有条有理地思考问题

发散性思维的局限 事情的由头是这样：我们家小朋友（一年级）带回来一项作业，要求总结下这个月在学校的“收获”。他很茫然：“收获”是什么？一开始我给他做了点解释：收获就是你得到了什么，比如你学会了新的知识，交到了新的朋友……但他还是没有半点思路。 这时候我忽然意识到：鼓励小朋友“自由思考”当然很重要，但是，如果缺少思考的基本方法或思考的素材，他们就容易陷入茫然状态；或者完全不知道从何想起，或者只能说出一些很简单的内容，达不到启发思维的效果。 尤其在遇到比较抽象的、概括性的问题时，比如“收获了什么”。所以我尝试换一种方式，运用一些结构框架，一方面把这个问题具象化，变成小朋友日常可以感知的事物；另一方面把这个“大问题”切分开来，变成一些更容易把握的小问题。 首先，我们要实现一个小目标嘛，对吧！ 结构化思维的作用 我开始帮他切分：既然说到“在学校”，那我们先来看看，学校里大概有哪几类事情。他自己想了想：第一块，在课堂里的学习；第二块，兴趣拓展；第三块，生活，包括吃饭吃点心啊、课间各种玩等等。他的思路还挺清晰的。我们拿块白板，画表格，把这三项放在第一栏。 第二栏我们来细化。我问他：在课堂里的学习，能怎么分呀？他说这简单，按照科目分就是了。好，那我们就一栏、一栏地写下来。兴趣拓展，每天都有不同的项目，也很容易切分。这样写完后，我们手边就有了一份很多个格子的表格。 小朋友一看，有感觉了，扒拉扒拉开始说，比如在英语课上我学会了写“木棍体”的英文字母，这算不算是个收获？我说：当然算。他又开脑洞：在轮滑课上我学会了“怎么摔跤不会受伤也不会很疼”……嗯，这个也算收获，其实，还挺重要。 每个格子都能跟他的实际经验对应起来，就可以快速填入很多内容。原本抽象的、让他觉得无从措手的问题，现在就变具象了。没多久，所有的格子都被填得满满当当。 如何构造思维结构？ 首先，我们需要转换下认识：结构性思维方式并不会局限孩子的自由思考。恰恰相反，当孩子的“自由思考”局限在某个很小、很窄的范围内，无法打开局面的时候，结构性的拓展能令他的思维抵达更广阔、更丰富的层次。 其次，所有的思考都不是凭空冒出来的，而是有素材根源的。尤其是小朋友，他们的思考都相对具象，需要有一些比较具体的素材，去启发他们的思维活跃度。所以我们要协助孩子挖掘他所能触及的思考素材：最主要是他的实际经历， 其次是他曾经听到、看到过的内容。在上述两个大前提下，协助孩子构造对某个问题的思考结构，步骤就比较清晰了： Step1：找出问题中关于“范围”的界定 比如在上述案例中，范围是“在学校”。如果有些问题不涉及范围，那么就找出核心概念，比如前两天有朋友问我：怎么跟孩子谈“钱”？“钱”就是这个问题中的核心概念。如果是拿来问孩子，可能会是：你觉得“钱”是什么？ Step2：切分这个范围或概念，并对应到孩子的实际经验 比如在上述案例中，范围就被切分成3个大块面。当孩子想到“学校”的时候，那是个很综合的且抽象的概念，一旦对应到课堂、兴趣及生活3个类别，就变得具体了，他可以很容易地继续往下延伸。 Step3：继续细分，直到颗粒度足够小 可以在细分的分支底下写出很具体的事情或细节。比如从兴趣拓展这个大类中细分出素描之后，我们家小朋友就说，我学会了画仙人掌，还有羽毛——它们的画法不一样。这就是一些很具体的“收获”，可以被很客观地叙述出来。