小学数学怎样提高课堂教学效率

小学数学怎样提高课堂教学效率?提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，教师要勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。 今天，朴新比小编给大家带来与数学有关的方法。

激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围

首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如统计教学要与他们的日常生活相联系，选材要为学生喜闻乐见，才能激发学生的兴趣。如：组织元旦联欢会，买些什么水果好呢?为了回答这个问题，就需要调查大家喜欢吃什么水果，这就体现了统计的必要性。然后再考虑统计方法，可以问一问每个人的喜好，具体数一数喜欢各种水果的人数，也可以把大家喜欢吃的水果用图片贴在黑板上，这就构成了一幅象形统计图。通过象形统计图，可以启发学生提出并且回答一些问题。从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。

重视课后与课堂的紧密衔接性

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。 但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。

例如教学两步应用题，以如下例题为例： “小丽6分钟走360米。照这样的速度，她从家里到学校走了13分种。小丽家到学校的路程有多少米?”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条件。 解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，并要重视相关部分知识的课后复习，才能取得更好的课堂效果。

2.数学课堂提高方法一

备课从了解学生入手

备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。

学习不是学生被动地接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过我的实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是完全敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面地了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。

优化课堂教学设计

优化课堂教学设计是提高课堂教学效率的前提，课堂教学设计是指教师在备课的过程中，系统分析教学内容，研究教学对象，确定教学目标，选择适当的教学方法和教学媒体，设计解决问题的步骤，分析评价结果的过程。优化教学设计，重点应突出以下两个方面。1.优化教学目标。教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。一方面是教学的起点，在教学过程中起着指示方向、规定结果的重要作用，因此，教学目标要明确具体。在一节课内，要完成那些教学任务，达到怎样的要求，教师必须根据单元教学要求和本节课自身的特点设计出明确、具体的课堂教学目标，这个目标具有导向和标尺作用。

在课堂教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。另一方面教学目标又是教学的终点，是衡量教学是否成功的标准，这就要求教学目标要恰当、集中。每一节课要完成的任务往往不只一个，在备课时教师要十分熟悉教材体系和教学标准的要求，同时深入了解学生，根据学生的学习基础和认知能力的状况，确定恰当的知识点和练习作为教学目标。2.优化教学过程。传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新教材、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程式化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标，合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展。这样才能打破教学过程比例失调，节奏缓慢，气氛松散的课堂教学，从而提高教学效率。

3.数学课堂提高方法二

注重新课导入

新课的导入是课堂教学的起始环节，必须做到一开讲便扣人心弦，使学生对新课充满好奇。首先，导语要简洁，要做到短小精悍，用最少的语言在最短的时间内激起学生求知的渴望。千万不能占用过多的时间，因为小学生集中注意力的时间是有限的。如果导课时间过长，将主次不分，影响教学效率。其次，导课要围绕主题，必须有明确的目的，也就是要围绕本节教学内容、教学目标，针对儿童的年龄和心理特征来精心设计导语，千万不能偏离主题，否则会适得其反。最后，导课要有趣，要巧妙、新颖、有悬念，这样学生才不会感到枯燥、乏味

如在讲“三角形两边之和大于第三边”时，我是这样导课的：同学们看过动画片《黑猫警长》吗?学生的兴趣立即被调动了起来，都抢着回答。此时我在黑板上画出一个三角形，三个顶点分别是粮库、花园、鼠洞。老鼠从粮库偷了粮食经过花园往鼠洞逃窜，黑猫警长发现后立即从粮库直奔鼠洞。结果在鼠洞口截获了老鼠，将老鼠缉拿归案。为什么黑猫警长能截住老鼠呢?学生们给出了很多答案，究竟谁说的对呢?这节课我们就来研究这个问题。这样的导入能让学生以新知发现者的愉快心情把兴趣转化为内在动力。

重视课堂语言的艺术性，提高课堂实效。

在教学过程中，数学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生之间的情感交流等都必须依靠数学老师的教学语言。教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，以及课堂实效。数学老师对概念定理的叙述，除了要准确、严谨和规范外，还要不失艺术性。一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。数学教学中如果偶尔出现几句诗情画意的语言，效果定会不同凡响。如果再加上一些幽默的言语，如模仿电视主持人用语，课堂就会妙趣横生，学生兴趣就会随之变浓，从而提高课堂的实效。

如我在讲平面直角坐标系的过程中，讲述了数学家欧拉发明直角坐标系的过程。有一次，欧拉躺在床上静静地思考如何确定事物的位置，就在这时他发现一只苍蝇粘在了蛛网上，蜘蛛迅速地爬过来把它捉住，欧拉恍然大悟：啊!可以像蜘蛛一样来确定事物的位置啊。再比如，我在讲完全平方公式时，适当地加以总结，得出一条口诀：“头平方，尾平方，头尾二倍在中央。”学生很快就掌握了完全平方公式。

4.数学课堂提高方法三

深入解读教材是基础

(一)吃透新课程的理念

传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准(实验稿)》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。” 要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。

(二)领会教材意图

教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。

课堂上关注学生的学习状态

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。有一次，我让学生自己独立地做书上的练习。

一生突然大声说：“有一只鸽子的信送不出去。”我微笑着询问是哪一只，其他小朋友争先恐后地回答：“15-9。”在老师留给他们的广阔的活动空间中，孩子们自己发现了多余的条件，体现了学生是学习的主人。设想当时如果对贸然出现的声音立即加以批评，不仅使那位学生的思维停顿，甚至连其他孩子的学习热情也会受到影响。蔡林森说：“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。”