小学数学如何将课堂还给学生

小学数学如何将课堂还给学生?教师要引导学生自主学习、自主探究。与此同时，教师的观念也要做出相应的改变，在课堂上努力培养学生的自主思维能力，而不是单纯地将课本上的知识灌输给学生，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。

老师自身观念要转变

新课程改革要求教师的观念要做出很多的转变，这完全不同于传统的高中数学教学模式，教师要全面、正确、深刻地认识到高中数学课堂教育的目的，和在课堂中自身的角色和职责。教师在授课的同时还要注重对学生自身能力的培养，例如，在学习三角函数时，应该让学生自己根据正弦函数y=sinx、余弦函数y=cosx、正切函数y=tgx这些公式探索着画出相应的函数图像，并总结其性质。在此过程中，教师只是扮演一个启发者、引导者的角色，而学生本身则是探索者。

要做出这些转变可以采取的方法有很多，首先要增加教师自身对这些高中数学课堂教学方法的了解，可以多看相关的书籍、听讲座、参加培训等，在此过程中，教师自身要去体会新课改所要求做出的转变，以及自己应该作出的相应努力，以便更加明确新课改的目标及想要达到的效果。只有教师自身的观念有了转变才能影响整个高中数学教学课堂，从而影响学生，达到新课改所期望的效果。

学生的学习方式要改变

传统的高中数学教学模式，就是学生在课堂上听教师滔滔不绝地讲解，详细地记录课堂笔记，课后自己不断地练习。但是新课改告诉我们，这种传统的高中数学教学模式是不够完美的，教师一味地灌输，学生一味地被动接受，这样会使学生的学习变得被动、懒惰。最好的方法应该是，教师在课堂上引导学生主动学习、自主学习。但这种学习过程的转变是需要时间适应的，刚开始实施时可能比较困难，但是慢慢地，学生会自己适应这种新的学习方式，最终达到学生自己知道该学什么和怎样学的目的，并且自身创新、探究能力的提高也有助于学生其他潜力的发挥。

简言之，教师在高中数学教学课堂上一定要多鼓励学生主动思考、创新探究。比如在学习等比数列时，首先通过一些例题让学生了解怎样求通项公式，或者怎样举一反三的求公比。其次让学生自己想出问题，并解答，在这一过程中，学生可以更好地体会等比数列的概念、含义及解题规律，从而达到更加熟练运用的目的。

2.数学教学方法一

把乐趣还给学生

数学本身是一门充满乐趣的学问，由于以往只重视知识的教学，缺少与生活的联系，数学已演绎成枯燥烦琐的数学运算。教师要重视把数学与生活紧密联系起来，让学生体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题。为生活而学数学，才是学生最感兴趣的。比如，教师可以这样问：你今年几岁了?多高了?身体有多重?比一比你和你的同桌桌谁高?……这些都是学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。

只有掌握了足够的数学知识，才能解决生活中的许多问题。这样的设计不仅贴近学生的生活，而且让学生感到数学就在身边，这样学生才能主动地学，有意识地用。另外，教师还要不断地激起学生学习的兴趣，使学生在数学活动中感到数学是那么生动、有趣，富有魅力。比如，在教同类二次根式时，教师可事先在卡片上写好几组同类二次根式，在引导学生得到同类二次根式概念后，教师发给学生每人一张卡片，让学生玩“找朋友”(即卡片上的二次根式正好是同类二次根式的这些学生是朋友)的游戏。这样，学生就很愉快主动地掌握了同类二次根式的概念。

把权利还给学生

学生在课堂上有求知的权利，有质疑的权利。现如今，在课堂上，学生主要是回答教师的问题，解答教师的练习，教师只是在课堂结束时，问一声：还有什么问题可以提出来?这时，教师已经什么都讲清楚了，学生已没有兴趣问了。这种“马后炮”式的提问仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。应该把质疑的权利还给学生。

