广东高考数学总复习

进入高三，每一个学生都有一个努力学习，取得好的学习成绩，考取一个理想大学的美好愿望。这是我们高考复习成功的有利因素。下面，朴新小编给大家带来广东高考数学总复习。

紧扣教材 细致入微

第一轮复习资料的编写应结合《考试说明》，以教材为蓝本，分小节复习，并在原有概念的基础上，进行适度的加深和拓宽。虽然学生在高一、高二已经完成了对基本内容的学习，但是有些学生原来掌握得就不好，根据记忆规律，就算掌握的较好的学生也已经忘却了相当一部分内容，因此，第一轮复习应着重于教材，注重对基本概念和基本理论的复习，做到细致入微。

近年来，数学试题的新颖性和灵活性越来越强，不少教师让学生把主要精力放在难度较大的综合题上。试图让学生通过大量地做题去“悟”出某些道理，结果大多数学生疲于题海战，只会机械模仿，思维水平较低，照葫芦画瓢，有时反将简单问题复杂化。我们一定要让学生不仅“学会”，还要“会学”，因此，要重视复习基础知识。 当然，第一轮复习不可能象原来上新课那样详细，因为时间不允许，第一轮复习也不能仅仅限于课本上的题目类型和深度，因为高考题目的深度和广度远远超过课本范围。复习应在巩固原有基础知识上进行适当的归纳和总结，并适当拓宽和加深，这样易于激发学生的学习积极性。另外，第一轮复习教师应精心备课，把课本上的相关知识点及体型分类教授给学生，让学生做好数学笔记，以便后续复习。

全面整合 查漏补缺

综合复习阶段，做一些全真模拟测试卷。学生在经过两轮复习之后，一般情况下，学生的知识已比较全面，比较系统，但是学生的综合解题能力还不强，应试心理素质还较差，我们常常会发现平时掌握较好的学生考试时却发挥失常。因此，在这一轮复习中，要训练学生的应试技巧和技能，训练学生的表达能力和解题思路，训练学生的解题规范，调整心理状态，保证能有良好的心理素质，胸有成竹地去面对高考。

经过前面两轮复习后，大部分学生都能掌握得较好，但每个学生或多或少地存在各种问题，如果再由教师集体辅导的话。容易出现以偏概全的错误思想，出现好学生懂了不想听，差学生仍然听不懂的情况，应该给学生一段可以自由支配的时间，让学生对前面做错的题目再次复习巩固，做好“查漏补缺”工作。

2.高考数学复习一

明确高考重点，完善知识体系

对高中数学知识板块结构要进一步明晰于心，重点板块中的重要知识点及方法要熟练掌握，力争做到如数家珍，比如数列专题的备考，数列的基本概念和数列的基础知识是解答数列问题的基石，研究数列，关键是抓住数列的通项

如何探求一个数列的通项，可以总结一些实用的办法，诸如观察法、公式法、归纳法、构造法、叠加法、叠乘法等，对于等差数列和等比数列，要抓住首项和公差、公比这两个基本量，数列可以看成特殊的函数，所以数列与函数、方程、不等式有密切的联系，这使得数列题的解答对能力要求比较高，另外，数列中的一些分类讨论点要记牢，例如已知数列前n项和求数列通项时要分类讨论首项，求等比数列前n项和时要注意公比是否为1，由数列递推式研究数列通项时要注意补充前2项的关系，等等。

重视模拟考试，提高实战能力

一要营造仿真的考试环境，限时完成，二要先在正确率上下功夫，以稳取胜;当正确率得到保证后，速度会自然而然地提上去，三要调整考试策略，适当分配各部分试题的答题时间。 高考试卷中低、中、高档试题的比例一般为4：4：2或3：5：2，低、中档题是所有同学得分的主要来源，特别是成绩中等的同学，抓住了低、中档题，就抓住了基本分，对于会做的题目，当然要力求做对、做全、得满分;对于不能全面完成的题目，应当考虑分段得分的策略

总之，低、中档题确保少失分，高档题争取多得分，比如对于每道小题，都要充分利用题目特征，辅以解题技巧，争取在一两分钟内迅速准确地作答，解答题的前三道也是同学们要得高分的中档题，只要复习时在三角函数、平面向量、立体几何等章节中抓好“基本题”，就能在高考中做好此类题目，即便是对于确实“啃不动”的疑难问题，也应该能写几步就写几步，因为每写对一步都可能得分，哪怕只是将题目中的文字语言转译成符号语言，把条件和结论转译成数学表达式等，也许也能得点分。 答题时应简洁利落地写出符合题意和逻辑要求的得分点，绝不耽误时间，当速度与准确性不可兼得时，就只好“舍快求对”了，这些应试习惯和答题技巧的形成，都要在每一次的模拟考试中去培养，以增强高考的能力和信心。

