如何搞好低段数学课堂组织教学

如何搞好低段数学课堂组织教学?低段数学要提高课堂效率，就必须要培养学生良好的倾听习惯, 听是学习的精髓。下面，朴新小编给大家带来数学课堂的教学方法。

提问要注重趣味性

提问活动是全体学生同教师的信息交流，好的提问方式要能一开始就吸引住学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。这就要求教师的提问设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快。那么在教学中，教师紧紧抓住学生，吸引他们的注意力。比如采用讲故事、猜谜语、做游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题，使学生感到有趣而愉快，那么他们就能在愉快中接受学习。

提问语言要清晰，表达要准确

清晰准确的语言是实现低年级数学课堂提问有效性的基础。教育心理学认为：学生的认知能力是进行学习的基础，而小学低年级学生的认知水平还处于起步发展的阶段，教师应该能预见学生这样的能力，设计好提问用语。课堂上，教师的语言尽量少用脱离儿童语言环境的词语或字眼。提问是为了引导学生积极思维，教师要把问题交代清楚，必要时将一些问题口语化，让学生听清楚教师在问什么。提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。如果多种提问表达方式只是让学生作出同样的思考，那么最好采用简单明了的句子，以免增加学生无谓的思考，浪费课堂有限的时间。

提问要面向全体，尊重学生的个别差异

提问要面向全体学生，让每一个学生都有答问的机会。课堂提问，不能出现“遗忘的角落”，要让所有学生都感受到教师的关注、期待，培养所有学生的积极参与意识和强烈竞争意识，从而营造出一个主动积极的集体思维氛围，转而推动每个学生更主观能动地进行思维活动，要让不同水平的学生都有回答问题的机会和获得成功的喜悦。例如，对优等生提问有一定难度的问题，如理解性的、发散性的、综合性的问题，激励其钻研;对中等生则提出一般性问题，助其掌握、巩固知识，提高学趣，培养良好的思维情绪;而对后进生宜问一些浅显的，如简单判断性的、叙述性的、比较直观的。

2.数学课堂的教学方法一

教师情绪要积极，要饱满

作为一名教师，不应该把生活上的消极情绪带到课堂上，要用积极饱满的情绪来感染小学生们，在有不满的情绪是要学会努力克制自己，这样就不会出现因为学生一点错误就批评的现象。对于低段小学生犯错误，老师要学会引导，作为老师要有耐心，不能动不动就批评，这样只会适得其反。

教师要与学生进行眼神交流

现在大多数低段小学数学老师在讲课时往往只顾自己讲解，而忽略了和学生互动，和学生进行眼神交流，这样的教学方法不仅效率低，而且还会使学生养成不好的学习习惯。与学生进行眼神交流十分重要，老师可以通过学生的眼神了解到学生这个知识点掌没掌握，同样，当学生在课堂上有什么小动作，老师也可以通过眼神示意他这样做是不对的，这样既让学生知道自己做错了，而且还维护了学生的自尊心。

让孩子在鼓励中学习

老师要学会不断对学生进行肯定，要学会对学生进行细致的观察，有进步的地方要对他们进行鼓励，这样会让他们有更大的动力去学习，去把数学学得更好。

把数学知识和游戏相结合

数学相对于语文等其他学科比较枯燥，一些抽象的数字不容西吸引学生们的注意力，再加上本来这个时段的学生注意力集中的时间就短，所以往往在十几分钟以后学生就容易走神。而他们这个年龄段的学生都对小游戏比较感兴趣，老师在教授课程的时候要结合一些小游戏，这样不但可以吸引他们的注意力，而且课堂效率十分好，学生学得更快，记得更牢，并且可以激发他们对数学的学习兴趣。例如：在学加减法的时候，老师可以拿来一些小玩具，数出一共有几个后，分发几个给班上的同学，再让他们看老师那里还剩下几个，这样就使学生轻轻松松学到知识的同时，还感受到了学习的乐趣。

3.数学课堂的教学方法二

练习内容的设计要有目标性。

练习的设计必须要从教学内容和学生基础这两个方面去考虑，做到有的放矢。练习的深浅和数量也要针对不同学生的需要，在此基础上教师要使练习题的设计有专向化，也就是说练习的目标要明确，就集中强化和巩固某一个知识点。比如：人教版二年级上册《乘加乘减》中，教学例题后，还要加强学生熟练掌握运算顺序教师可以如此设计练习题：出示第一组①2+3×5②6+3×4，第二组①4×6-3 ②4×6-3，学生选出正确运算顺序算式的序号。

