如何提高数学课堂的互动性

如何提高数学课堂的互动性?要在小学数学课堂教学中增强师生的互动，使课堂保持活跃气氛，教师应以学生为教学主体，调动学生参与课堂教学的主动性，下面朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。

创设好的数学问题、数学情境，激发学生的好奇心。

数学学习过程充满着观察、实验、猜想、类比、推断等探索性和挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中，使学生在学习过程中不受教师“先入为主”的观念制约。 所谓数学情境，就是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。从它提供的信息，通过联想、想象和反思，发现数量关系与空间形式的内在联系，进而提出问题、研究问题、解决问题的策略和方法。同时伴随着一种积极的情感体验，其表现为对新知识的渴求，对客观世界的探索欲望，对数学的热爱等。

数学情境的创设，其素材可以源于生活，源于数学本身，还可以源于其它相关学科。在此过程中，通过给学生呈现刺激性的数学材料信息，引起学生学习数学的兴趣，启迪思维，激发学生的好奇心，发现欲，产生认知冲突，诱发质疑猜想，使学生从中发现问题，提出问题，进而分析问题和解决问题。离开了数学情境的创设，数学问题的产生就失去了肥沃的土壤。因此，创设数学情境的目的就是为了激发学生的学习动机，调动学生自主学习的积极性，合作学习的欲望，有效地培养学生的问题意识和自主创新思维。

培养良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。

在数学课堂教学活动中，教师和学生是平等的，学生和学生之间也是平等的，这是数学课堂教学活动中，教师与学生、学生与学生之间产生互动、交流、合作的基本前提。在数学课堂教学活动中，教师是一种资源，学生也是一种资源，他们实现着来自教师、学生、教材等多种渠道的知识信息的共享和互动。在互动教学中，师生共同努力达成课堂教学目标，促进师生的发展与完善。要提高师生之间、生生之间的人际交往关系，需要教师公平、公正、平等地对待每一位学生，才能消除学生的逆反心理、嫉妒心理。

教师只有尊重学生的个性，才能真正的去发展学生。在互动的课堂里，形成一种互相尊重，互相鼓励的课堂氛围是非常重要的，学生能够在一种放松的状态下充分发挥自己的个性，自己的潜能来实现自我。当然，真正让每一个学生有尊严的在集体当中生活，不那么容易，尤其是对困难的学生，要给他空间，相信他，让他用不同的时间、用自己的方法，慢慢的去理解。要帮助学困生在互动学习当中去获得成功，重新建立自信。在学生有困难时，教师要主动地倾力相助，细心关注学生的思想动态，异常言行，及时与学生谈心。消除学生对老师的敌意与戒备心理，化解同学间的小矛盾。要理解学生，宽容学生。只有让学生感受到教师崇高的人格魅力、班集体的温暖，才能让每一位学生都积极地主动地参与到课堂的教学活动。

2.数学教学方法一

完善评价和激励机制，使学生乐学、勤学。

我在数学课堂上经常采用“随机抽点”、“举手发言”和“小组推荐”相结合的方式，实行给每个人加分，每个组加分的方法，一天一小结，一周一总结。每周评3名学习积极份子，1-3名进步星，一个出色组。及时表扬表现突出的学生，同时也要鼓励大部分学生。不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程，学习方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。在数学课堂中，巧妙地运用激励性语言，撩拨学生上进心和创新的欲望。尽量鼓励学生发表自己的见解，对书本的质疑，敢于指出老师的错误。要相信任何一个学生都可变得更好，要用发展的眼光看学生，激励每一位学生，使其进步。切记“赏识导致成功，抱怨导致失败”。

创设好的数学问题、数学情境，激发学生的好奇心

数学学习过程充满着观察、实验、猜想、类比、推断等探索性和挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中，使学生在学习过程中不受教师“先入为主”的观念制约。

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更有意义。因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看等旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”为了培养学生的问题意识，教师要指导学生善问。为此，应在课堂上给学生适当地点拨、示范，指导学生提问的方向和思考问题的途径。教给学生正确的质疑方法。在教学设计上，应多给学生一些探索、猜测的空间，逐步养成学生的问题意识。由于创新源于问题，问题生于情境，要使学生能提出好的问题，就必须为学生创设一个好的问题情境来启发学生思考。

