式”时,只强调每个公式的应用方式,而忽略了公式在三角变换中的作用,进行三角变换应从角的变换、函数名称的变换、代数结构的变换的角度出发,选择公式进行变换.

2.中考数学二轮复习策略

1.明确模拟练习的目的,不但检测知识的全面性、方法的熟练性和运算的准确性,更是训练书写规范,表述准确的过程。

2.查漏补缺,以“错”纠错,每过一段时间,就把“错题笔记”或标记错题的试卷有侧重的看一下。查漏补缺的过程也就是反思的过程,逐渐实现保强攻弱的目标。

3.严格有规律地进行限时训练。特别是强化对解答选择题、填空题的限时训练,将平时考试当作中考,严格按时完成,并在速度体验中提高正确率。

4.保证常规题型的坚持训练,做到百无一失,对学有余力的学生,可适当拓展中考中难点的训练。

5.注重题后反思总结,出现问题不可怕,可怕的是不知道问题的存在,在复习中出现的问题越多,说明你距离成功越近,及时处理问题,争取“问题不过夜”。

6.重视每次模拟考试的临考前状态的调整及考后心理的调整,以平和的心态面对高考。

3.中考数学复习方略

严格训练,提高得分率

从试卷分析中我们发现,学生的中考成绩总是与实际水平有差距,这与教师平时的教学要求紧密相连:一是解题步骤和书写的规范性。对学生的审题、解题步骤和书写进行严格训练,有意识地让学生了解试卷结构、试卷要求、参考答案和评卷标准,引起学生的高度重视,提高得分率。

二是心理素质的培养。在最后的模拟测试中,对学生在心理素质上进行一些科学训练是非常必要的,既要让学生了解历年来试题的按排结构(都是拾级而上),又要让学生有以不变应万变的心理准备,训练中可有意地安排难易程度不同的题目来练习,从而锻炼学生的心理适应能力。三是提高答题速度。为使学生在考场上得以正常发挥,准确、有效地把握做题时间,在平时的模拟训练中,教师就要适当缩短答题时间,提高学生的做题速度,训练学生答题的准确性、有效性,提高学生做题得分率,从而提高学生的总成绩。

把握考点,落实双基

根据教学大纲和《考试说明》要求学生掌握的知识点,再根据近几年河北省中考试题的特点,不刻意追求知识覆盖面,重点知识重点考查,达到复习有重点的目的。第一,把握好本单元的知识点,从了解、理解、掌握、灵活运用这四个层次进行概括归纳,筛选出本单元中考命题的重点,设置题组分类练习,达到把握基础,巩固基础的目的。第二,精讲典型题目,归类复习,例题筛选可以从以下三个方面入手。

(一)以课本为本。近几年来我们发现许多中考题都源于课本,因此,在复习时,不应脱离课本,而应围绕本单元的知识点,以课本重点例题或习题为原型,参考中考命题方向,作适当的改编和深化。

(二)紧抓重点、面向中考。在例题的选择上,直接运用近几年与河北省试题相近的各省市中考题,尤其是河北省中考题,进行分析、讲解,这样既能激发学生的学习兴趣,又能复习到重点。

(三)编写高效练习题。根据自己手中的资料进行筛选,编写出既重点突出,又命中中考方向的练习题,从而减轻学生的学习负担,使学生印象深刻。

4.中考数学复习教案

重视学生思维过程和学习过程的体验,专题训练攻克中考难点

中考数学各个题型的压轴题目都有一定的难度,这些题目体现出知识的综合性和对数学思维能力的考查.解决这些问题,就要分析清楚题目所牵涉的知识点和思考方法.学生对于这类题目的反应有以下几方面:1.没有思路,讲解能听懂,但自己想不起来;2.有思路,但算不对.过程易错或者做不全面;3.能算对,花时间太多,就是慢.

针对

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