苏教版六年级语文《船长》原文及教案

教案是讲课的前提，是讲好课的基础，教案则备课的具体表现形式。它可以反映教师在整个教学中的总体设计和思路尤其是教学态度认真与否的重要尺度。下面小编给大家带来关于苏教版六年级语文《船长》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

《船长》原文

1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样，把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛。

薄雾笼罩着大海。突然，沉沉夜雾中冒出一个_森森的往前翘起的船头。那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到_板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，l其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去!”

实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。

船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：

“洛克机械师在哪儿?”

“船长叫我吗?”

“炉子怎么样了?”

“被海水淹了。”

“火呢?”

“灭了。”

“机器怎样?”

“停了。”

船长喊了一声：“奥克勒大副!”

大副回答：“到!”

船长问道：“还能坚持多少分钟?”

“20分钟。”

“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手 _在吗?”

“在，船长。”

“哪个男人敢走在女人前面，你就开_打死他!”

大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

“玛丽”号也放下救生艇，赶来搭救由于它肇祸而遇险的人员。

求援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。

哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

“快救克莱芒!”船长喊道。

克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。

轮船在慢慢下沉。人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。“动作再快点!”船长又叫道。第20分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，很快船尾也浸没了。

船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过_森可怖的薄雾，凝视着这尊黑_的雕像徐徐沉入大海。

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

《船长》教案

教学目标：

1、学会本课8个生字，理解有关词语。

2、通过朗读、想象、对话、交流，感受哈尔威船长的形象，体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3、学习课文通过人物语言、行动的描写来表现人物品质的写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落。

教学重点：引导学生抓住最能展现哈尔威船长品质的语言和行动，感悟哈尔威船长的伟大人格，在入情入境的朗读中受到熏陶和感染，从而在灵魂深处树立起一个忠于职守、舍己救人的英雄形象，领悟作品的内涵。

教学过程：

一、交流资料，导入新课

1、交流资料，了解雨果

同学们，课前你们对作家雨果做了哪些了解，请用一句简单的话从他的时代、影响、著作等方面向大家介绍一下。

老师小结：肯定勤于搜集资料能够丰富知识积累，帮助深入理解课文内容，鼓励学生养成勤于搜集资料的好习惯。

2、设置悬念，导入新课

雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个了不起的英雄形象。齐读课题，出示雨果评价，问：哈尔威船长为什么能得到这个大文豪如此高的评价呢?我们就随作者到课文中去领略英雄船长的风采!

二、初读课文，整体感知

1、初读课文

请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：船长给你留下了哪些初步印象?

2、检查反馈

(1)出示生字词，重点指导多音字“薄”的读音

薄雾 哭泣 秩序 舰桥 阴森可怖

(2)出示三个词语，帮助学生理清文章条理

一声巨响 巍然屹立 忠于职守

(遇难) (营救) (殉职)

(3)交流印象，直奔中心

①学生交流初读印象。

②课文中有一段话高度概括了哈尔威船长的高尚人格。同学们你发现了吗?

出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

③理解“忠于职守”“做人之道”。

④再读质疑

同学们，学贵有疑，读一下这段话，你还有什么问题吗?

过渡：就让我们带着这些问题和思考，回到那个阴森恐怖的夜晚，置身那惊心动魄的海难中，和哈尔威船长共同经历那突如其来的灾难!

三、披文入情，感受海难

1、请同学们大声读课文第2自然段，想一想这段场面描写给你留下什么深刻的印象?

2、品词析句，交流体会

3、感情朗读，再现险情

出示“只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半_着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

同学们，带着你的理解，用你富有表现力的声音，再现这场可怕的灾难。

四、自读解疑，深层探究

自主读书，感受形象

结合学生提出的问题，引导组织学生自主品读，解决疑难，透过一言一行，感受人的品质。

过渡预设：这样可怕的灾难，如此惊慌的人们，哈尔威船长是怎样在自己的船长岗位上忠于职守，履行做人之道的呢?(或怎样显示英雄本色，行使英雄的权利的呢?……)

请同学们找出写哈尔威船长言行的一个片段，抓住他的一言一行，细细品读，反复揣摩。并随时记下自己的感受。

五、互动交流，深层对话

过渡：请同学把自主品读的收获、体会与大家交流共享，我期待着你们智慧的火花在交流碰撞中放出异彩!

交流预设：

1、如：交流第3自然段，第一次下达命令。

(1)学生自主交流品读体会，师根据学生交流情况，点拨引导学生逐步走向深入，体会船长指挥沉着镇定，安排自救条理有序，以及无私忘我等精神品质。

(2)请一名同学根据自己的理解，代船长下达命令。

(3)引导学生抓住“吼”字，吼出急切，吼出威严，吼出坚定，吼出精神!齐读。

(4)局面失控，万分危急

听了船长这样威严、坚定的命令，慌乱中的人们安静下来了吗?再这样乱下去后果会是怎样?

