老师布置的家庭作业总是完成不好怎么办？

小林在家长、老师的眼里是个比较有上进心的乖孩子，他上课能够专心听讲，并积极举手发言，对一些事情有自己的独到见解，表达能力也很强。总体上讲，小林的学习状态还是不错的，成绩也比较好。 但是，小林却不能按时完成作业。据老师反映，像数学这类需要写的文字稍微少一点儿的作业，小林还能够很好地完成，而像语文这种需要大量书写的作业，她却时常不能按时完成。尽管事后他也能够在家长、老师的督促下较为认真地把作业补写好，但是如果这种情况持续下去，既影响她的学习效果，又不利于良好习惯的养成。况且，经常不按时交作业也违反学校的规定，影响她在老师、同学心目中的形象。为此，老师找他谈过，也与家长一起做了许多工作，可是效果却并不好。小林非但没能坚持做到按时交语文作业，反而连对语文学习的兴趣也减弱了，成绩也开始有下降趋势。 这个周一，小林的妈妈再次接到老师的电话，反映小林又没有交语文作业，小林的妈妈真是一筹莫展…… 如果你的孩子也像小林这种情况，千万不要贸然批评他“不想学习”，也别给他扣上“学习态度不端正”的大帽子，因为他有可能存在书写障碍。事实上书写是比看和听复杂得多的学习活动，需要眼、手、脑的多方协调配合。单从手来说，要把一个字写工整，需要手部十几块小肌肉同时动作，互相协作。由于生理发育、后天锻炼等多种因素的影响，有些孩子存在一些手部肌肉协调方面的问题，这些孩子就会或多或少存在着书写障碍，并根据其障碍程度和作业量情况的不同在不同的年龄段有不同的表现。遇到这种情况，家长应通过耐心观察、细心关注，并在适当的时机带孩子到相关医院做必要的检查或咨询，确定孩子是否存在书写障碍，这样才能够对症下药。 如果孩子的确在一定程度上存在书写障碍，那么，我们首先就要与学校老师及时沟通，达成共识。由于存在书写障碍间题的孩子，其不完成作业的问题主要集中在需要大量书写的文科上。如果孩子无法完成大量的书写作业，家长千万不要再乱批评孩子了，也不要强迫他们每天必须完成全部作业，应与教师协商根据孩子的具体情况适当减少孩子的作业量，并适当降低对孩子的评价标准，不求孩子的作业美观，写了就好。接下来再根据孩子适应的情况，逐渐增加作业量，直至孩子的书写问题完全被矫正。 当然，对于孩子存在的书写障碍问题，家长要做到细心观察，心中有数，而不必和孩子过多渲染。否则，问题并不严重的孩子得到某种心理暗示后，会把书写障碍作为自己不完成作业的最名正言顺的借口，索性放弃写作业了。 方法1：游戏法——改变孩子书写不规范的问题 小学低年级孩子常把字写得七扭八歪，或者笔画跑到框外去，这常常不是态度问题，而是能力问题，他的手部小肌肉群没有别人发育得快，控制不好笔，自然没法写好。这时候，家长、老师若对他们发脾气，说他们不用心，那就可能冤枉孩子了。孩子没有完成自己做不到的事情是没有过错的。对于这类孩子，家长可以采取“游戏法”，在日常生活中帮助孩子发展手部小肌肉群，以克服书写障碍。比如:和孩子一起做一些手指游戏。年龄小的孩子可以做“叠纸”、“剪纸”;女孩子可以玩串小珠子的游戏;男孩子可以练习组装一些精细的模型等，这些游戏都可以帮助孩子手部小肌肉群的发育。同时，循序渐进地要求孩子的书写质量，肯定孩子所取得的点滴进步，从而达到培养作业能力、养成书写习惯的目的。 方法2：培养兴趣法——培养孩子热爱书写 对于书写有困难的孩子，家长可通过生活中的很多小事逐渐向孩子渗透这样一种思想——写字其实是一件并不难受而且很有意思的事情，以激发孩子对写字的兴趣。家长还可以在孩子的面前表现出热爱书法的样子，帮助孩子产生写字的兴趣。家长也可以买一些有关少年书法的光盘，饶有趣味地与孩子一起看，一起写。从坚持让孩子每天写几个字开始，循序渐进，待时机成熟后，可用字帖代替光盘。家长只要激发了孩子写字的兴趣，将孩子引领上一条练习写字之路，剩下的事情就可以顺其自然地让移子自由发展了。最低限度也是孩子能够克服“书写障碍”。 方法3：矫正法——调整握笔姿势不正确导致的书写障碍 如果孩子的书写障碍是由握笔姿势不正确，造成手部易疲劳引起的，那么问题就更简单，也更容易解决了，只需要矫正孩子握笔的姿势，并坚持一段时间就可以了。矫正孩子问题的关键是家长要有耐心、恒心，所谁“习惯成自然”，某种握笔姿势一旦成为习惯，彻底改正就很难，家长务必在与孩子沟通好的前提下，狠下心来，坚持一段时间，直到把孩子握笔的姿势矫正过来为止。 方法4：给予感觉统合失调孩子以特别的关爱和训练 如果孩子存在感觉统合失调的问题，写字也会遇到困难。这种问题多发生在孩子上初中以后。如果你明显感到孩子的书写速度比别的孩子慢，而且即使孩子很认真地写，字迹依然歪歪斜斜不工整，那孩子就有可能存在感觉统合失调的间题。这些孩子中有的迫于家长、老师的压力，只好在那里勉为其难地写呀写呀，很痛苦，可家长、老师的管理一放松，就不写了，有的孩子发现，真的不写作业，家长、老师其实也没有多少办法，不能把他怎么样，他尝到甜头，以后索性就不写了。自觉性、自尊心比较强的孩子，自己强迫自己要写好，却怎样也写不好，或者完成同等质量、同样数量的作业要用别人的双倍甚至更多的时间，感到这种自己和自己较劲的状态非常痛苦。这种情况持续久了，孩子的自尊心、自信心都会受到伤害，如果再得不到家长、老师的理解，孩子很可能产生心理问题。对于确诊为感觉统合失调的孩子，家长、老师应一方面对于孩子所面临的困境给予特别的理解、关爱，一方面可以把孩子送到专门的训练机构做一些训练，以逐步改善孩子的统合失调问题。