四年级学生学习方法谈

就目前的学生而论，要得到预想的学习效果和学习成绩，学习方法的选择是十分重要的。许多学生在学习时采取一面学习（无论是预习新课、复习旧课还是做作业都同样）一面听音乐的方式，对于确能做到使大脑的不同半球同时紧张、使大脑司职不同功能的沟回同时工作的同学来说，这不能不说是一种可取的方法，在学习的同时享受音乐的熏陶，学习时的加压同时得到享受音乐的减压，使大脑各区的不同功能同时工作的结果是客观上减轻了学业对自我的思想压力。但对大多数同学来说，他们不能做到这一点，诚所谓：“一心不能两用”，他们不能同时做到使大脑的两半球和不同沟回同时紧张，也就是说，他们不能同时使学习和享受音乐互不干扰。

在学习时，他们采取这一学习方式，其结果是司职不同功能的大脑沟回并不同步工作，而是交替工作。所以看起来他们同其他能够做到使大脑的两半球和司职不同功能的沟回同时工作的同学采用同样的学习形式，也是一面做功课一面听音乐，但这其实是完全不同的两码事——只要仔细地观察一下两者在完成同量的作业或同量的新课学习量时抑或同量的旧课复习量时，两者所化的时间完全不是一个同等的数量级（有时这种差别可以大到几何级数）就可确知。也许有人会反驳说：“每个人的学习效率本来就有很大的差异，怎么可以用同一个时间的数量级来做这样简单的衡量呢？”不错，每个人的学习效率确是本不相同的，对于同一个问题，有些人可以仅用数十秒的时间就得出正确的结论，另一些人却可能化十来分钟仍不得其解；反之，对于另一类的同一问题，那些对前一问题仅用数十秒就可得出正确结论的人可能会花数十分钟才能走上正确解题的轨道，而对前一问题化十来分钟仍不得要领的人在解后一问题时，可能仅花数分钟即可使问题迎刃而解。不同人的学习效率确实存在差异，而且是很大的差异，我们并不赞同机械地用同一时间的数量级，来说明不同的学生在解同一题时所化的不同时间，即可证明某同学不适用一面学习一面听音乐这一学习方法，而另一同学却适用这一学习方法。但从总体上来说，一些同学和另一些同学（或者说，少部分同学和大多数同学），在不同课目、不同类型、不同领域的学习上，采取一面听音乐一面做功课的方法，其利弊是大不相同的。

对于少部分同学来说，他们确已掌握使大脑两半球同时紧张的技巧，在采用这种学习方法时可有效地缓解学习时的紧张压力，而这部分同学大多是智力发育较好，亦即所谓智商较高的人。但大部分同学却恰好不属于这类智力发育较好，或曰是智商相对不高的人。因此，这大部分同学机械的模仿少部分同学，也采用一面学习一面听音乐的学习方法，既不能收到有效缓解学习压力的效果，又白白浪费了许多时间，应该说是得不偿失的。用一个不太恰当的例子来做比方：就像两台电脑，一台是286，CPU的处理主频为33M，仅有一兆的内存，四十兆的硬盘，采用的操作系统是DOS；另一台是P4，CPU的处理主频为3G，512兆的内存，120G的硬盘，2G的显存，采用Windows XP  Professional 的窗口平台操作系统，前者只能进行单一的操作，不能在进行文字处理的同时同步进行其他操作，而后者却能在一面欣赏背景音乐的同时，打开多个窗口，既挂在网上用MSN的方式同时与多人进行网上聊天，又可以同时通过DVD欣赏视频影像。这两者的对比和差别是显而易见的。当然，我在上文中提到的少部分同学和大部分同学在智力上的差别、以及他们在采用一面学习一面听音乐的学习方法时产生的区别绝没有这么大，差距也绝没有这么明显。