在小学数学教学中如何渗透德育

在小学数学教学中如何渗透德育?在小学数学教学中渗透德育，是我们小学教育教学中的一项重要任务，也是我们数学老师义不容辞的责任。今天，朴新小编给大家带来数学的教学方法。

沟通联系，渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育

数学的发现，数学的发展，数学内在矛盾的运动，数学在实践中的应用等等，处处皆含“实践第一”、“对立统一”、“运动变化”等客观变化发展规律。这些都是客观的、都是辩证唯物主义思想的具体体现。例如，在教学“分数的初步认识”时，我设计如下游戏导入新课：“用掌声表示得数”。教师口述：把4个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个苹果?同学们击掌两下。

教师板书：每个小朋友分得2个苹果;把2个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个苹果?同学们击掌一下。教师板书：每个小朋友分得1个苹果;把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个苹果?没有掌声。教师问：为什么没有掌声呢?同学们回答：“半个苹果不能用掌声表示”。由此揭示课题，使同学们真实地感受到，分数的产生，是生活、实践的需要，而不是数学家们硬性规定的，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

实践活动，渗透德育

小学生天真烂漫，活泼好动，数学教师若能因势利导地在活动中渗透德育，集教学活动知识性、趣味性、思想性于一体，学生更会乐于接受。

例如：在学生学习简单的数据统计知识后，我组织学生课后实地统计调查本校门前公路一分钟的车流量，并让他们计算一小时、一天甚至一年通过学校校门的车流量，同时适时地结合汽车所排放的废气和热量对大气破坏造成全球变暖的严重影响，对他们进行了环保和交通安全教育。不但使学生能将书本知识学以致用，而且也增强了他们的安全意识和保护地球、爱护美好家园等意识。

2.数学教学中的德育渗透

沟通数学知识的内在联系，进行辩证唯物主义的启蒙教育

数学教学中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义的启蒙教育。例如，从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透“实践第一”的观点。

在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与小、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容渗透一些对立统一运动变化的观点。还可以通过一些应用题的改编练习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步知识，渗透一些辩证统一的概念，使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义启蒙教育。多让学生进行多种解题思路的分析、讨论，有的解法需要学生用数学转化思想，才能使学生掌握简洁的解题思路。通过转化思想的渗透，使学生认识到生活中一些问题都可以用到转化的数学思想。

教师示范讲解，进行良好学习习惯的教育

数学课上，教师和学生的示范作用以及教师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在：教师要通过自己的一言一行、一举一动感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度影响学生。例如上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。

板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有意的熏陶和教育。学生在成长的过程中会出现缺点和错误，但是有进步的愿望。作为教师，要给学生创造一个改正的契机，用发展的眼光对待他们，一成不变的漠视批评只会让他们自卑与消极。一些有这样那样毛病的学生消除了精神负担，看到了重新塑造自己的机会，他们会克服困难，逐步改掉缺点，做受人尊重的好学生。

为学生培养明确的学习目的和良好的学习习惯

众所周知，数学不仅与我们日常生活休戚相关，更是关于生产建设和科技等方面的重要学科。我们在进行实际教学的过程中要不断完善适合他们这个年龄阶段和特征的学习内容和学习方法。同时，我们还要将这些方法不断结合实际教学的内容来对学生加以实际教学的应用，使他们在学习的过程当中能理论联系实际，不能光靠课本上的东西和死板的知识体系，要更好地将理论应用在现代化实际当中。对学生进行这些现代化的目的性教育能够充分调动学生的积极性和主动意识。这对于我们的教育有着莫大的好处。

举个例子来说，在进行“百分数的意义和写法”这一阶段的教学时，我在上课之前要求学生自己进行调查，先自己掌握一些数据和资料，像是关于总住户数量、总安装电话数量等等诸如此类的资料。在实际的课堂当中，我通过多媒体影像教学为学生播放适当的记者采访记录，使得学生对自己的调查和百分比的用法有了更深的掌握和了解，让他们明白百分数在生活的重要性和实际意义。这样就激发了学生的自我学习愿望和意识。大纲要求的课程结束后，我们还可以为学生组织课外小组活动，让学生主动在生活中寻找和发现现实生活中的百分比。这样身临其境的教学可以反复刺激和加强学生对知识的应用，使得他们对知识有了更深化的理解。

3.在小学数学教学中渗透德育方法

1.联系生活实际，激发学习兴趣。数学来源于生活，生活中处处都有数学。从目前来说，大到神舟号的发射，小到日常生活，数学与科技发展、人类生存的关系可谓密不可分，息息相关。因此，在小学数学的教学中，我们教师要注意结合小学生这个年龄段的身心特点及理解能力，引用现实生活中的实例，来说明学好数学的重要性，培养学生对数学的学习兴趣和积极性，树立学好数学将来更好地为人民服务的思想。

