如何激发孩子的学习数学兴趣

如何激发孩子的学习数学兴趣?在教学中如有必要，尽量做到一题多解 这样既能让学生多学到知识，解决问题时能有更多的思路，又能体现数学的无穷魅力，下面朴新小编给大家带来培养数学兴趣的方法。

在课堂中给学生充分时间和空间，让他们多动手动脑，充分感受知识的发生发展过程

例如再学习生活中轴对称等内容时，我都是让他们先收集资料，然后在课堂上互相交流，有的同学自己动手给大家展示了剪纸作品，有的同学找来了戏曲中用的脸谱，喜欢地理的同学还从资料中找出了轴对称的国旗，通过搜集资料使他们感受到数学就在我们的身边，数学离我们进了，通过互相交流使他们学到了他人的知识，使学生们共同发展，共同进步，给我印象最深的就是生活中轴对称一节的学习，上课了我先举了一些例子又把我剪的轴对称图形贴在黑板上。然后在小组内交流把他们认为好的例子和图案那出来。

同学们开始合作起来，有的剪、有的给黑板上贴不一会黑板便贴满了美丽的图案，有动物、植物、花卉、文字等等。每小组还有同学负责解释设计意图，最后同学们有设计了轴对称图案，有建筑、徽章等能把学到知识运用到生活实际中去，学生们感觉很轻松愉快除了学会课本上的知识外，还学会了剪纸，我从中也学会了剪喜字、蝴蝶等。课后他们把这些美丽的图案贴在了班级的宣传栏中，给班级增加了美感同时同学们也感到了成功的喜悦。班级的宣传栏成了剪纸拼图才能的天地。所以说在新课改中不知不觉师生的关系近了，教师已经溶入学生中间了，学生也不在封闭而是互相合作主动讨论、探讨、学生们不在感觉数学枯燥乏味，而是生动有趣，实际上，这节课的知识含量并不多，有些老师在教学时可能会不重视这些内容，会把更多的时间和精力放在其他的教学内容中，我认为数学课中这样的能调动学生兴趣的内容本来就很少，如果再压缩课时就太可惜了。

数学教师在教学中要联系实际这样才能激发学生的学习兴趣，才能使单调的内容展现魅力

例如：在《代数式的值》一节的教学中，可能与大多数老师一样，我是这样引入的，首先问学生，“你想知道你的身高吗?”想!同学们一口同声地回答。那么请看身高预测公式，男孩成人时的公式：(X+Y)÷2×1.08 女孩成人时身高：(0.923X+Y)÷2 其中X表示父亲的身高、Y表示母亲的身高。

学生们却怀着极大的兴趣以及快的速度计算着,很快每个学生的预测身高都出来了他们兴奋地互相通报着,带着惊奇的表情。此时，我不失时机地讲出每位同学的这个数值就叫做代数式的值，刚才大家用的自己父母身高X、Y计算的过程就是求代数式的值，学生易于理解，而且印象深刻。又如：男女孩的标准体重都是X-105，(X表示自己的身高(厘米))，要求学生计算自己偏瘦还是偏胖，通过这些学生感兴趣的实例，就可以避免学生对本节的计算产生厌学情绪。

2.小学生数学学习兴趣的培养方法

动手动脑,增添学习兴趣

动手动脑,使学生的各种感官都参与活动,这样才能达到理解和掌握知识的目的,更好的发挥学生的创造性,激发他们的学习兴趣。如:(1)拼一拼。在学习“三角形面积”时,让学生准备好两个完全一样的三角形,通过拼一拼活动,可以看出哪些图形学过,利用学过的知识求出面积。(2)剪一剪。学习“平行四边形面积”放手让学生去剪,然后重新拼成一个长方形,有了这样的拼剪活动,学生自然看到沿着平行四边形任一条高剪开后,可以重新拼成一个长方形。(3)量一量。在学习“梯形面积”时,教师先准备一些梯形分发给各小组,让学生量一量底和高,各小组通过认真测量得出各种数据,最后正确求出它们的面积,并很好的掌握了梯形面积公式。

以情感唤起兴趣

让教学语言富有情感。大家都知道,在诸多科目中,普遍都认为,数学比较呆板,数学本身的内容安排,也不如语文那样生动,在教学过程中,则需要调动起学生学习的热情和积极性,为使课堂变得生动一点,在教学中力求表达语言生动,形象带有强烈情感,就连对学生的发言评价,也要注意语气,给予鼓励赞扬。教学中努力做到语言活泼多样,动静结合,来调动学生学习的积极性,使学生乐意积极表达自己的看法和想法。

