一个“门外汉”点化了我

更新时间:2023-02-09 06:25:20 阅读: 评论:0

一个“门外汉”点化了我

——作文评讲课反思

不知道是不是做教师的职业病,特别爱说话。只要遇见对了人,就如滔滔江水,一发不可收拾。 和男朋友在一起,经常谈论我的工作,抱怨、烦恼、或者喜悦和小小的成功。他是个深沉的人,虽然外表看不出来是个读书人。(呵呵) 记得很清楚,就在3月8日——女性同胞欢度节日的那天晚上,我们吃火锅。不知怎么就谈到作文了,告诉他我的苦恼,作文实在不好教。他冷不丁来一句:“作文哪是教出来的啊!是改出来的。”我疑惑,就继续问下去了:“老师辛辛苦苦修改,学生看不看还是个问题呢,再说了,即使看了也没多大用。” 就着这个问题,他和我展开讨论。他一边夹菜,一边说:“不止是修改,关键是评讲。让学生知道哪些地方好,然后模仿别人的优点修改再修改。” 哦! 细细琢磨好像很有些道理。 为什么想到此刻键盘,事情并没有结束。 不是说理论要和实践相结合嘛。今天的作文课上,针对那个“门外汉”的理论,我不折不扣地实践了一回。 还别说,效果真的出乎意料的好。 怎么实践的呢? 按照常规,首先是“榜上有名”环节,紧接着是“佳作欣赏”,然后是“片段赏析”部分,以前,到此也就结束了评讲部分。 可这节课不一样,留下时间让学生回忆刚刚读到的好作文,然后在自己的作文上用铅笔作修改。我鼓励他们说,多读几遍,因为每读一遍都会有新发现。我还在黑板上板书:好文章不厌百回改。 孩子们兴冲冲地动笔了。 第二节课一开始,我就问学生,在修改过程中,读了几遍。有人回答五遍,有人回答十遍。我找了个读得最多的学生,询问她修改了几处,她回答说十处。好,就找她了。我站在她旁边,待她读到修改的地方,我就打断她,告诉孩子们原来的句子,让他们切实感受到修改后的句子的确不一样。为了加深印象,我又叫了一名男生站起来读出他修改后的作文,他兴奋地告诉我说,他修改了十五处,在大家惊讶的眼神中,他开始读他的作文了。简单的一句话,经过他的修改,妙不可言。真是太棒了。 接下来的时间,让学生根据这两个人读出来的作文,继续修改,时间规定在三分钟。 最后,分发新作文本,让他们把刚刚修改后的作文誊写在上面。我告诉他们,批改修改后的作文,我还会记录“榜上有名”。 下课的时候,好几个学生凑到我身边告诉我,他们修改了好多处,誊写后的作文比原来的内容多了很多。 其实,学习是什么?不就是从无知到有知,从知之少到知之甚多的进步过程嘛。 既然这是规律,那么,学生写作文当然同样适用。我今天体真实地会到了。 原来,我的作文评点课还要继续完善啊! (今天的课比上一次的课有进步,呵呵,我也需要哪怕一丁点的成就感,我也要自己给自己鼓励啊!)

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