2、如：交流6-21自然段，简短有力的对话。

(1)把自己当成文中的角色读一读这威严而又简短有力的对话，想：从这段对话中你听明白了什么?

(2)听三名同学分角色读。(注意提示学生情况是万分危急的，语速应急促;命令是威严的，语调就凝重有力。)看还能体会到什么?(沉着、机智、信心、不容违背……)

(3)师总结学生发言，引读：我们的船长是在分析情况，计算时间，传递信心，下达一个不容违抗的死命令!谁是最称职的船长?请找出能和你配合的机械师和大副，让你们威严的声音，坚定的信念震撼灾难中每个人的心灵。

(4)配乐引读第22自然段，感受伟大的灵魂。

小结过渡：通过刚才的交流，我们透过船长的语言，深入到了他的内心，我们已深深感受到这是一位( )的船长。我们也深信，哈尔威船长一定能( )。于是我们内心升腾起对哈尔威船长的(无比崇敬之情。)

同学们，船上所有灾难中的人们也和你们一样……

课件出示第22自然段，引读：

大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。

3、如：交流第25自然段，巍然屹立，沉着指挥。

生交流，师出示：

哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

(1)就把你的理解、感受用朗读展示给大家吧!指一生读。

(2)师渲染气氛，引导朗读：

5分钟过去了，妇女儿童已安全转移，船头开始倾斜。我们的船长呢?指一生读;

10分钟过去了，乘客已全部离开，船舱里的水越积越深，船体已严重倾斜，下沉的速度也明显加快了。我们的船长呢?全体同学齐读;

该船员撤离了，他大声喊道：齐读!

只剩下大副和机械师了，他们回头望一眼船长。船长叫道：齐读!

4、如：交流第29自然段——悲壮的一幕

(1)音乐响起，师用低沉的声音：20分钟到了，轮船沉没了。我们的好船长与他的“诺曼底”号一起，沉入了深渊……

出示：船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

(2)刚才与船长配合默契的奥克勒大副，眼望着自己跟随多年的船长离去，你心情怎样?请你把悲伤化做深情的凝望，朗读这悲壮的一幕!

(3)同学们我们都是这场灾难的幸存者，我们心怀感激与崇敬和船长做最后的告别吧!请同学们一起读!

(4)与船长对话。

人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人们的心里会想些什么?

提示：还是个孩子的克莱芒会说什么?怀抱婴儿的妇女会说什么?开始极不冷静的乘客会怎样说?他的大副、机械师、船员们又会说些什么?同学们，你们又想说什么呢?请同学们大胆想象与伟大的灵魂对话!

六、总结升华，拓展提炼

面对灾难，你选择了沉着;面对危险，你选择了坚守岗位，舍己救人;面对生死抉择，你以生命为代价，选择了忠于职守，又一次运用了成为一名英雄的权利。

让我们心怀崇敬，再次朗读这一段，深情缅怀我们的英雄船长!

出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

七、拓展导读

一场海难，见证了哈尔威船长的英雄本色。一次震灾，也让我们记住了无数英雄少年的名字。出示少年英雄的头像，以林浩为代表简要介绍他的事迹。引导学生读《少年英雄谱》，准备“抗震救灾少年英雄故事会”。

作业：

1、读《少年英雄谱》，准备“抗震救灾少年英雄故事会”。

2、搜集人物对话的片段，仿照写法写一个片段。

《船长》教学反思

《船长》选自法国文学大师维克多·雨果的著名小说。作品笔墨集中，情节感人，通过哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后镇定自若，成功指挥60名乘客和船员脱险，自已却屹立在船长的岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，表现了他临危不惧、忠于职守的崇高品质和伟大人格。

全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。如何让学生也能沉浸文本中，体悟雨果动情的笔下哈尔威船长的伟大灵魂呢?结合学生实际，我拟定了第一课时的目标设想：借助课前学生搜集的资料，初步了解“法兰西的莎士比亚”——雨果;学会7个生字，理清文章脉络;感悟危难关头人们的慌乱，为体会船长哈尔威的.镇定自若、忠于职守做好铺垫。

我上的是第一课时，一节课下来，让我感受最深的是：要让学生有充分的时间去朗读课文，达到正确、流利的朗读要求，并对课文内容比较了解，若还有时间的话，可以让学生在课文中画出这些要点。而我在课堂上对生字词语浪费的时间较多，给学生朗读的时间有点不足，对学生理解课文造成了困难。