把空间留给学生,激发兴趣

“活动教学”的理念作为新课程标准大力倡导的教学原则,已经走进了小学数学课堂,让学生自行探究、研讨是体现主体性教学思想的最佳教学模式。在教学中如何让学生主动参与学习的全过程,成为学习的主人?一位教育家说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解,有助于发展学生的空间观念,有助于建立起形和数之间的关系。例如:《角的认识》这一内容可这样设计,老师先准备一个盒子,盒子里装有铅笔、图钉、三角板,让学生自己折一个角,然后让学生摸角进了探索角的特征:

3.在数学教学中如何激发学生学习兴趣

巧设悬念疑问，激发学生学习兴趣

教学过程中平铺直叙的讲解，是不会引起学生学习兴趣的. 如果教师能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的需求. 如教学“循环小数”时，教师出示三道除法题让学生用竖式计算. 第一道题能除尽，第二道题补“0”，也不能除尽. 当学生计算到第三题时，纷纷举手，问老师：您是否把题出错了?有的同学甚至抱怨地说：这第三道题算到什么时候才能完呀!这时便是教学的最佳时机，在学生疑惑之时，开始新知识的教学，学生的学习兴趣也就不言而喻了.

在教学“能被2和5整除的数的特征”之前，教师向学生提出：“只要你报出一个数，我就能知道这个数能不能被2或5整除. ”出于强烈的好奇心，学生抢着报较大的数，力求难住老师. 当老师都准确迅速地判断出来后，学生的好奇心就转化成了求知欲，纷纷问教师：“为什么你能判断得又快又准呢?”很想知道其中的奥妙，从而主动地学习了能被2和5整除的数的特征. 由于对学习产生了浓厚的兴趣，有的学生还提出了能被3，7，9等整除的数是不是也有特征呢，学生潜在的创新意识被激发起来了.

充分预习、适当表扬、及时反馈、激发学生学习兴趣

任何一个学生的心灵深处都有做好学生的愿望，教师的使命就是强化这种愿望，呵护这种愿望。只有让学生先学，有了一定的基础，在课堂上才可能有话可说、有据可论;只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。因些，要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。

学生的预习实际上是在教师指导下的自学，教师应帮助学生明确目标任务，引导学生掌握学习方式方法，让学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习环节是学生通过自学或组内合作完成学习任务的过程，通过学生对知识的挖掘、思想内涵的体验形成自己的认识、自己的观点;经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人，才能用个性化的手段表达自己的学习收获。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更高的要求。学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”，因此，发挥学生的主体作用绝对离不开教师的主导作用，教师有时只需稍微点拨一下，学生的思维马上就活跃起来。

4.怎样培养小学生对数学的学习兴趣

培养创造能力

学生在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还要注意培养学生的创造能力。在教师设计的问题情境中，学生紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。留给学生自主学习的时间和空间引导他们多想、多说、多做，感受成功的愉悦。

如九年义务教育小学数学教科书六年级应用题中教学“工程问题”时，我联系我们武汉当前修的几条高速公路建设，创设了这样一个问题情境“今天我们就来研究修高速公路的数学问题。如果让你来当总指挥、打算怎么办”问题一出，学生兴趣盎然，思维的闸门打开了，争先恐后说出了自己的打算，一个比一个想得全面，还真有总指挥的超前意识和胆略。我抓住时机出示例题，一段高速公路全长300米，甲、乙两个工程队单独修完分别需要10天和15天，如果两个工程队合修需要几天?学生列出二种算式。⑴300÷(300÷10+300÷15)⑵、1÷(+)。老师耐心引导学生各抒己见，很快解决了单位”1”和工作效率问题、认定了第二种解题方法比较简便。这样的课堂是和谐、民主、蓬勃的，教师创设的问题情境，唤起学生兴趣，激发学生思维，学生在愉快的情境中增长知识，开拓眼界，发展智力，体验成功的愉悦。

让活动带领学生走进数学

调动学习兴趣《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯的依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。在教学活动中加入具体的活动，并让学生参与其中，这就给了学生更多的实践数学知识的机会。

如在教学《长方形，正方形的面积》一课时，我让学生利用一些边长为一厘米的正方形去拼摆，探究出了长方形的面积与长宽之间的关系，并推出了长方形的面积计算公式。学生对自己动手操作得出的结论，记忆深刻，运用灵活。学生在老师的引导下，在活动的同时学会了应用。教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会，他们体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐。设计精彩的活动会让学生学习兴趣大增，参与意识强烈，对于数学教学有很大的促进作用。