一上课时就应该鼓励学生提问，教师围绕以下四个方面组织学生交流：这一课，我们要学什么?你已知道了什么?你还想知道什么?再自学一遍课本，你又知道些什么?你有什么不太清楚的地方?提出来大家讨论。这样做的目的是：在学习一个新内容时，不是由教师设计好题目让学来解答，而是让学生自己主动学习新知识，并唤起脑中的旧知去同化新知。教师应鼓励学生有不懂的问题一定要及时提问，不能藏在心里。更要敢于向书本、向老师质疑，不要迷信。经常地质疑，不仅有利于学生更多地掌握知识，更重要的是能养成一种科学精神。

3.数学教学方法二

高中数学课堂教学模式要革新

如何使课堂高效率的进行?每个教师都在寻求这个问题的答案。新课程改革也突出强调了这个问题。的确，课堂是学生获取知识、提高自身能力的地方，为了使课堂更高效，教师要做出很多相应的努力，备课时要更细心，多多考虑学生的学习情况，以便在课堂上引导他们发挥出更多的潜能。除此之外，课前要做好精心的准备，比如怎样导入课程，设置怎样的情景，通过什么方法更好地诠释新知识，怎样更恰当地将知识传递给每一个学生等。

比如在学习幂函数时，教师在引入幂函数y=xn方程之后，让学生自己根据n值的不同来比较幂函数图像的变化，并且，总结这种情况下的增长区间，这样，不是将知识直接教给学生，而是让学生自己去探索，让学生对知识有一种探索欲，而不是等待着教师讲授。这样主动积极的高中数学课堂教学模式有助于学生潜能的发挥，当然，在这个过程中，学生可以清楚地认识到自己的优势与不足，并且会为了更加完善自己而努力奋斗。

现代化教学手段要走进高中数学课堂

随着社会的不断进步，现代化的教学设备和教学手段被越来越多地运用到课堂教学中来，多媒体教学手段正在以前所未有的速度渗透到各个学科中来。高中数学课堂中的教学设备也在不断地改善中。在课堂中充分合理地运用这些高科技设备，不仅可以使教学内容更加生动有趣，更加吸引学生的注意力、激发学生的学习欲，还可以帮助教师更加具体、形象地展示所学内容。

例如，在学习立体几何时，运用多媒体设备播放事先准备好的教学课件，可以让学生更加生动、立体、形象地感受立体几何的结构，包括面与面、线与线之间的关系，使学生在视觉上得到满足的同时，还可以更好地体会这其中的定理、概念，达到事半功倍的效果。所以，使用多媒体手段进行教学，我们可以帮助学生建立更加清晰、形象的感观，在理解内容上更容易接受。需要注意的是，我们在使用现代化教学手段的同时，一定不要忽视传统教学的重要性，归根结底，多媒体教学也只是一种教学手段而已，所以只有我们将它和传统教学有机融合起来，才能将高中数学的课堂教学效果提升到最高，才能让更多的学生因此而受益。

4.数学教学方法三

把时空还给学生

课堂上，教师要控制讲课时间，一般不能超过10分钟，这样就有30分钟让学生自主活动。要让学生自主学习，就必须给学生空间。

若对学生的限制太多，不能抢嘴，不能动，把学生的手脚都捆绑起来了，学生如何主动参与?课堂上可允许学生抢答，允许学生插嘴，许多创造性的思维火花就是在“插嘴”中进发出来的。同样演黑板，允许学生谁愿意上来就上来，让每个学生体验成功的喜悦，老师只是起调节作用。

数学素材生活化，体会数学的实用性

生活中时时处处都有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学课堂教学活动中，我们要经常联系生活实际，以生活为素材，引导学生体会数学在我们身边的实用性。比如，在教学“元、角、分”时，教师可以把课堂设计成“小超市”：教师让学生到超市买4支铅笔，“小小导购员”告诉他一支铅笔3角5分钱，学生拿出3元钱，让“小小售货员”准确地进行找补。

这样反复让不同的学生去购买价值不同的物品，学生在课堂上不仅对元、角、分有了充分的认识，还能够在操作演练的过程中培养学生的计算能力。让学生通过生活实践、大胆探索去获取数学知识，不仅是对书本知识的印证和补充，也是对生活的适应，同时体验到数学就在我们每个人的身边。