3.数学教学方法二

多开展丰富多彩的数学活动，提高学生学习兴趣和动手能力

数学课应是活动课，通过多开展数学活动，丰富教学形式的多样性，调动学生参与数学活动的学习积极性，使每一个学生树立参与意识、合作意识。数学课应尽量为学生创设交流与合作的机会，让每一个学生能交流地学习数学和学习数学地交流。其中后者是极其重要的，因为学生在这一系列过程中，要内化数学语言，并学习用其反映自己的思考，将语言与思考逻辑地连接于数学世界，从而促进思维的发展。因此，数学课应尽量创设独立探索与合作交流的机会，促进学生积极地学习。

在小组数学活动中，学生获得的不只是知识的技能，更重要的是获得合作的快乐、学习的方法等。课堂互动的成败，关键要看教师是否敢放手，是否会引导。首先教师要敢于放手。刚开始开展数学活动时，学生会不知所措，不知如何探索，不知如何表达、交流，课堂秩序有时较混乱。但教师要把“眼光放长远些”。要敢于放学生，信任学生，让学生自由探索、自由讨论、猜想。同时，要把活动的目的与要求明确地告诉学生，使学生朝着预定的目标发展，使课堂互动性更有效。要防止“放羊式”让学生漫无目的地活动。诚然，有时学生的探索与讨论很费时费力，甚至做无用功。这时教师要有耐心，并进行适当的点拨与指导。启而不发时千万不能着急，乱了阵脚，更不能骂学生笨。注意点拨要适当，不能代替学生思考，要信任学生，鼓励学生，学生才会更好地参与到教学活动中。

完善评价和激励机制，使学生乐学、勤学

我在数学课堂上经常采用“随机抽点”、“举手发言”和“小组推荐”相结合的方式，实行给每个人加分，每个组加分的方法，一天一小结，一周一总结。每周评3名学习积极份子，1-3名进步星，一个出色组。及时表扬表现突出的学生，同时也要鼓励大部分学生。不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程，学习方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。

在数学课堂中，巧妙地运用激励性语言，撩拨学生上进心和创新的欲望。尽量鼓励学生发表自己的见解，对书本的质疑，敢于指出老师的错误。要相信任何一个学生都可变得更好，要用发展的眼光看学生，激励每一位学生，使其进步。切记“赏识导致成功，抱怨导致失败”。

4.数学教学方法三

创设情境，活跃课堂教学气氛

创设学生感兴趣的情境能够让课堂教学气氛活跃起来。教学活动是在一定的课堂氛围中进行的，课堂氛围沉闷，学生自然也是消极的，这样缺乏情感和生机的课堂又怎能激发学生学习的热情和主动性呢?因此，在课堂教学中，教师需要巧设生动有趣的情境，从教学需要出发，探索学生所喜爱的方式，营造活跃的课堂氛围，使学生在愉悦和高昂的情绪中，随问而思，随引而发，时而凝神谛听，时而静心思索，从而收到让师生都满意的教学效果。

可以借助多媒体手段来创设情境，以丰富学生的视听，激发学生的数学学习兴趣;可以借助童话故事来创设问题情境，激发学生的探究欲望;可以借助游戏等小学生喜爱的方式来创设问题情境，来提高学生参与课堂师生互动的积极性。例如，在进行五年级的“求最小公倍数”教学时，可创设如下问题情境：唐老鸭和米老鼠在玩跳格子的游戏，唐老鸭一次能跳3个格子，而米老鼠一次只能跳2个格子，它们都从第一个格子开始跳，请同学们想一下在第几个格子它们能同时跳上呢?通过创设这个游戏化的问题情境，让学生体验“数字化”的过程，既能调动学生学习交流的兴趣，又能激发学生的探究欲望，从而丰富学生的思维活动。

小组合作，增强课堂教学效果

在小学数学课堂教学中开展小组合作学习，能有效增强课堂教学的有效性。运用小组合作学习方式教学，就是要通过学生之间的互相交流与共同探讨，来提高学生的学习能力，拓展学生的思维，它是提高教学效果的一种理想方式。运用小组合作学习方式教学，能使课堂氛围更加活跃，有利于学生更好地构建知识体系

培养学生的合作精神，提高学生学习的自信心，增加动手实践的机会，使师生、生生多边互动得到进一步加强，让每个学生都有平等参与课堂互动的机会，从而能有效提高学生的合作探究意识，培养学生的合作创新能力。例如，在讲“圆面积”这节内容时，通过小组合作学习方式，让学生探究求圆面积的多种方法，学生通过小组合作交流探讨拼出了近似长方形、平行四边形、梯形，从而利用多种方法推导出圆的面积公式，不但提高了学生学习的积极性，还能培养学生的创新能力。