3.高考数学复习二

首先应注意学生意志品质的培养，提高学生心理的耐压力。由于数学的抽象性，数学的学习会经常伴随着困难，数学为磨练意志，提高耐挫力提供绝好的平台。在高三数学复习过程中，要注意教育学生勇于面对失败，对学生提出的问题，不要轻易解答，而是要帮助他们探索。同时要淡漠学生的考试成绩，要关注学生的进步，发现学生的问题，鼓励学生再接再厉。只有经历磨练，才会真正体会成功的快乐，自信心才会得到加强。这有易于提高考生的心理应变能力。

其次是培养学生严谨的治学态度，在钻研数学中品质得到发展与健全。高考的另一个重点则是对学生严谨的能力，语言表达能力的考察。所以在高三数学复习中必须要注意培养学生严谨的治学态度，一丝不苟的学习精神。

注重“双基”教学，夯实基础是成功复习的保证 重视课本，狠抓基础知识的教学，建构学生的良好知识结构和认知结构。数学基础知识是培养能力、提高数学素质的载体，良好的知识结构是高效应用知识的保证，必须给予高度重视。纵观高考试题，许多试题源于课本，是课本例题、习题的组合、加工和拓展，充分表现出课本教材的基本作用。以课本为主，重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法是成功复习保证。

加强学生数学思维能力的训练和培养，确保学生能力水平的发挥。高考数学命题注重能力立意，数学的核心能力是思维能力，它包括空间想象、直觉猜想、归纳抽象和运算求解等诸多方面。在整个复习过程中，我们力争做到精讲题，练得法，重过程，讲到位。选题要注意典型性、目的性、针对性。训练题不在“多”而在“精”。要精选一些在多个知识层面交汇且综合性较高的题型进行训练，注重解题过程，通过解题搞清知识的形成过程和问题的破解过程，以提高学生的思维能力和在不同情景下的知识迁移能力。

4.高考数学复习三

处理好五个方面

努力提高课堂复习效益，以下五个方面是必须处理好的。一是课堂容量问题。提倡增大课堂复习容量。不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，“一网打着满河鱼”，而是重点问题舍得时间，非重点问题敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量，减少废话，减少不必要的环节，少做无用功。二是讲练比例问题。二轮复习容易形成“满堂灌”或“大撒手”，这样都不利于学生学懂会用。每堂课都要精讲精练，分配好讲练时间，一般以30分钟为宜。三是发挥学生主体地位问题。

课堂中，有的讲得多，讲得快，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化，应变能力差;有的简单提问，过多的板演、笔算，貌似气氛活跃，讲练结合，其实是教师的惰性行为。双边活动的真谛是让学生参与解题活动，参与教学过程，启迪思维，点拔要害。四是讲评的方式方法问题。学情抓不准，讲评随意，对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌。必须做到评前认真阅卷，评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，要抓错误点，失分点，模糊点，剖析根源，彻底矫正。还可采取“自教自”的办法，让学生讲好解法，讲错误处，展开争论。这种方式，由于是从学生中来到学生中去，极易让学生接受。五是信息反馈问题。系统论的反馈原理指出，任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制。提高课堂复习效益，加强信息反馈是必不可少的。两条反馈渠道非抓不可。一条是通过练习或检测搜集信息。另一条是每两周开好一次学生座谈会，有针对性地选取上、中、下三类学生进行交谈和问卷调查，每位教师先行“诊断”，再集体研讨分析学生的要求和看法，拿出行之有效的措施。

融情于教

我们面对的是感情丰富的学生，他们有感情有思想，我们除了要上好课之外，还要关注学生的情绪。否则，跟电子教学没啥差别。应该随时关注学生的情绪，比如有人思想跑毛，有瞌睡的，有玩的等，这时，就要停下来用二到三分钟讲个玩笑或者有趣的故事来活跃课堂。不能为了赶进度而不管学生，哪怕一节课少讲点，也要让学生们听懂，学会，使他们学有所获。

这样长此以往，才能收到好的效果，数学成绩一定会有大的长进。在多年的教学中我用这些办法使文科学生的数学有了很大的提高，也帮助他们考上了较理想的大学。 另外数学教师，对个别学生还要抽时间亲自家访，了解学生的家庭情况和生活中的一些困惑。只有了解了学生的各种情况，才能对症下药，才能真正帮助他们把数学会，学好。提高他们在高考中的成绩。