怎样教学生学数学

怎样教学生学数学?兴趣是数学学习的生命线，培养学生学习数学的兴趣是中学数学教育成败的关键，更是数学教育学者的重大责任。今天，朴新小编给大家带来数学课堂的方法。

帮助学生树立自信心，让学生充分体会成功感

自信，就是自己相信自己的愿望或理想一定能实现的一种心理状态。曾有位科学家说过：自信+努力=成功。是否努力，关键靠学生自己，而能否自信，则主要靠教师。所以我们在传授知识、培养能力的同时，一定要让学生带着自信上路。多说几句：“你真棒”、“你真了不起”、“你真厉害”!多给学生一点自信心，那么最后结果是使学生感觉到“我能行”。

对学生而言，自信能激发他们学习的激情，能更好地促进智力和非智力因素的发展。因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情景，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。每当学生取得一点成绩、一点进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，使他们在努力的同时，能够产生一种成就感。

重视数学的实际运用，让学生感受到学习数学的作用

数学问题来源于生活与生产的实际，生活中蕴含着丰富的教学资源，因此在中学数学教学中，要把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，只有这样学生才会产生浓厚的兴趣

同时在应用时发现一些不能解决的问题，又反过来促进学生学习更多的东西。这样既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。事实证明，当一个学生真正认识到这门课成为他实际需要的时候才会对它产生兴趣，只有把所学的东西和实际运用结合起来才是真正掌握。

2.小学数学教学方法

引入游戏教学方法

爱玩是孩子们的天性，特别是当他们和同龄人在一起玩的时候，他们会表现出前所未有的欢快和兴奋。我们在开展小学数学教学工作的时候不妨借助孩子们爱玩的这个心理，来增强他们的学习兴趣，进而提高教学效率。做游戏便是一个很好的工具，在数学课堂上，我们不妨让孩子们多做做游戏，让他们在做游戏的快乐体验中加深对数学问题认知的印象。比如在学习三角形内角和定律的时候，我们不妨用游戏来让他们认识这个规律。

游戏的道具为事先准备好的各种塑料三角板和量角器，我们将小学生分成若干组，每小组同学测量三个三角板的内角和，并发现所测三角板内角和的规律，最先完成测量和发现规律的小组可以获得相应的奖励。这样的一个游戏看上去并没有什么特殊的地方，但是它变能够充分调动起学生们的积极性，再者就是可以让孩子们体会到竞争的存在，在这样一种情形下的游戏，对孩子以后的数学学习是非常有益的，他们也会深刻体会到数学学习内容的存在。在游戏过程中，我们作为教师也应该加强与学生们之间的互动，通过师生共同努力来提高教学效率。

采用多媒体教学

在如今的教学工作中，多媒体作为教学信息的载体，发挥着其非常重要的作用。多媒体教学往往是借助图形、影像、声音和动画等媒体的新型授课方式，因其独特的色彩变化和音响效果，对调动课堂学习氛围，吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣发挥着巨大的作用。

我们在小学数学教学过程中也应当充分利用多媒体教学方式，充分利用孩子们的好奇心和他们乐于接触新事物的心理，来提高教学效率。尤其是孩子们都非常喜欢由视屏动画和声响效果所带给他们的刺激感受，借此我们可以将教材中的内容借助多媒体技术转化成学生们所喜爱的动画和音频模式，相信会达到意想不到的收获。比如我们可以将教材内容呈现在视频上，由小学生都喜爱的喜羊羊的声音老代替我们口头教学，相信也会加深学生们的学习印象。

3.数学教学如何吸引学生

造悬念设疑问，调动学生的思考兴趣。

在教学中我竭尽全力去调动学生的思考兴趣，常常制造一些悬念，设计一些疑问，促进学生的思考。创设新奇的具有神秘色彩的情景，能有效地激趣、质疑，萌发起学生对数学知识的好奇和强烈的思考探索欲望。