从图形知识的学习，引申到现实生活中所运用的图形，了解图形在生产生活中无所不在的特点;通过学习人民币的知识，能够在现实生活中的活学活用;乃至在学习百分数时可以联系到爱迪生名言——“天才是99%的汗水加上1%的灵感”，充分体现数学在文字中描述中所独有的精妙……通过这样例举，让学生感受到数学知识博大精深，充分认识到数学能力是一个对社会有用的人才所具备的基本素质，没有较好的数学知识是能力的缺陷，所以要认真学好数学。

2.结合教材内容，进行爱国教育。中国是具有五千年灿烂文化的文明古国。在其历史长河中，有很多数学家为数学的发展做出了卓越的贡献，比如，我们特别熟悉的祖冲之、华罗庚、陈景润等等。我们在教学中，要结合教材，充分挖掘与之有关的德育的素材，在教学的过程中将这些名人光环折射在德育中。

学习圆周率的知识时，我们要尽可能地搜集一些伟大数学家祖冲之的事迹，与学生去分享，让学生知道祖冲之的圆周率是世界上最早提出的，由此唤起民族的自豪感，唤醒对祖国、对民族的热爱之情，使他们从内心以古人的好学精神为榜样，好好学习，将来为建设祖国而奉献自己聪明才智的理想。

3.运用数学知识，进行节约教育。随着社会经济条件的日益提高，小学生之间的攀比、个人的浪费等现象可谓日益严重，家长和学校一度放松了对学生勤俭节约品质的教育。古人说：“历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。”教育小学生从小养成精打细算，杜绝浪费的习惯是一项意义重大的德育工作。如果我们仅仅是给学生讲大道理，恐怕学生很难认清问题，因此，我们可以将其与数学知识和现实生活有效地结合起来。

在学习了《认识人民币》这节课后，我们可以叫小学生对自己每天花的钱做个记账，算算自己一天、一个月、一年会花多少零用钱。如果自己每天节约一角钱，一年节约多少，全班一共能节约多少。以此类推，算出一个学校、全国的小学生能节约多少钱，而如果用这些钱去支援那些贫困山区的失学儿童，去帮助残疾人……那将是多么强大的力量;如果每个学生每天节约一张纸，那么全国的小朋友加起来将是多少，可以节约多少造纸的原料等等。通过这样的例子，学生看到了节约的威力;通过这样的计算，学生很好地运用了学到的数学知识，同时，培养了学生的节约意识、环保意识等等。

4.在数学教学中渗透德育方法

结合知识的运用，促进学生优良品德的养成。

例如，小学数学教学，特别是小学高年级的数学教学，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力。

通过结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣。同时，应结合应用数学知识去解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、勤俭节约、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下良好的基础。

在课堂教学与练习中渗透德育。

结合实际在课堂教学中进行德育教育，既能使学生容易掌握所学知识，又能激发学生努力学习的兴趣。如教师在组织学习“元、角、分的认识”一节时，引入的内容应贴近生活：“同学们，你们的父母是干什么工作的?”“种地的”、“打工的”、“卖菜的”……“他们挣钱容易吗?”“不容易”。“他们给你们零花钱吗?”“给。”“给多少?”“1元”、“5角”……“那我们今天就来共同讨论这个问题。”学生的学习热情一下高涨起来。记得在教学“千克的初步认识”一节时，一个学生在演示操作天平的过程中，不小心将天平的横梁摔成了三段，当时全班哗然，该生也慌了，而我却没有埋怨他，只是说：“没有关系。”但为教育他损坏东西要赔，我又说：“下课后老师与你共同修复怎样?”他怯生生地点了点头。课后，一支“502胶水”解决了这个问题，可孩子却掉下了感动的泪珠。

在练习过程中，巧妙地对学生进行德育教育，达到了巩固知识、传播传统美德的双重目的。如在与学生学习“两步计算应用题”时，我在小黑板上编了这样一道练习题：“二年级同学帮助身残的李阿姨打扫卫生，男生有9人，女生有7人，把这些同学平均分成4组进行，每组有几人?”在安排课外练习时，我是这样进行的：自己先到班主任那里收集好人好事记载情况，然后选定内容自编一道两步计算应用题。学生在受到美德的教育与熏陶的同时，又使所学知识得到了巩固运用。所以，结合实例对学生进行教育是数学教学活动中一条行之有效的途径。