如何提高小学生数学兴趣培养

如何提高小学生数学兴趣培养?在数学教学过程中，真诚的投入自己的情感和营造有趣、并且密切的联系生活实际的教学情境来活跃开放课堂都可以良好的激励学生探索的乐趣，感受数学的价值和神奇，下面，朴新小编给大家带来学生数学兴趣的培养和提高技巧。

形象直观教学，注重学习实践活动

小学生对数学的认识并不仅仅于课堂，还包含有日常生活，所以在数学教学中要紧密联系学生的生活实际，将生活中的数学融于教学中，如在进行较小数额的加减法教学时，可以将其与彝族地区学生的生活实际相结合，加强学生的直观体验。教师在教学过程中也可将加减法的知识与饲养工作相结合，给予学生更为直观充分的知识体验。在教学三角形内角和的相关课程时，可以先让学生们自己动手画出一个三角形，告诉学生只要进行其中两个角的测量，便能够推算出其余一个角的准确度数。

这样，小学生大多抱有极为好奇的心态，为了对教师所说的话进行验证，一定会动手进行三角形角度的测量。在得出准确答案后，学生在极为惊奇的情况下，会争相询问老师究竟是为什么，学习兴趣得到了充分的激发。此时此刻，小学生处于一个“已知”和“未知“的状态之下，其求知欲望极大，教师再对学生所关心的问题继续解答，传输给其相应的数学知识，数学内角和等于180度。那么学生便会加深对数学知识的记忆，学习水平得以提升。彝族地区每年均要定期进行“火把节”的举办，因此在进行长度及测量相关内容的学习时，教师可以让学生对自家火把的具体长度进行测量测量处理，并做好相应的记录，在第二天将具体结果告诉给大家。如此一来，便是将数学知识与实践活动进行了完美的融合，能够有效增强学生的学习兴趣。

寓教于乐，培养孩子学习兴趣

小学时期的孩子通常还处于玩闹的年纪，对于玩耍的兴趣远远大于学习，教师在教学过程中，应充分利用这一特点，在学生的数学课堂之上加入几个课堂小游戏。尽量选取一些与数学知识相结合的游戏。例如，在教学奇偶数的相关数学知识时，可以先分发1-10号的纸片给10个学生，之后告诉小学生现在要以奇数、偶数来分组，让学生依照号码牌上的数字进行组员的寻找，看看哪一组最先组建完成。在组队完成后，分别选出一个队长进行接下来的对抗活动。

数学教师随意报出一个数字，每组的队长可以进行抢答，谁能够又快又准的回答，那么其所在的小组便获胜。通过设置游戏环节，能够将彝族小学生的学习兴趣进行充分的激发，促使其投入到数学学习中去，整体的数学学习水平得以提升。由于彝族学生每天上学所耗费的时间较长，教师可以利用这一点，将彼此同路的学生进行小组划分，将数学作业中包含的记忆类问题转换为相互提问的游戏方式，真正做到寓教于乐，将学生的数学学习兴趣进一步增强培养。教师可以在第二天进行学习情况的抽查询问，并做出适当的鼓励表扬，增强学生学习积极性。

2.如何让小学生对数学感兴趣

精心设计问题情景，培养学生参与的兴趣

好奇是儿童的天性，问题是教学的灵魂。有趣的、巧妙的设计问题，能引起学生的好奇，调动学生思维的积极性。因此，在教学中，教师要及时的、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲，唤起他们的兴趣，激发他们的参与意识。 例如：一位教师教《圆的认识》，在解释圆心的位置时，布置了这样的思考题：老师买了一个圆形的锅盖，尚未安把手，请同学们帮老师想一想把手应该安在什么位置上?顿时，课堂气氛活跃起来 ，学生们各抒己见，个个跃跃欲试，争相发言，结果得出来了应安在圆心处，把手的位置就是圆心。

再如：我在教《长方体的表面积》一节时，为了使学生认识到实际生活中，物体的表面积并不都是要求6个面的面积，我设计了这样的问题：“同学们，学校要对我们教室重新进行粉刷，为了不浪费涂料，请同学们观察要粉刷教室需要粉刷几个面，需要求哪几个面的面积?还要减去那些物体的面积?”问题一出，同学们立即活跃起来，有的抬头观察、有的互相讨论、有的比比画画，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5个面，还要减去黑板和窗户的面积。“创设情境，以境激欲”就是教师在课堂教学中把学生引入特定的环境条件中，使他们从内心产生求知欲望和情感，在探索知识的过程中培养能力。教师创设探索性的学习情境，引导学生从多种角度去思考问题，可激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。如教学“平均数的认识”时，教师可以创设如下情境：一天，小马帮妈妈驮麦子到磨坊去，但是一条小河拦住了去路，河边有一个牌子上面写着：平均水深1.2米，小马的身高是1.3米。提问：小马能过河吗?学生讨论：小马到底能不能过河?为什么?这样学生会主动去探索，找去结论，并且他们的求知欲望就被强烈地激发出来。

从教学内容的优化组合入手，激励学生

新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”。因此我们可以更加符合生活实际的情境，激起学生的学习兴趣。比如在教学“分数的认识”时，我拿出一块面包，向学生强调这是一块面包，并说：“有 2 个学生没吃早餐，我要一样的分给他们吃，怎么分好呢?”学生抢着说从中间切开，分成 2 半。我又说：“那每个同学得到了这个面包的多少呢?”学生说是一半。我接着又问：“如果分成 3 个同学怎么办呢?每个同学得到的又是多少面包呢?”这时学生愣住了，说不出答案。这时我就出示课题“分数的认识”。通过创设这样比较生活化的问题情境可使学生形成悬念，促使他们跟随教师一起研究新课内容，探求问题的答案。

