家庭教育：分清三种学生类型做最好的家长

“海淀区在校中小学生有22万多人，在幼儿园学前教育的儿童有将近5万人，在他们身后是20多万个家庭，40多万名父母和上百万的姥姥、姥爷、爷爷、奶奶。”日前，海淀区教委主任孙鹏在谈到家庭教育与学校教育的关系时表示，孩子的教育绝不仅仅是学校教育单方面努力的结果。家庭教育、学校教育和社会教育三者形成合力，才能使孩子更健康、更愉快地成长。

对于家庭教育目前的状况，孙鹏主任表示，家长的学识文化水平和家庭教育确实有很大关系，但就个体而言不能画等号。因此，家庭教育是一门学问，更是一门艺术。有些家长说不出来，但是做得出来；有些家长能说出来，未必能做出来，而这就是家庭教育的复杂性。

家庭教育是学校教育的有益补充

孙鹏表示，作为家长，一定要知道学校教育在做什么。有些家长不太了解学校的工作，这样他对子女的教育就会与学校教育不同步、不协调。“社会矛盾造成了家长的焦虑，一部分家长和学校，和教育行政部门，乃至同政府之间的对立，实际上是一种叛逆或者一种心理的不平衡。”

造成家庭教育与学校教育不能同步的现状，还有学校教育的因素。教育起码有三个环节，第一个叫有教无类，这是前提，作为教育应该为每一个孩子提供公平的服务。第二是因材施教。在前两者的基础上才能有第三个目的——人尽其才。“温总理到三十五中考察时作出评价，现行的教育体制不能人尽其才，我认为主要就出在学校这个中间教育环节上。”讨论其原因，有人认为是中国大班制教育所致，但试想，如果我们真做到了每个班20余人、10余人的时候，就真正能做到因材施教吗？也不一定。“我们现在的教育可能在一定程度上存在着工厂式加工的模式，个性实足的孩子在学校教育中被磨去了棱角，变成了基本一致的成品。”为什么会出现这样的现象呢？有社会背景，有教育体制的问题，也有其他方面的因素。从教育内部上来说，我们存在着用全面发展代替部分发展的情况，在一定程度上存在着用共性代替个性等问题。

因此，对于家庭教育来讲，家长在教育子女时应注意两个问题：一是不要过度，包括过度放任及过度干涉。二要防止片面，不能仅以考试成绩作为判断孩子优劣的标准，有的家长对学校教育的认识也存在片面性，不能同学校教育有机协调。

花最少的时间教育最优秀的孩子

“中国的家长60%基本上是为孩子而活，而且活得很难，家长难、孩子难、老师难。家长现在的难处和以往大不一样，过去三个兄弟、五个姊妹，老大不行还有老二，老二不行还有老三。现在每家只有一个孩子，如果教不好怎么办呢？于是家长就在教育上‘推波助澜’。”武汉大学社会学系教授周运清表示，其实，作为家长要想轻轻松松地教，就要学会“抓大放小，克服圈养”。很多事情，孩子自己可以操作，家长什么都包办，孩子反倒学不好。此外，“圈养”也是现在家庭教育中很严重的问题之一，很多家庭对于孩子的教育只有学习，其他事情都不参加，这样孩子很多东西就学不会，因为他只是在读书、在考试、在做作业。如何抓大放小，让孩子快乐成长呢？第一件事，帮助孩子会学习，第二件事就是让孩子懂事、负责任。如何达到这两个目标呢？就是要把良好的学习习惯落实在学习过程中，抓过程，提升结果；要把做人的良好习惯落实在日常生活中，在生活中培养人。

海淀区教委孙鹏主任也建议家长，不要以成人的标准衡量孩子，不要以自己的水准要求孩子。“身为家长，如果属于事业成功者，就不能硬性要求孩子必须达到或超过自己的水平；假设家长的人生还存在一定缺陷，也不能把孩子当成弥补自己人生缺陷的替补品——这是中国家庭教育一个很大的问题。”另外，不得以说教者的身份对待孩子。教育界有一个“潜规则”，就是蹲下来和孩子眼睛平视地说话，成人不应该站在自己的高度上向下和孩子说话，让孩子仰头看你，这本身在人格上就是不公平的。

了解孩子的学习类型

每个人的行为方式都依存他生命的自觉，孩子们也同样，每个人都有自己的学习类型，不同类型的学生，其行为模式各不一样。清华大学出版社研究员、北京舞蹈学院客座教授王晶提出，在人的成长过程中，可能经常有意无意地被长辈误读，成人自己可能也在误读自己的孩子。

学龄青少年的家长，十分关注孩子的学习成绩。但王晶提醒家长，首先应该了解自己孩子的学习类型。孩子只有按照所属类型的行为模式去发展，并能够最大化地用他自己最佳的渠道去学习，才可以得到事半功倍的效果。

学生的学习类型大致分为三种。首先是视觉学习型的人，占到人群总数的三分之一。视觉型人的一个最简单的特征就是语速快，而且要看着对方说话。同时，视觉型的孩子从小非常听话，一般来说不做越格的事，他是幼儿园、小学最听老师的话，认真复习、认真写作业的这类孩子。但是这类孩子更喜欢在一个安全的体系内学习和生活，在创造能力上恐怕有一定的局限性。因此对于这些孩子，家长应该让他多与人接触，拓展他们的勇气；同时伸展他们对社会的触觉，让他们不断成长和壮大。视觉型的孩子在学习的时候，要多做复习，少做预习，因为他完全能跟得上学校的教育，无论是小学还是高中。

第二类学生属于听觉型，占到人群的20%至25%。这些孩子在传统的课堂中是不占便宜的，他们以听为主，主要特点是不爱说话，说起话来很慢，而且往往说话时不看对方的脸。对他们来说内心世界是很重要的，往往容易表现出来不合群。如果家长发现自己的孩子是听觉型的孩子，就要给孩子一个支撑，一个沟通和帮助的渠道。首先你跟孩子沟通的时候要有一个改变。有的家长经常说，跟孩子说了半天，孩子一点反应也没有。要知道，这是这类孩子的行为模式。听觉型的孩子，我们最好的帮助就是发挥他耳朵的特长，比如多放一些录音，包括历史、地理、英语、诗歌、辞赋，提升他听觉认知的能力。

第三种类型就是触觉型，往往就是小学、幼儿园里的淘气包，总是不断地在惹事。这些孩子往往让家长特别头疼，但其实他们是很聪明的群体。他们生命力强健，他们关注的东西非常多，具有创造性，只是可能不适合我们今天的教育模式。他们采用身心互动的模式，有的时候学东西很慢，但是他通过摆弄，一旦弄懂以后很难忘记，这叫做肢体参与学习。