关于奥数学习，听听90后的孩子怎么说

最近一段时间，文人墨客、专家学者关于奥数的问题讨论尤为激烈。其中，不乏有人说，奥数泛滥成灾，已经成为一种社会公害，完全违反正常的教育规律，更有甚者说，奥数是一个让大部分孩子一次次证明自己是傻瓜的课程……我以一个局内人的身份，讲讲自己“傻瓜的奥数经历”。

上小学三年级时，学校进行了一次数学考试，从每个班挑选了五名成绩突出的学生参加区里的选拔赛。从入学开始，我就是班上数学学得最好的学生，我和同学花费同样的精力学数学，但成绩更突出。老师告诉我，其实这次推荐考试我的成绩并不理想，鉴于平日表现突出，她依然推荐我参加区里的选拔赛。之后，我和班上另外两名同学入选区奥数学校。这个学校起初共招收六个班，学生都是从各个学校选拔出来的数学成绩优异者。我们每周末上两个小时的课，收费并不高，学习也不像有些人形容的那么紧张，三、四、五年级五一、十一的长假依然会休息，不影响全家外出旅行的计划。直到六年级的第一学期，即将参加“迎春杯”数学竞赛之前的几个月，父母才把我参加竞赛的计划提到家庭的日程上来，取消一切外出娱乐项目，让我全力以赴冲击比赛。奥数学校每上十次课就考试，考试之后就按成绩从高到低排队，依次重新分班。每学期开学的第一天，学生都会跑到成绩栏里找自己的名字，一班是最好的，六班是最差的，找到自己名字之后就到相应的班级上课。坐在教室里，你会发现，同学的表情形形色色，从上面班级掉到下面班级的同学一脸沮丧，脸皮薄爱面子的同学甚至偷偷抹眼泪，从下面班级挤到上面班级的同学一脸高兴。上一学期刚刚认识的同学现在又不知去了哪里，周围又是一张张陌生面孔，大家还要重新熟悉。

这种激烈的竞争在我们这些不到10岁的孩子之间发生，确实有些惨烈，不过暂时失败了也没什么，反正十次课之后的下次考试，又是一轮新的排列组合。起初我也不太适应，几轮下来，我便习惯了。竞争怕什么，适者生存，优胜劣汰，这是大自然的生存法则。反正小升初、初中升高中、考大学、找工作哪一样也少不得竞争，早点接触是好事。有的学生，因为父母有职位和权力，一切可以不通过竞争就顺理成章地得到，但那是少数。妈妈几次无可奈何地对我说：“我们是普通人，没有高官厚禄，没有显赫地位，妈妈能给你的只有聪明才智和坚强的意志，未来的路只有依靠你自己。”

我从小就对数学充满兴趣和热情，每天放学总是先做语文、英语作业，最后困倦的时候才做数学作业，因为一看到数学题我就神清气爽来了精神。数学绝对不是无味的数字和符号，它有丰富的哲理、紧密的结构，又要求有严谨连贯的思路。几年来我一直待在奥校最好的班级，只有一次考试失误掉到二班，爸爸风趣地安慰我说：“没关系，我们今天大踏步地撤退就是为了明天大踏步地前进。”

随着时间的推移，奥校的知名度渐渐大了。根据家长的要求，班级的数量也在逐渐增加，到六年级时奥校好像已由起初的六个班，增加到十几个班了。有些家长千方百计地托关系走后门，软磨硬泡地将自己在学校连数学课都跟不上的孩子送进奥校。个别学生上课像听天书一样，要么流着口水睡大觉，要么把学校的作业拿来做，父母却风里雨里地接送，含辛茹苦地等待，不知真相地守望着。我常想：既然孩子不喜欢为什么还要送来这里？一方面浪费社会资源，一方面这种拔苗助长的行为，很容易扼杀孩子的学习兴趣，甚至使他们对校内的数学课也产生厌烦与恐惧。这也许就是中国家长望子成龙望女成凤的真实写照。

学校里的数学课上，老师对同样的知识会反复讲反复练习，以照顾大多数或者中等偏下的学生，接受能力快的同学难免会带有厌烦情绪。但在奥校，一个知识点只讲一次，没时间也没必要重复。按老师的话说：“你们都是非常聪明的孩子，讲一次就够了。”快班和慢班讲的内容和进度也有差异。我上过几次小班课，老师提前规定自学范围要求自学，上课时学生凭借自学的实力先做题，老师给出正确答案，学生自己判完试卷再由老师讲难点。根据个人的疑点带着问题听课，我很适应这种教学方法，由此我养成了自学的习惯，提高了自学的能力。

借此机会，我要为奥数讲几句公平话：资源分配不公的问题，是择校的根本问题，不是奥数本身的错。如果只将奥数单纯作为个人爱好，会有人喜欢钻研的。还“奥数”一个本来面目吧。我是奥数的受益者，数学竞赛真的培养了我专注、执着的性格，教会了我做事要有恒心和信心，让我学会了在体味挫折失败的同时，享受成功的快乐与喜悦。几年的奥数学习，提高了我数理逻辑的推理能力，也为我对其他理科知识的学习打下了良好的基础。后来，我获得了北京市“迎春杯”数学竞赛一等奖，经过若干个重点中学的面试笔试之后，同时被几所学校录取，最后我选择了西城一所重点中学进入了数学实验班。我的同学都是数学竞赛的优胜者，既聪明顽皮又刻苦努力。事实证明，奥数班的学生不仅具备良好的数学才能，其他各个方面也都很优秀。愿我的每位同学都有一个光明美好的未来。

备注：作者系90后美女模特郭文煊