怎样制定数学教学目标

怎样制定数学教学目标?教学目标是教学的主线，任何教学方法和教育形式都要心教学目标为主线，不能偏离教学目标，因此，教学目标的制定尤为重要，在教学中根据自己学生的实际情况，不断总结，从而制定出适合自己学生的教学目标，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。

加强数学基本思想方法的渗透

小学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透。这对学生理解知识，提高学生的数学素质是大有裨益的。.

培养学生的数学应用意识

数学发展到今天，其内容、思想、方法、语言已广泛渗透到自然科学、社会 科学以及现代生活中，因而要重视培养学生的数学应用意识，从一年级起就应把数学知识的学习与实际应用结合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度观察分析 客观事物的习惯。

小学数学教学目标具体化

在教学中要层层分解落实到每个单元和每个课时。教师在确定一节课的教学目标时，要在研究学生、分析教学内容、教学条件、教师自身特点等因素的基础上，善于选择一节课能完成的最重要的任务。实践中有的教师在一节课内罗列过多的任务，结果只能使任务的完成流于形式;有的教师只重视数学基础知识、基本技能的教学，而忽视了其他方面的任务。这些做法都必然会对学生的全 面发展造成不同程度的影响。

培养学生的情感和意志

华东师大叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力―论中小学教学改革的深化》一文中提出，课堂教学的目标不仅应包括认识方面的目标，还应包括学生的情感、意志、合作能力、行为习惯及交往意识与能力等方面。她强调指出，这里提出的情感目标，并不是美国教育家布卢姆在目标分类中所提到的，仅以服务于认知目标完成为目的的情感目标，而是指教学应该促进学生情感体验的健康、丰富和情感控制能力的发展。情感、意志等目标既有与认知活动相关的内容与价值，又有其相对独立的内容与价值。这样的目标并不是一节课就能完成的，它必须通过每节课来实现，渗透在课堂教学的全过程之中。因此，在小学数学教学中培养学生的情感和意志，要站在素质教育的高度来认识，它们不仅服务于、从属于认识活动，而且有其相对独立的内容、价值和地位，是学生基本素质的有机组成部分。

2.提高数学课堂教学效率

发挥学生的主体能动性，使其养成良好的自主学习行为意识

新课改的实施要求教师要改变传统的满堂灌的教学方式，在课堂上充分发挥学生的主体能动性，让学生从被动接受知识转变到积极主动参与学习。要实现这个转变，尝试进行自主探究与合作学习的教学方式有非常重要的意义，能较好地实现教学目标。数学教师在平时的教学中，要根据小学生的年龄特点和认知规律，努力创造适合小学生探索学习的情境，促使学生在自主观察和探索中发现问题、解决问题。实践教学中，教师应该多鼓励学生手脑并用，自主探索和实践，养成良好的自主学习的行为意识。

重视教学方法和技巧，提高数学课堂教学效率

课程标准中指出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在教学认识物体时，我让学生拿来肥皂盒、牙膏盒、积木、球等物体，然后让学生分组搭火车，学生在玩中、动手实践中认识了物体。教学枯燥的口算计算题时，我让学生进行开火车的游戏，看谁算得又快又对，激起了学生学习的欲望。除了好的教学方法，教师还要以真诚的笑容面对每一个学生，让每一个学生都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多给予鼓励，使他们有信心学数学。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”，有助于激发学生的求知欲和学习热情。

精心设计课堂练习，巩固课堂教学效果

笔者认为练习题的设计要非常讲究，要根据本班学生的实际情况来设计。练习题的设计要有层次、有密度、有梯度，题型多样，既有基本练习，又要设计富有思考性的题目，特别要注意变换习题的形式，进行对比练习以区别容易混淆的知识，突破教学难点。这样去设计课堂练习，培养了学生综合运用知识和解决实际问题的能力，既可以照顾优等生，又照顾了后进生。教师的教学要回归到生活实践中，让生活来教育和启发学生，比如在教学利息时，我们可以为学生创设一个可以理解、可以发现、能够应用的环境，让学生在情境中自然而然地完成，学习的效果肯定会很好的。数学教师要做个有心人，每一部分的内容都要认真研读，尽量选择适合的方式来解决，努力让自己的教学更实一些。

3.激发学生数学学习兴趣

在对待学生上，要激起学生的好胜心、求知欲、成就感，以激起他们学习数学的兴趣。

我们经常可以看到这样的情景：“又是平时成绩较差的学生，虽然解决的是别人看来很简单的问题，却因为自己付出了艰辛的劳动而激动，进而重新燃起学好数学的热情。经常失败，遭受挫折是学生丧失学习兴趣的一个重要原因，反之，如果能让学生看到成功的希望，他们也会克服困难，并由此发展他们身上蕴藏的巨大力量。

