初中数学 相交线、对顶角 教案

教学设计示例

一、素质 教育 目标

（一）知识起学点

1．理解：等式的意义，并能举出有关等式的例子．

2．掌握：关于等式变形的两条性质，并能语言叙述．

3．应用：会用等式的两条性质将等式变形，并能对变形说明理由．

（二）能力训练点

通过等式的两条性质的教学，培养学生由等式走向新等式的解题思想，即为以后方程的同解变形打下基础．

（三）德育渗透点

从特殊到一般的思维方法．

（四）美育渗透点

等式的两条性质体现了 数学 的对称美．

二、学法引导

1．教学方法：采取引导发现法，创设合理的问题情境，激发学生思维的积极性，充分展现学生的主体作用．

2．学生学法：演示实验→等式性质→巩固练习．

三、重点、难点、疑点及解决办法

1．重点：等式概念的认识理解，等式性质的归纳．

2．难点：利用等式的两条性质变形等式．

3．疑点：（1）等式性质2中，关于除数不为零的理解．

（2）利用性质变形时，对“等式两边”的理解．

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

投影仪或电脑、自制胶片、简单实物．

六、师生互动活动设计

师生共同做演示实验，得出等式性质，教师出示巩固性练习，学生以多种形式完成．

七、教学步骤

（－）创设情境，复习导入

教师在上课开始时，给出如下的 数学 关系

（出示投影1）

； ；

； ；

；

师提出问题：观察上面式子表示了什么关系？由学生回答“相等关系”后引出等式的概念和等式的含义，分清等式的左边和右边．

教师和学生一起完成一个演示实验：

两只手中各拿4支粉笔，现在我们再分别从粉笔盒里拿出两支，放入相应手中，问两只手中粉笔个数的关系？如果我们将开始手中的粉笔各放回两支怎样呢？既扩大到原来的2倍，或缩小到原来的2倍，结果还是相等．

（二）探索新知，讲授新课

教师引导学生，把上面实验抽象为一个 数学 问题．

即：4＝4．

提出问题：由上面两组等式变形，我们可以得出关于等式变形什么结论？把上面式中2，改3或－行吗？

学生活动：让全体学生参与讨论，启发学生怎样用精炼的语言叙述，或分组推荐代表回答．

师总结等式的性质：

由前两式总结：1．等式的两边都加上（或减去）同一个数 或同一个等整式 ，所得结果仍是等式．

由后两式总结：2．等式的两边都乘以（或除以）同一个数 （除数不能为零） ，所得结果仍是等式．

提出问题：①4＝4两边都加上整式如：两边都加上 结果还是等式吗？

②第二结论中所说除数可以是零吗？

学生活动：学生回答问题后，教师对上面结论加以补充说明．

教师归纳：以上两个规律，就是我们今天 学习 的“等式性质”

通过以上两条性质的总结，教师应强调以下四点：

①等式的性质1是加法和减法运算，等式的性质2是乘法或除法运算．

②等式的两边都参与运算，并且是同一种运算．

③加（或减）、乘以（或除以）的是同一个数．

④零不能做除数或分母．

（三）尝试反馈，巩固练习

由于这组题是例题的巩固，因此可以由学生讨论分组，以竞赛形式回答以增加课堂上的参与意识．

（出示投影2）

1．判断：已知等式 ，下列等式是否成立？

① ；② ；③ ；④ ．

2．若 ，请同学们根据等式性质编出三个等式并说出你的编写根据．

这组题是对等式性质的辨析，教学时应多让学生思考，并能说出依据．

（出示投影3）

1．从 能不能得到 呢？为什么？

2．从 能不能得到 呢？为什么？

3．从 能不能得到 呢？为什么？

4．从 能不能得到 呢？为什么？

学生活动：分组抢答．

从以上题目可知，根据等式的性质，从已知等式出发通过变形可得出新的等式．

（出示投影4）

例  用适当的数或整式填空，使所得结果仍是等式

1．如果 ，那么 ；

2．如果 ，那么 ；

3．如果 ，那么 ．

分析：

1题从已知的一边入手， 怎样变形就得到 呢？（原等式两边都减去）根据___________________________________________？

2题观察等式的右边怎样由 变形成（两边加上 ），即原来两边都加上 ，根据等式性质1．

3题观察等式左边怎样由 变形为 ，即等式两边都除以0.2，根据等式性质2． 巩固练习：（出示投影）

练习：用适当数填空，并且说出根据等式的哪条性质及怎样变形的？

1．如果 ，那么 ；

2．如果 ，那么 ；

3．如果 ，那么 ；

4．如果 ，那么 ；

．如果 ，那么 ．

学生活动：分组讨论回答．

这一段是学生尝试利用等式性质对等式变形的练习过程，因此可采用小组竞赛、抢答等灵活的课堂训练形式．

师提出问题：上面问题同学们解答的非常好，下面请大家考虑一个问题，每个同学编一道和上面填空题类似的题目，交给同桌同学解答，并请对方谈谈所编题目是否符合标准．

上面问题教师应指导学生编题、解答，最后应用由学生代表性地评比一下，以培养学生灵活性、多角度思考 数学 问题的方法．

（四）变式训练，培养能力

我们通过 学习 等式的性质，不难发现可以利用等式的性质解决方程的求解问题（也就是可以求方程未知数的值）．

（出示投影6）

利用等式的性质解方程：

（1） ； （2） ；

解：等式两边都乘以 2 解：等式两边都加上 7得

得

等式的两边都除以

得 ．

上面题目可启发学生思考如何应用等式性质求方程中未知数的值，由学生思考后教师引导作答写出以上过程

（出示投影7）

已知： 、 都是数，利用等式性质将下列各小题中的等式进行变形，然后填空．

（1）如果 ，那么

这就是说，如果两个数的和为零，那么这两个数___________．

（2）如果 ，那么 ．

这就是说，如果两个数的积为1，那么这两个数__________．

这是利用等式变形来认识相反数、倒数问题，解题时注意“互为”问题的有关概念语言．

（五）归纳小结

师：我们今天 学习 了等式的概念和等式的性质，通过 学习 我们应该清楚：

1．能根据等式的性质，把已知等式通过变形得到一个新等式，问题的关键在于怎样从新等式出发考虑用什么性质变形，这要靠大家的观察分析能力．

2．我们今天 学习 的等式的性质，是将来解方程的依据．

八、随堂练习

1．填空题

（1）将等式 的两边都__________得到 ，这是根据等式性质______．

（2）将等式 的两边都乘以____________、或除以___________得到 ，这是根据等式性质____________；

（3）将等式 的两边都____________得到 ，这是根据等式性质_____________；

（4）将等式 的两边都__________得到 ，这是根据等式性质________．

2．用适当的整式填空，使所得结果仍是等式

（1）如果 ，那么 ； （2）如果 ，那么 ； （3）如果 ，那么 ； （4）如果 ，那么 ； （）如果 ，那么 ．

3．判断下列变形是否正确

（1）由 得到 ．（ ）

（2）由 得到 ．（ ）

（3）由 得到 ．（ ）

（4）由 得到 ．（ ）

（）由 得到．（ ）

（6）由 得到 ．（ ）

九、布置作业

1．课本第16页习题4.1A组，4.（6）（7）（）；

2．课本第17页B组3．

十、 板书设计

十一、参考答案

1．（1）加3，1； （2）2， ，2； （3）减去 ，1； （4）除以 ，2．

2．（1）2； （2）－3； （3） ； （4） ； （） ，3．

3．√ √ × × × √

作业答案

4．（6） ； （7） ； （） ；

B组 3．① ，零； ② ，是1．