学生动手写在作业纸上，这是他们对运算顺序掌握情况的最真实反映，教师可以很轻松的借助反馈手段了解哪些学生还不懂，及时调整教学进程。此类练习题的设计非常的精致，重点强化了运算顺序，让学生确切知道乘加乘减的习题不管乘法在前或在后都要先算乘法，这不仅强化了本节课的知识，也为以后的四则混合运算打下坚实的基础。

练习内容的设计要有层次性。

练习内容不能单独孤立的设计，而需要考虑与前后知识的有机联系，做到温故知新，这样就容易使学生将新掌握的知识技能，融入已有的知识体系中。反之，如果教师设计练习时，不注意新旧知识前后联系，不去把握练习内容的思路，就会使学生练得零乱，而且漫无边际，那样学生就会感到思路紊乱，毫无兴趣。一般来说巩固新知识的练习设计可按以下三个层次来安排：先进行模仿例题设计的模拟练习，让学生进入再现性思维;接着应该是新知识的巩固，进行一些能概括新知面貌，相对有灵活性、对比性的练习题，用来防止旧知识的干扰，强化新知，强化新知;然后是发展性练习，这一层次是有一定难度，思考性较强的题目，意在训练学生思维，发展学生能力。

这样层层推进的设计能让学生在每一次练习中都能比上一次有所发展，有所进步。比如，人教版二年级上册《100以内的两位数加两位数》，在学生已掌握竖式计算的情况下，对他们来讲，掌握口算方法很容易。但是要让学生有一个阶梯式的提高，那就需要教师对练习题精心设计，在掌握口算、估算能力之后，教师可以出示：①34+5□要使结果等于90，□中可以填( )，②34+5□要使得结果是大于90，□里可以填( )，③ 34+5□要使得结果小于90，□里最大能填( )。这种习题的设计就在原有的题目基础上实现了一次质的飞跃，既提高了学生的应用能力，又发展了学生的思维。同时教师通过逐层反馈，可以了解到哪些学生的应用能力较强，哪些学生还有待发展，正所谓一举多得。

4.数学课堂的教学方法三

练习的形式要有多样性。

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。怎样才能“激励、唤醒、鼓舞”学生积极主动的学习数学呢?很重要的一点，就是要激发学生学习数学的兴趣。特别是低段学生，主观能动性差，自制力不强，那就更需要老师千方百计吸引学生上课的注意力。因此，在教师设计练习题时，必须改变枯燥乏味的题海战术，及时改变练习的形式，注重练习的趣味性。比如从不同的角度，采取不同的形式，形成多样化的练习，以达到灵活运用知识的目的，这样不仅可以调动学生的学习兴趣，而且有利于调动学生学习的积极性。

如人教版二年级上册在教学乘法口诀课堂练习时，教师可设计以下的练习活动，寓知识于游戏之中，那样产生的无意识记的记忆效果往往比强记省力得多：1、对口令。师生对口令，生生对口令，向好朋友挑战对口令，即一人说前半部分，一人说后半部分，先按顺序，接着不按顺序，先慢后快。2、转圆盘。学具中就一个由两个圆组成的圆盘，外圈写着1――9里圈也是1――9，让学生每转动一次，说一遍对齐两个数的口诀，每转动一个格，算出9个数。 3、猜卡片。活动前先写好卡片。在卡片上写好得数，然后每位学生抽一张，说出卡片上的得数用的是哪一句口诀。 4、编儿歌。例如：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙……一只蜻蜓一张嘴，两只眼睛六条腿，两只蜻蜓……用学生常见的小动物编儿歌，既避免了单一的读背重复，又加强了学生的应用能力，更重要的是能提高学生学习的兴趣，特别是低段学生，注意力集中时间不长，更需要新鲜的东西刺激神经。苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这就告诉我们，要勇于打破传统单一书面作业的练习形式。

挖掘教材，使练习充满趣味性。

兴趣是使学生踏上成功之路的大门，它是产生强烈求知欲望的积极因素，是学好数学的内在动力，兴趣可以对学生学习起到定向、持续、内驱和强化的效应，提高练习的趣味性，寓练于乐，练中生趣，不仅可以减轻学生学习的心理负担，而且能够让学生变得主动学习，有效地提高练习的质量和效果，真正达到练习的目的。

况且，如果学生对所学知识产生了兴趣，那么至少我们已经成功了一半。如何提高练习的趣味性呢?我认为可以从新的形式，新的题材，新的要求等途径入手，并根据不同年级的学生的心理特点，设计形式多样的练习。