面对学生，教师应该让学生在具体的操作过程中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的见解，同时引导学生学会与同伴交流，通过小组合作学习来实现。班级的同化作用对学生的成长潜移默化，教师应在满足学生合理的表现欲的基础上使学生学会与人合作，以培养团体意识;同时通过小组合作来参与竞争，发展个性。学生在和谐自然的氛围中获得了知识及精神的愉悦，培养了健全的人格。学，何乐而不为呢?

在数学知识上，利用数学本身的美感，培养学生的兴趣。

数学中包含了无穷无尽的美。自然数的“有序性美”、“无限性美”、“符号性美”，几何图形的“对称美”、“和谐美”，数学问题的“结论美”、“结构美”、“解法美”，无时无刻不吸引学生喜爱数学，学习数学。

如图形的美，生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是几何图形的组合，也有的是格局几何图形的重要理论产生，它们具有很强的审美价值。在教学中充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作，生活空间的设计中，使他们产生创造图形美的欲望，维持长久的兴趣。

4.引导学生自学数学的策略

创设情境，培养兴趣

小学生对数学课的认识，往往是从兴趣开始的。心理学研究表明，积极的思维活动是建立在深厚的兴趣及丰富的情感的基础之上的。而激发起学生的学习兴趣也就是激发了学生的求知欲望。这就需要教师在数学教学中创设愉快的学习气氛。

例如：在教学“圆的认识”一节时，有的学生说：“球是圆形。”课堂立即发生了争论，有的讲：“球不是圆形。”这就要正面引导，告诉学生不能只说：“是”与“不是”，而是要说是与不是的理由来。为了使学生争论的问题引入深入，我就拿实物和图片进行观察，其中有长方形、正方形、平行四边形、圆形、三角形、球体、正方体、长方体等，让学生把它们区分为平面图形和立体图形两大类，结果学生把圆形划在平面图形一类，而把长方体、正方体、球体划为一类。这时就引导学生阅读课本，领会“把圆规有尖的一脚固定在一点上，再把装有铅笔的一脚旋转一周，就画成一个圆。”这句话的意思是指在平面上画成的那条首尾相接的曲线叫做圆。因此，圆是平面图形，而球不是圆，它和长方体、正方体一样，占有一定的空间，是“体”的一种。学生通过演示、争论对圆的认识更深一步。这样学生有了极大的学习兴趣，就产生强烈的求知欲，在主动求知过程中，让学生带着浓厚的兴趣主动探索、细心观察，学生的注意力集中，思维积极、情绪高涨，从而开发了学生的创新思维能力，使得枯燥无味的数学题情趣顿生，也诱发了学生学习的兴趣，同时培养了学生的发散思维能力。

设置悬念，诱发兴趣

苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索的活动。”而学生的积极的思维往往是以疑开始的。因此，在课堂教学中教师要及时创设恰当的学习兴趣。

比如，讲“分数的基本性质”一节时，教师出示了幻灯片，于是我指着一个“大月饼”说：“中秋节军军的妈妈买了一个大月饼，让爸爸、妈妈、军军一起中秋赏月，并嘱咐让爸爸分得这个月饼的1/3，妈妈分得这个月饼的2/6，军军分得这个月饼的3/9。你们想想，这样分，谁分得最多?”有的说：“军军分得多。”有的说：“妈妈分得多。”还有的说：“他们分得同样多。”同学们相互争论起来。但是，由于没有充足的理由，谁也驳不倒谁。于是我看时机成熟了，拿出一个大月饼分别找三位同学，扮演角色，并让他们亲自动手，爸爸分走1/3，妈妈分得2/6，军军分走3/9。没等月饼分完，同学们已是一片欢呼声：“分得同样多!”、“相等!”接着又是一片惊奇的声音：“怎么会同样多呢?”顿时，学生产生了强烈的求知欲。真想多知道知识的奥妙。请教老师的心切，课堂气氛十分活跃。于是，我抓住这一极好的教学时机授新课。通过老师的指导，结合实例反复观察，终于发现这三个分数原来是由于它们的分子、分母同时乘以或除以相同数(零除外)。我告诉他们，这就是分数的基本性质。这样学生在快乐的气氛中接受了新知识，从而培养了学生的创新意识，发展了学生的智力，开发了学生的创造力。