小学数学课堂作业设计技巧

如何布置小学生数学课堂作业?“课堂作业”顾名思义就是课堂中完成、并得以反馈的作业,它是课堂教学的重要组成部分。下面，朴新小编给大家带来数学课堂有效技巧。

1.难易适度,既照顾一般又兼顾个别。各个类型的学生都要照顾到,既要考虑全体,又要注意个别差异,做到因材施教。对于优等生,除了基本作业外,可以布置一些难度较大的题去做;对于成绩较差的学生,则可适当降低难度,并进行个别辅导,设法使其开窍,帮助他们完成作业,增强他们独立完成作业的信心。洋思中学的课堂作业一般模式就是必做题加选做题 ,就是照顾到各个类型的学生,同时确保了作业当堂完成。如:我在教学四年级第一单元除数是两位数除法练习课第一课时上布置作业:必做题(基本题)376÷42376÷47274÷31 274÷39选做题: 先在□里填一个合适的数字,再计算[1]商是一位数 □25÷38[2]商是一位数 □76÷27

2.作业量要适当。要求学生做作业的目的能否达到,不在于多而在于精。布置学生作业,凡能在课堂内完成的决不让学生在课外完成。学生作业既不要过多,也不要过少。作业过少,难以达到巩固教学的目的;作业太多,反而会使学生滋生敷衍了事的不良行为。

3.具有典型性和代表性。具有典型性的作业,能够体现教学大纲和教科书要求的基本知识和技能;具有代表性的作业,能够突出重点,突破难点。要做到

2.如何设计小学数学课堂作业

数学课堂教学设计要生活化

数学来源于生活、表现生活，从小学生心理发展的认识特点看，他们对生活有关的事物感知得较为清晰。数学课堂教学生活化，即在数学教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，把生活经验数学化、数学问题生活化，在生活与数学之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习数学的乐趣，培养学生的想象力和创造力，逐步获得表现与创造的能力和素养，实现让数学课堂教学充满生命活力的目标，以至提高儿童的数学素质、培养学习兴趣，最终达到育人的目的。

在数学课堂上，教师应从学生生活中感兴趣的事情出发，激发学生听学数学的兴趣，养成喜欢数学的良好习惯，使学生理解数学丰富的内涵，提高学生的数学理解能力。当然，欣赏数学需要一定的生活经验，生活经验是学好数学的基础。教师应在一切教育工作中有计划地进行，在准备带领学生学习某种问题之前，应了解学生在这方面的知识经验是否欠缺，如有不足，要设法组织一些活动，如让他们看图片、讲有关知识和故事等，以丰富学生的生活经验，这也是很需要的。

数学课堂教学设计要游戏化

小学生非常喜欢游戏，运用游戏的方式对学生进行教学能取得良好的效果。数学课堂教学游戏化是以发展学生数学能力为主要目的的，使学生在动动、玩玩中增强动手动脑能力，培养数学兴趣，改进数学的技能，提高辨别理解的能力，促进手脑协调，还能发展学生的想象力、创造能力，获得愉快情绪。

在设计数学游戏选材时，应根据教学目标，结合学生的实际水平和所要求达到的教学目标，进行挑选或改编。在内容方面应为学生所理解，活动应为学生所熟悉，动手方面应结合学生的实际水平，要对比性强、条理清楚、便于表现。另外，还要注意游戏的趣味性和吸引力，在游戏的过程中，应激发学生的想象力和创造性。如：在教学《剪一剪》中，有的学生会自发设计出各种不同的折纸方法，教师此时应给以鼓励。在各类的剪纸游戏中，学生玩起来注意力集中，富于想象，情绪愉快，常常是玩了还想玩，在玩中学到了知识，学生的数学能力也得到了发展。

3.小学数学课堂作业设计技巧

数学课堂教学设计要现代化

现在，多媒体进入了课堂教学，利用它可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性;加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了，减轻了学生的课业负担;利用它会使教师的教学更加轻松、富有感染力。过去的数学课堂教学，教师只是靠一张嘴、一支粉笔从头讲到尾，没有太多激情。

