把亚运会搬进体育课堂

11月12日晚，广州亚运会盛大开幕，历时半月的体坛盛宴带来一系列激烈赛事，唤起群众运动热潮的同时，也给中小学体育教育带来契机。于是，我们可否大胆断言———“亚运会”就是一部“活教材”，可给当前中小学体育教育注入鲜活色彩?跌宕的赛事不断制造戏剧性的“体育偶像”、“体育精神”，是否比生硬的课堂说教更加形象生动?近年来，各地纷纷酝酿“体育课”改革，今年10月在郑州举行的“第二十三届十城市体育教学观摩研讨会”更是抛出尖锐议题——— “体育课难道只是疯跑几圈吗”?那么，以体育课改和亚运赛事为契机，我们能否找到使体育课更有趣、更时尚的教学方法?深圳可否结合本土实际，开创出一套 “新式体育课”，一扫学子们“四体不勤”的尴尬状况?

深圳学子成绩越优，体质越差?

记者在“教育部学生体质健康网”上搜索相关报道后得知，近年来，中小学生身体素质正呈逐年下降趋势，20%的中学生居然跑不完1500米。该报道还引用相关专家的言论：“由于现在的中小学生身体素质正呈逐年下降趋势，如果按照1989年执行的标准，很少能有学生达到优秀，学生们对体育课的积极性也急剧下降。”放眼全国，中小学生的体质状况已经亮起了“红灯”。那么，在生活、消费水平高居全国前列的深圳，学子们是会拥有一个与物质条件相匹配的优质身体，还是会因长期“养尊处优”而变得更孱弱?

学生家长钟华告诉南都记者，深圳学子的体质令人担忧：“早些年，就有报道称深圳孩子的肥胖指数已是全国首位，直到近年，肥胖儿童也都没离开过我们的视野。此外，孩子们的协调性、柔韧性、耐力性都非常差……我们年幼时能轻易完成的侧手翻、杠上前滚翻、爬杆等动作，现在许多孩子都无能为力。”

南山实验学校麒麟中学资深体育教师张桓涛告诉记者，近年来，深圳中考一直在改革体育考试的形式和分值：“体育所占比重在加大，往年是20-30分，近年分值上会有进一步提高的趋势……但是，满分所对应的体能素质与往年相比，却在显著降低———比如，以男生考试为例，跳绳一项现仅需197次/分便可满分，往年则需要250次/分;立定跳远则仅需二米五五即可满分……这些都是较容易达标的成绩。”

张桓涛透露，“高分体弱”的学生已成为体育教师“重点盯防”的对象：“文化课成绩优秀，体质却很烂的学生现在越来越多……其实，并不是因为他们天资薄弱，而是花在锻炼身体上的时间实在太少了。”他告诉记者，许多“高难度”项目如“引体向上”等，都是可以经过短期锻炼“速成”提高的，可是许多学生要么出于畏难情绪，要么出于“体育课不重要”的消极懈怠心理，才导致体育考试“拖后腿”。

加入“笔试”可防止“重体轻理”?

有人曾戏言：“体育课已经成为了‘自残课’。”与此话相照应的，是一连串怵目惊心的新闻事件———2009年1月，海口某中学14岁学生在体育课上打篮球导致锁骨骨折，手术费逾万元;2007年11月，浙江嘉善某小学体育课上，一男生在与同学嬉闹时摔成重伤，导致左股骨干粉碎性骨折……体育课屡屡制造“伤兵”的背后，固然有老师监督不力的因素，但学子淡漠和匮乏的保健意识更令人深忧。一位不愿意透露姓名的学子告诉记者，许多体育课都是只重“动作”，不重 “知识”：“体育老师会给我们示范标准动作，引导姿势，但涉及到保健知识和体育理论这一块，往往就是走过场似的提一下而已。”

张桓涛承认，当前许多体育老师确实“重体轻理”：“体育老师给学生传授‘体育理论’，往往只能停留在‘口授’上，并没有强制要求学子规规矩矩地拿起标准教材，进行笔记、问答等方式的严谨教学过程……所以，很多学子连基本的保健常识、急救常识都不具备。”

学生家长R oe则建议给体育考试设置“笔试”部分：“从长远来看，体育不仅属于运动范畴，更属于文化范畴……将系统、完善的体育知识、体育理论传授给学子也应当成为体育课的义务。所以，体育考试不仅要有‘武’的部分，也要有‘文’的部分，正如电影大片要‘武戏与文戏并重’的道理一样。所以，体育应当加入 ‘笔试’科目，哪怕是开卷考试也能起到积极效果。”

“一起看亚运”可增加体育课趣味性?

早在2008年7月，《北京青年报》就曾撰文批评当前体育教育“过于枯燥”，该文描述了一位资深体育教师的遭遇：“上课才几分钟，学生们就开始眼神游离，交头接耳。”作为一门符合孩童天性的“讨巧”科目，体育课竟然遭遇学子的消极、冷淡态度，不得不令人深思。有专家认为单调的授课模式已成为当前中小学体育课的瓶颈。

那么，怎样上体育课才能重新唤起学子兴趣?家长和老师纷纷献策。张桓涛认为“亚运会”就是生动教材：“我觉得，老师和学生一起看亚运比赛是个不错的上课方法。高水平的体育赛事，直观、形象、规范地将标准的姿势、形体、动作用画面形式展现，再配合生动解说，本身就充满了趣味性……比赛的悬念、竞技的激情、结果的戏剧性等等都可以充分激活学生对体育的兴趣。”此外，张桓涛还建议老师以“亚运赛事”为模型，模拟比赛场景，增加师生之间的互动性：“比如，老师可以带领学子进行小规模的教学比赛，或者把赛事动作进行慢镜头分解，以纠正学生的不规范动作……有条件的老师还可以自行剪辑亚运镜头，制作视频教材。”

钟华认为，应当让高年级学生尝试“模拟解说”，既能加深学子对体育理论的印象，又能锻炼心理素质和表达能力：“很多孩子本身就是忠实体育迷，什么欧洲冠军杯、N B A、澳网美网之类的早就耳熟能详，对体育术语、体育界格局的了解甚至远远超过成人，完全可以胜任模拟解说……通过这样的互动，‘体育通’学生可以给‘体育盲’学生充分扫盲，又无形中传授了‘体育理论’，更将体育教育和思想情操教育、语文教育联系了起来，何乐而不为?”

学生家长董妙凌认为体育教师可以尝试“角色扮演”：“体育教师首先要端正心态，不要把自己定位为‘副科教师’，从而对教学采取草率态度……此外，由于体育课的特殊性，老师无需拘泥于传统制服，可以根据时下热点更新穿着———比如，最近英超是热点，那么老师就可以穿一件利物浦或者曼联的球服来上课等等诸如此类。”她还肯定了“体育偶像”的积极作用：“我觉得无论是亚运冠军，还是仅仅长相比较帅气的运动员，都比许多教科书里高大全、脸谱化的‘榜样’来得生动实在。利用孩子们的‘追星欲’，让他们学习、效仿体育明星们的精神和意志，甚至认识偶像身上一些无伤大雅的缺点……这就不仅是体育教育，更是‘人性’教育了。”