孩子表面“马虎” 实际“不会”！

一位家长常对别人说：“孩子太马虎!要说他不会吧，有时候题目都能做对，要说他会吧，又经常出错!考试成绩忽高忽低。老师每天听写30个词语，他没有一次是全对的。今天把‘奇迹’写成了‘七迹’，明天又把‘渴望’写成了‘可望’。问他全会，就是一默写就不会了!真是气死人了!” 当孩子做题频频出现错误时，很多家长和老师常常会这样说：“这孩子挺聪明，就是马虎。”孩子们听了大人的话之后，也认为自己只是粗心，也就不再寻找问题的根源了。殊不知，马虎也有真假之分。假马虎并不是由粗心所致，也有可能是因为对题目理解不透彻或没有掌握，只能凭主观臆断去解题，导致错误出现，这种现象需要家长和孩子一起辨别清楚：孩子是马虎，还是存在知识漏洞。 学习习惯 方法1：分辨孩子是“马虎”还是“不会” 马虎是疏忽，是学会了但考察的时候出错了，而因没有全面掌握知识而出错，并不是马虎。孩子是不是掌握了所学的知识，需要从四个层面进行分析：比较浅的层面是知道这个知识学过，看见后认识，这是比较浅层次的学习;第二个层面是孩子学到了基础知识，用基础知识练习题考查学生，孩子会做;第三个层面是孩子在学习的基础知识上，通过引导和反复地练习后，可以较灵活地运用知识解答相关问题;最高的层面是孩子可以把学到的知识活学活用，综合运用，解决高难的题目。 在孩子回答问题的时候，那些半生不熟的内容很容易出错，这时的出错不是马虎，而是孩子不确定，没完全掌握所学知识。这些题目看上去一点儿也不难，可他自己就是不会做，此时，孩子心里明白是后面不会了，但是，家长问起来的时候，孩子想到记住的一些内容，就会告诉家长：“我会呀。”其实他是不会的。家长听孩子说会，也认为孩子会了，出错就是马虎，就没有继续深究。这样的一带而过往往造成孩子的知识遗漏越来越多，但家长和孩子都没有重视。出现这种问题家长最好的解决办法是，盯住孩子把出错的题再做一遍，甚至要多做两道题，考察孩子是不是真的会。这样就可以区分孩子是因马虎出错，还是因没有学会出错了。 如果家长没有能力确定孩子是马虎还是不会，可以求助于老师，因为任课老师是比较了解情况的，也是指点孩子解决问题的关键人物。家长在请教老师的时候最好问清楚，孩子对学习掌握的程度是处于四个阶段的哪一个，问清楚才能够帮孩子提高。 有的时候，孩子在数学计算中出现错误，是由于对数学的概念不清，规律不明而引起的。小学生由于年龄小，对事物的感知能力弱，再加上数学这门学科比较抽象，对一些概率、法则、规律往往不能及时、准确、清晰地掌握，一知半解，因而造成错误，比如：学过小数加法、减法的孩子常常会出现这样的错误：3.82+1=3.83，2.17+43.2=6.49，这是孩子在计算时没有把小数点对齐，这种错误反映出孩子对小数及其数位概念认识的模糊。 此外，也有些孩子，完成老师的课后作业时都比较顺利，正确率也挺高，于是给家长一个假象，家长认为孩子知识掌握得不错，考试不好就是因为马虎，但家长不知道孩子是综合的、灵活的内容没有掌握，一到考试就先底气不足了，做题也就犹豫不决，“马虎”的问题也更加突出了。续际上，这样的孩子只是善于领会局部的知识，而不善于理解综合的知识。面对这种情况，家长该怎么办呢?在完成课后作业的基础上，适当补充一些课外练习，可以锻炼孩子对知识的综合运用能力。也可以让孩子完成一个题目后，分析一下题目的重点思路，总结一些相同题目的解题方法，考虑今后再遇到相关的题目时该如何应对。