利用多媒体就大不一样了，教师可将课程的内容有计划、有层次、由潜入深地展示给学生，当触及新旧知识的结合点或本节课的重点、难点时，教师可先让学生自己动脑思考或小组形式讨论，若有困难，则可通过多媒体课件展示给学生。多媒体课件的直观形象化、生动有趣化，真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段，同时创设出了激起学生的积极情感进而形成对知识的热烈追求、积极思考、主动探求新知识的教学环境，创设出了民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。

作业评价既要重结果，更要重过程

在现实教学实践中，有相当一部分教师在评价学生课堂作业时，只看结果是否正确，列式是否正确，取而代之的是画上对与错的符号。这种评价忽视了班级中后等生的存在。他们多数是知其然，而不知所以然。如苏教版第五册里有这么一题：“被除数除以除数的商是4，被除数比除数多27，除数是多少?”这道题对刚刚才接触除数是一位数除法的三年级小朋友来说是有一定难度的，教师如果只讲列式与结果是否正确显然是不够的。因为多数三年级新生在理解此题时有一定的难度。此时教师应让优等生呈现其思维过程，让其他学生直观视察，帮助中、后等生理解。

生1是这样理解的：甲÷乙=4，说明甲是乙的4倍，也就是甲比乙多3倍，这里乙是除数，是一倍数，而甲减去乙等于27，用27除以3等于9，也就得到除数。生1的思路清晰，完全正确。而班级中有部分后进生还是没有理解。于是生2补充：“我是用画线段图解答的。除数当作一倍数，27就是除数的3倍，所以求除数用27÷(4-1)=9。” 这样，既重结果，更重过程，有助于唤醒全班学生的直觉思维，降低思维坡度，有理有据，学生学得轻松，对数学也就不会有敬畏感，会对学习数学越来越产生兴趣。

4.小学数学课堂作业巧设计

绘画式作业

例如，在学习了《认识钟表》后，有些学生说他们很喜欢把表画在手腕上，既然学生喜欢，我就顺水推舟，让学生回家自己尝试画钟表，第二天让他们在班上挨个展示一番。我按小组给学生分配具体时刻，从早上起床7：00开始，每隔30分钟一个，47个学生，每个学生所画的时刻不同。学生都很注意时针、分针的长短、粗细，都很想画出最美的手表，而我提醒他们，时刻一定要准确，只有精确、准时的手表才是最美的、最受人喜爱的!每个学生对自己的作品很有信心、也很满意。他们在小组内展示自己的手表，上面的时针指到几，分针指到几，是几时几分，讲解得非常到位，色彩搭配也很和谐，整个手表看上去虽非名贵，但绝对是自己得意之作。

游戏性作业

例如：在学习了"整百整十数的口算加减法"后，我设计了一道"小壁虎找尾巴"的游戏性作业，即：有一只小壁虎在逃跑时把尾巴丢了，小兔接到小壁虎打来的电话，请小兔帮它找一找，小壁虎说，它的尾巴上面有个标记，写着780。可小兔找到了八条尾巴，它一看傻了，原来这些尾巴上都是一些整百整十数的口算加减法算式，你们能帮帮小兔找到小壁虎的尾巴吗?在这个练习过程中学生争先恐后，积极性特别高。

作业评价要发挥激励、导向功能

几千年前的教育家孔子要求教师因材施教，针对千差万别的教育对象，我们应采取不同的评价方法，但归根到底，要发挥评价的激励、导向功能。学生的课堂作业，不论是对还是错，教师都要认真对待，尊重学生的思维差异。有的学生作业书写清洁、工整，有的列式正确，结果错误。即使有的学生整题都错，教师也应帮助学生寻找错误的原因。有时评价错题，让学生自说，其他学生帮助，前后纠错对比，往往会收获掌握新知识的更佳效果。教师一个肯定的眼神，一个鼓励的手势，一句激励性的话语，往往会带给学生莫大的鼓舞，增添了学生学习数学的自信心。“你真了不起，你的想法有深度，你是未来的数学家……”等鼓励性的语言会给学生一生注入学好数学的持续力量。