此外，我们还可以创设一些如角色表演等情景，对教学内容进行模仿，这样学生既感亲切、新鲜，又乐于接受，从而收到意想不到的效果。比如在教学“连加问题”时，我找了几名学生来上台演，我说老师站在原地不动，看一下，在讲台边上一共站了几个人?学生说一个;然后我请了四个学生一起站在了讲台边上，又问大家现在来了几个人在讲台边上，一共又有几个人了呢?学生说来了四个，一共有五个人了;接着我又叫了五个学生来到了讲台边上，问这下老师又叫了几个同学来讲台边上啊?现在一共有多少人在讲台边上了呢?学生一口气就说出了答案。从而引出了连加的概念，这样学生就对连加问题有了一个清楚的认识，并在愉悦的情感中获得知识。

3.如何提升小学生的数学学习兴趣

改革评价方法，特别是作业批改方式，激发学生学习兴趣

批改学生作业，对学生进行综合评价，是当前数学老师的工作内容之一，是查看学生知识掌握程度，比较教学质量的镜子。但是传统的作业批改方式是以教师为主，学生们只能是被动的接受批改的结果，师生之间缺乏交流沟通。现在小学数学教学中要改变这种做法，在作业批改时可以引进学生自批、同学互批、家长参与等多种模式，让小学生们参与其中进行思考，发现自己的问题取长补短。

在学生作业批改时教师适当运用激励符号对小学生的影响也是巨大的，比如小学生作业做对了，做好了可以奖励一朵小花或笑脸以示激励或者写上“你真棒”、“再接再厉”等词语;在学生作业做的不好时，可以写上“别灰心”、“加油”等词语以示鼓励。通过这种方式让学生们，学生们就会体会到教师对自己深深的关爱之情，对小学数学的学习也容易产生浓厚的兴趣。

有效的导课，激发学生数学学习兴趣

有效导课是指运用多媒体创设情景、激发学生的学习欲望。苏霍姆林斯基说：“惊讶感情――是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物、新观点、新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。

数学教师就要利用现代技术来更多的让学生感到惊讶，也就是说运用多媒体创设情境，让学生看到以后就会眼前一亮，觉得很新奇，很独特，此刻他们的内心中就会有所疑问，这到底是为什么呢?这样我们这节课的导课也就成功了，而导课的成功也就意味着授课成功了一半，因为在学生感兴趣的时候他们的求知欲望是很大的，学习的效率也是最高的。例如在讲解正方体的截面图时，刚上课时就可以利用多媒体的动画效果，用一个平面不停地，连续不断的从不同的角度去截这个正方体，这虽然是一个实际的问题，但是学生就觉得奇怪了，那么这个截面到底会是什么呢?此时学生就开始思考了，说明他们感兴趣了，那么接下来的讲解就会很轻松，学生的注意力还会很集中，能收到事半功倍的效果。

4.如何提高学生的学习兴趣

提高课堂练习效果，增加训练密度，调整学生情绪，延续学生数学学习兴趣

数学练习的目的在于消化巩固已学知识，但是这个练习教师如果做不好，安排不当，学生会自由说话、看小说等等，就是很少有真正练习的，所以课堂练习对于数学课堂也是很重要的。教师要充分的准备，有多层次适合不同学生需要的由易到难、能吸引学生的练习题。而如果我们恰当地运用多媒体技术的话，可以把练习题的形式从古板的文字说明改成图文并茂的形式，部分题目还可以设计成人机互动的形式。

例如在设计选择题时，如果学生答对了可以显示“你真棒!”、“一束鲜花”或者一些声音效果等表示鼓励，如果答错了就可以显示一个带问号的小脑袋表示还需要思考一下，再加上一个动画效果的加油表示努力就快到达终点啦。还有在我们设计数学解答时，还可以运用多媒体来一步一步展现解答的过程，有的题目需要画图时，多媒体就能更准确的画出图像，需要时还可以加上图形的动画效果。由于用多媒体来设计这个练习题目，教师可以提前把握题目的难易程度，既节省了教师板演的过程又给学生留够了充足的时间，从而提高了数学课堂的练习效率，学生喜欢学，而且还不容易遗忘，从而延续了学生的学习兴趣。

寓教于乐，游戏教学，激发学生学习兴趣

游戏是人生不不可缺少的活动之一，人们总是喜欢游戏的。假如在数学学习中，我们能够做到寓教于乐，将游戏引入到小学数学教学课堂，那么我们的数学学习将会变的具有吸引力，小学生们的学习兴趣竟会有极大提高。在数学教学中，我们可以通过灵活多变游戏活动来促进数学知识的学习，让学生们把注意力放到数学学习上来，对学习产生浓厚的学习兴趣，我们必将会受到良好的学习效果。

举个例子来讲，我们在教授“立体图形”章节时，可以先设计些摸物体、猜一猜的小游戏，寓教于乐引起学生们的学习兴趣，对知识产生向往，然后再具体讲解立体图形中的“长方体、立方体”等具体的知识。同时在游戏中让同学们推动长方体和立方体，进行体验，说出不同，来理解和掌握两者的区别，熟记改知识点。再比如在学习“10的分与和”时为了避免学生们的机械背读和学习的枯燥，我们可以利用“找朋友”的方法来帮助学生们的记忆。先让学生们在1―10个数字中选择自己喜欢的数字挂在自己胸前，然后让学生们寻找能和自己合成10的同学做朋友，在游戏过程中教学生们唱如下儿歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真密切，四六四六一起走，五五凑成一双手”。通过这种方法，让学生们对数学知识产生浓厚兴趣，在巩固学生们所学知识的同时，可以在快乐游戏中加强记忆，感受学习数学的乐趣。