例如，我在讲长方形、正方形面积计算时，结合学校实际提出了问题，请大家一起研究解决。“学校操场由前后两个小院组成，为了合理分配学生参加体育活动，有效使用操场面积，你有什么好方法?”学生想出了“根据操场面积的大小合理安排学生活动”的方案。如何测量两个操场的大小呢?这是首先要解决的问题。以两个图形为材料，进行求面积的探索。有的同学建议用一平方分米的面积单位测量。我在肯定了同学们积极动脑想办法的同时，提出了新问题：“你们的方法可以解决测量这两张纸片的面积大小，那么操场的面积怎么测量呢?”同学们很有自己的主意：“操场大就用大一点的面积单位测量呗!”我反问道：“如果请你测量天安门广场的面积或中国国土的面积，还用这个办法吗?”同学们眉头一皱，说：“是啊，这个办法太麻烦了，也不实际呀，还有没有更好的办法呢?”疑问引起了思考，这正是需要学习的开始。教学中，教师要保护好孩子们的积极性，为他们的思考探索创设情境。

合理运用学具，激发学生参与

陶行知说：单纯的劳动不能算做，只能算作蛮干;单纯的想只是空想.只有将自己的操作和思维结合起来，才能达到操作的目的.学生的操作过程也是他思维过程的体现，动手操作是帮助学生掌握知识的桥梁，是培养形成形象思维的重要环节.合理地运用学具进行教学，可以把抽象的知识寓于直观教学之中，加强学生的动手、动脑的能力，通过学生自己的劳动获得成功，加强学生学习动力，融自己的整个身心于教学之中.

例如，在讲“圆柱的体积”时，我让学生充分运用学具自己动手拼一拼，做一做、看一看，尝试结论.我把学生分成若干小组，学生可以在小组内进行合作和交流，以达到知识互补的目的.小组内的成员，有的把圆柱体分成8份来拼;有的把圆柱体分成16 份来拼.把拼成的形体放在一起比一比，然后让学生自己体会：你从中发现了什么?使学生认识到平均分的份数越多，拼起来的越接近长方体;平均份的份数越多，每份扇形的底面越小，长方体的长越接近一条直线，整个形体越接近长方体.让学生动手拼、做，发挥了学生的想象力，培养了学生的探索意识和创新意识，提高了学生学习数学的兴趣，印象深刻.

4.引导学生主动参与数学学习

构建和谐的师生关系,是营造和谐课堂氛围的前提

和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容,心灵的互相接纳,形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神,使他们的人格得到充分发展。它应该体现在:一方面,学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就感与生命价值的体验,获得人际关系的积极实践,逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面,教师通过教育教学活动,让每个学生都能感受到自主的尊严,感受到心灵成长的愉悦。

例如本学期我所教的班中有一名女学生学习成绩在班级排名倒数几位。通过了解,她的妈妈精神有问题在家长年修养,父亲的个子很矮在小饭店帮忙打杂,家庭条件也比较艰苦,而她课堂上总是闷声不响,有点自卑。因此,我课后找她谈心,课堂上经常叫她解决较容易的问题,多表扬、鼓励,帮她建立一些自信,嘱咐旁边同学多关心她。一学期下来,她的数学成绩有了明显的进步,自信心也足了,有什么问题或困难也会找你商量了。和谐的师让关系是需要一个长时间发展的过程,是需要教师全身心地投入才能形成的。

创设动手操作情境，增强主动参与

学具操作活动也是创设情境，激发学生主动参与学习的一种良好形式.如在教学《梯形的面积》时，我让学生把一个平行四边形剪成两个完全一样的梯形，再把两个梯形拼成两个平行四边形，引导学生观察，讨论并说说它们之间有什么联系.总结出两个完全一样梯形的面积相当于由它们拼成平行四边形的面积.

通过这一剪、一拼、一议、一说，得到梯形的面积公式：s=1/2(a+b)h.学生在动手操作中牢记”1/2”，同时感到自己的学习是有潜力的，树立了学习的信心，又培养了团结协作的精神.又如在教学《圆柱的侧面积》计算时，让学生动手沿圆柱的高剪下来后，将它的侧面展开，让学生观察是什么图形，再把长方形合起来，通过一剪、一展、一合，使学生领悟到圆柱的高相当于长方形的宽，圆柱的底面周长相当于长方形的长，从而推导出求圆柱侧面积的公式s=ch.这样的训练，培养了学生动手操作能力和积极思维的良好习惯，使学生在这样经常性问题解决中领略到问题解决的一般方法.数学问题的解决有利于学生创新意识的培养和创新能力的提高.