幼儿园数学导入的方法有哪些

情景表演导入:根据故事情节，可以事先安排几个能力强的幼儿熟悉故事，把故事的主要情节表演出来。生动形象的表演一下子就能调动幼儿学习的积极性，孩子们在欣赏的过程中就能感知故事，激起他们学习故事的欲望。直观教具导入:幼儿的思维是比较形象直观的，因此有些比较抽象的活动我们可以用比较生动、形象的教具来导入活动，从而帮助幼儿理解。

难点前置导入:如果这一节活动的知识点幼儿学习后容易出现混淆或不能听懂等现象，我们可以把这节活动的难点前置，有意识的设置一些既体现教学重点又有趣的问题导入，这样就容易激发起幼儿的好奇心和求知欲。实验演示导入:科学活动最适合用实验演示来导入，看到实验所产生的现象，可以激发幼儿学习的兴趣。

2.幼儿园数学导入的方法一

运用游戏或游戏口吻做为社会领域教学的导入方式。游戏是孩子们喜欢的活动，是孩子们最本质、最初始的心理活动的一种反应，是教师观察孩子、了解孩子的一个最为有效的途径。众所周知， “玩”是孩子的天性，利用游戏方式或游戏口吻导入，能够激发幼儿学习的兴趣。比如：幼儿认识蔬菜时，教师在导入部分就让小朋友玩游戏：“到蔬菜市场买菜”，调动了幼儿学习的积极性，引起了幼儿极大的兴趣。再比如：认识《热闹的火把节》，可以在活动导入时，准备彝族服装、仿制“火把”;认识《民族服装秀》，可以在活动导入时，准备朝鲜族、蒙古族、藏族、苗族、彝族、壮族、傣族等服装……让幼儿穿上各族服装后，再介绍各民族朋友的生活、服饰、习惯，幼儿很快可以理解。

运用情景表演做为社会领域教学的导入方式。情境导入在社会领域导入中是最常用的方式之一。随着情景导入进入领域教学，教师调动幼儿，创造各种情境，激发幼儿的主动性和创造性，具有很强的吸引力和感染力。不仅对激发幼儿的求知欲望，增强幼儿的学习兴趣，发展幼儿的智力能力具有重要的作用，而且对于促进教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。

3.幼儿园数学导入的方法二

约定散步的时间，发展时间知觉:散步大多是安排在幼儿午餐后进行的。因此在开餐前，教师可先告诉幼儿在餐后将组织外出散步，问问幼儿能在什么时间吃完，大约散步多长时间就回来午休等。因为幼儿都非常喜欢外出散步，他们会很乐意遵守“安静进餐”的要求，在规定的30分钟内将自己的一份午餐吃完。因为已经约好了外出的时间，因此先吃完的幼儿也会耐心地等待同伴，而一旦指针指向预先约定的外出时间了，那么就会有很记事的幼儿来提醒：“老师，该去散步了。”长此以往，幼儿就会渐渐地养成良好的时间概念和遵守诺言的品质。

队当中的分类、计数、统计:虽然散步在形式上是个非常松散的活动，但外出之前如果能大致地排个队比一拥而出更安全。当然这时的排队不必像做早操时那么整齐，且在排成几路纵队方面亦不毖作硬性规定。对小班幼儿，只需提出一个跟着一个或找个好朋友两人手牵手走就行了，提出要求后请幼儿通过点数的方式相互检查一下，看大家是否都按教师的要求两人一组。对于中、大班幼儿，则可以提出男生一队，女生一队，或提出一些不同的分类标准，如穿红衣服的站一队、穿蓝衣服的站一队……让幼儿在分类后排队，队伍的长短也许并不能反映绝对的人数多少，此时教师如能再进一步引导：“今天班上男生来得多还是女生来得多?…‘红衣队的人多还是蓝衣队人多?多多少?”幼儿则会非常有兴趣地进行检查并点数每队的人数。这样，在轻松的氛围里将分类、统计等数学经验就自然地运用进去。

4.幼儿园数学导入的方法三

发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。在学生得出解法之后，全班进行讨论。教师对不同的算法不给出评价。再出一道题，许多学生会选用比他第一次用的更为简便的方法。

教师进一步提出引导性问题，促使学生找出更为有效的计算方法，形成一般的竖式计算。发现法有它的的局限性：(1)就教学效率而言，使用发现法需要花费的时间比较多。(2)就教学内容而言，它的适应是有一定范围的。通常适用于概念和前后有联系的概括性知识的教学，如求平均数、运算定律等。而概念的名称、符号、表示法等，仍需要由教师来讲解。(3)就教学的对象而言，它更适用于中、高年级的学生。