传统文化如何渗透在数学教学中

传统文化如何渗透在数学教学中?教师们要找到出色传统文化与数学学科相交叉的内容。对学生的思想加以引导，让他们感受到中华传统出色文化的魅力所在，自觉弘扬和发展中华传统文化，不断地提高学生的数学能力，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.

(一) 引入传统文化小故事

如何将传统文化引入到小学数学课堂中来呢?我们可以利用传统文化中一些关于数学的小故事，将它们引入课堂，汲取古人高超的智慧和深刻的数学思想。学生可以通过了解这些故事，掌握一定的数学知识。就比如传统文化中有一些关于搭配最优的小故事，就可以把它引入到数学教学课堂中。田忌赛马的故事就是比较经典的案例，教师可以使用多媒体等手段，播放相关内容的视频，板书田忌的赛马安排，询问学生为什么要使用这种安排，还有没有其他的安排可以选择。

(二) 对称的传统图案之美

中国的传统图案，形象精美，纹样考究，运用多种对称手段，象形手段，表达古人对美好生活的向往。它既代表着中华民族的悠久历史，社会的发展进步，也是世界文明保护的巨大财富。学生可以在课下收集相关的图样。在教学《图形与变换》一课时，学生可以调查这些图案组成所使用的数学手段，让他们在了解中华传统图案之美，提升自己审美能力后，加强对图形变换手法的思考。

(三) 名人故事更有说服力

中国古代的数学一直都在世界上名列前茅。许多天文历法的计算都是中国人最先算出来的。教师可以在课堂上普及古人计算天文历法的方法。就比如说圆周率是如何计算出来的?在古代，人们缺乏精确的计量工具，那古人是怎么对圆周率小数点以后的数字进行计算呢?教师可以向学生们讲述这些古代数学家们为追求真理而坚持不懈的精神，树立学生们学习数学的信心，强调数学家们坚韧不拔、持之以恒的精神。设想祖冲之按照刘徽的割圆术的方法去计算圆周率，他们需要付出怎样艰难的计算?然后学生就会对古代思想家数学家产生崇敬之情，同时激励自己在日常生活中好好学习，将这些数学家们作为自己人生道路或学习道路上的榜样，更好地学习数学。

2.提高数学课堂教学质量

将数学理论同生活实际密切联系起来，让学生从生活实践中获取新知

小学数学在我们的日常生活中随处可见，除了具有高度抽象性、严密逻辑性之外，还具有实际运用性的特点，是一门较难学的学科，但是很多知识可以用生活实践来解决，不但能够将所学知识学以致用，还能提高学生学习兴趣。因此，教师应当尽可能地拉近小学数学课堂教学和学生生活之间的距离，重视数学教学的实际运用性，让学生在数学学习中找到更多的乐趣。

如：在讲解单位长度的时候，教师可以要求学生将自己身边的东西量一下，并记下数据;然后经过小组讨论，让学生发现长度单位有很多不同的具体用法;接着在下课后，教师可以让学生到商店测量一下感兴趣的物品长度，并找到不同长度单位。第二天，学生会很高兴把自己的数据拿到课堂上来，不但增加了学生的成就感，还使学生对这节课的内容掌握得非常到位，有效激发了学生的学习兴趣，使数学在学生眼中更加具体化，凸显了小学数学课堂教学的真正价值，使学生从抽象的符号中解脱出来。

利用现代科学的教辅，采用小组合作学习方式，实现学生之间的优势互补

对于小学数学教学来说，通过现代科学教辅手段，学生学习起来越来越方便易行，教师教学资源和手段越来越先进，如在讲解《圆的面积》一课时，通过电脑制作将圆分成8等份，再通过电脑制作将圆的图形分为16、32、64等份近似于长方形的图形，并且通小组探究的方式，使学生发现等分越多，近似长方形的边越来越平直，拼接成的图形就越接近长方形

接着，可以引导学生继续研究长方形的长、宽、圆的周长和半径的关系，得出圆的面积计算公式。由此，通过电脑，将抽象的问题呈现出来，不但激发了学生的学习积极性，还在原有的基础上发现了新的知识，增强了知识的牢固性和延展性。另外，为了实现学生之间的优势互补，通过采用小组合作学习的方式，不但促进了学生的高效优质发展，还使学生在相互交流合作中形成了良好的世界观、人生观。如在讲解加减法的时候，采用小组合作学习，安排学生以小组为单位，让学生自行安排工作任务，不但能够促使差生变出色，还能使优生更加出色，促进学生积极主动地进行教学思考，提升小学数学课堂教学质量。

3.培养学生数学学习兴趣

开展多种形式的数学课外活动，提高学生的学习兴趣

(一)定期组织学生出数学墙报。数学墙报内容多样，形式灵活，简单易行，便于开展。内容有：古代数学问题、动脑筋、习题巧解、数学灯谜及介绍我国一些数学家的小故事等等。在举办数学墙报的过程中，学生增长了知识，增长了才干，是学生特别喜爱和乐于参加的一项活动。

(二)定期组织数学竞赛和数学智力竞赛晚会。事先由教师和学生准备好活动内容，邀请校长和家长做评委。取得优胜的同学在家长面前展示了自己的数学才能，产生一种强烈的成功感和荣誉感，使他们暗下决心要加倍努力学习数学。没有取得优胜的同学，会积极准备，力争下次取得优胜。

(三)组织数学实践活动。小学数学实践主要有实地测量和社会调查。例如，在学习圆周率之前，我先带领学生在室外测量自行车轮，根据测量数据，让学生找出车轮直径和周长之间的关系。由于事先进行了实地测量，课堂上学生很快地掌握了该节的内容。由于这些题都是学生身边的事，感觉特别亲切，学生的积极性特别高，争先恐后编题、做题，大大提高了学生解答应用题的能力。

发挥教师评价的正面效应，保持学生的学习兴趣

教师的评价，对学生具有举足轻重的影响。在教学过程中，教师对学生的学习应做出公正、客观、科学的评价，使学生心悦诚服，这样才能起到激励上进的作用，否则，会对学生产生不良影响。例如，学生取得较好成绩时教师应及时地给予表扬和鼓励，使学生增强学习的信心

更加努力地进行学习：对于较差的学生，教师应特别注意看他们在原来的基础上有无进步，哪怕发现一点微小的进步，也应及时给予表扬和鼓励，使他们体会到成功的喜悦，激励其努力奋进。一般情况下，采用不打低分，待学生改好后再打分的方法，以提高他们的自信心。总之，培养学生学习数学的兴趣，不是一朝一夕就能做到的，必须根据具体教学内容和学生的具体情况，持之以恒，不懈努力，才能收到应有的效果。

4.数学思维能力的培养

尊重个体差异，实施分层教学，开展良性评价

美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法;教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。

课程改革以轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。我在教学工作中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处，为素质教育开启一条广阔的大道。

激发学习兴趣，在“趣”中创欲望。

俗话说兴趣是最好的教师。这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣;反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

例如：在教学“元、角、分”时，我问：同学们，你们上超市买东西，要带什么去呀?同学们大声说：“钱”。还没有等我再往下问，很多同学就从口袋中拿出钱来。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少见的分币和100元大钞。这一下我和同学们兴趣都起来了，我说，光有钱，认识钱还不行。还要清楚这元、角、分的不同，这样才会买东西时不出错钱。同学们就是在这种兴趣中，了解到元、角、分的不同，以及他们之间的换算。