方法指导：中学生如何写出优秀的读后感

一般情况下，放寒假时，学校老师为了配合阅读，总要给学生留大量的读后感作文。所以，我们作文讲习所顺势在寒假期间学习读后感的写作。

提到读后感，有一回我在上课提到此事时，有一个新来的初中生说：怎么，我们还学读后感？她大惑不解。其实，我要跟同学们说——读后感不简单。其一，读后感是中小学各种作文中最难的，文中又有读又有感，写在一起很不容易；特别是感，那是很难的，没有一定的议论文基础及思想、社会、情感感受能力是很难写好的，所以读后感的流行病是读多感少。读后感教学的任务正在于治好这个顽症。其二，正因为读后感难写，所以，写好了读后感，其他文章就不在话下了。从某种意义上讲，（特别是对于中学作文）写任何记叙文或议论文都是在写感受，写文章不仅仅是描摹事物的原貌，更是要写出自己的感受，所以说都是感受。与读后感作文的不同仅仅在于一个是对艺术作品的感受，一个是对原生态事物和生活的感受。

下面我就从文章结构的角度谈谈读后感的写作。

一、标题。我觉得读后感的标题应该是两行，分为主题和副题。主题集中表达对所读材料的核心感受，一般是思想性、议论性的一个思维判断。副题是表达读的是什么材料，一般形式是“——读《————》有感”

二、内文。至少应该是七段。一般结构形式如下。

第一段，开头，由主题的议论提起所读材料的题目。主题议论，就是按照文章标题中的主题的意思进行议论，可多可少，目的是要提起所读材料。请注意，这样的开头本身就是对所读材料的集中感受，是符合读后感作文的性质的。

第二段，概述所读材料。当然由于所读材料的长短、性质不同，概括的方法也就不同。很明显，对一篇故事性文章的概括和对一部长篇小说的概括是不一样的，同样，对一篇故事的概括和对一篇思想性散文的概括也是不一样的。在这一段，有时还要对文章的历史背景和作者情况作介绍。但不管怎么样，这一段的长度是又说道的，一般应占全文的三分之一一下，如果短了，后面可以补充回来，如果太长，那就不好办了，就容易走上读多感少的邪路。

第三段，感受的概括。这段话语不多，但是很难，要与上段相接，又要把自己的感受寥寥几笔表达出来。这段是感受的核心，是“纲举目张”的纲。

第四段以后，一般应在三个段落以上，都是写具体感受的。写读后感的毛病正出在这里，由于没有感受或者不会写感受，有些学生的读后感写到上面的第三段一表决心就完事了。这三个段落也是很难写的，有挤牙膏的意思。我们初学者可以化难为易，就是采用“三合一”的办法来写，即，所读材料的细节、社会情况、自己实际的三合一，这三者由思想或理论联系在一起的。具体做法是，从所读材料细节的概述开始（但一定注意不要掉进细节的泥沼，要迅速脱身），抽出思想、理论或者情感，由思想理论情感去联系社会上的情况，可以正比，也可以反比，最后再由此看自己的情况。好了，三言两语说不清楚，先说这些，关于这三段的具体情由另文详述。

第七段，结尾。总结与引申。

写读后感，所读材料的选择也很重要。有的练习册，有的学校老师，拿过来一篇文章，无论长短，无论好坏，难过来就让学生写读后感。我说，这是难为学生，误人子弟，坑人不浅啊。不是所有的材料都能写读后感，要选择熟悉、思想深刻而又切实有感受的材料。