怎样让数学课堂活跃

怎样让数学课堂活跃?数学教学原本就是一项趣味性十足的学科，只要教师在教学中多思考，多增加课堂的活力，学生学习、老师教学都会变得非常轻松有趣。今天，朴新小编给大家带来数学学习方法。

创设情境，让学生大胆联想

在课堂上，一般每一节课都在教学新知识，如果老师课堂一开始就让学生进入新知识的学习，就容易引起接受困难的局面。这时候，如果引导学生去分析、归纳、比较、引导上一节课的内容，从而通过设想、联想，找到知识的相同之处，在进行教学，可能就事半功倍。

如学习“圆心的认识”一课中，我先让学生回忆有关“正方形”的知识，让学生拿出课前准备好的纸片来，引导学生思考：不用任何工具，怎才能找到纸片的中心点?当学生发现在多次对折后，折痕都相交于其中的一点时，进一步引导学生设想：如何把正方形变成圆形?学生就开始互相讨论，去掉几个角，该如何去，发挥每一个人的想象，最后发现找的中心就是圆的“圆心”，这样的联想让学生学习理解圆的知识时就更加容易，学生的设想不论对错都体现着一种对新知识自我探索、创新的精神。

动手动脑，鼓励学生大胆尝试

过去的教学，往往出现老师教、学生学的主次关系，以及主动和被动局面。其实教师应该为学生安排空间和时间，给学生大胆尝试的机会。如教学“圆锥的体积”一课时，首先让学生自己找生活中的圆锥体。有的人拿出削尖了的铅笔，有的人则把课余玩耍的陀螺搬上课桌，甚至引起同学的哄笑。但我认为这些都是对的，不仅不责怪，还给予鼓励。

然后问：你们知道圆锥的体积该怎样来计算呢?这时候如果用书本上的知识自己讲解，可能超过一般的学生都无法理解怎么来的，但如果请同学们用准备好的等底等高的空圆柱圆锥、水，以四人小组为单位，动手合作操作讨论，将满圆锥水往圆柱里倒，结果3次将空圆柱倒满，得出圆柱体积是与它等底等高圆锥体积的3倍，反过来说，圆锥的体积就是与它等底等高圆柱体积的1/3。这一动手、动脑、动口的操作过程，让学生在大胆尝试过程中找到了学习知识的乐趣。

2.如何活跃数学课堂教学氛围

及时、适当的表扬奖励学生，活跃课堂气氛

教师要转变传统教学的思想，要给每一位学生成功的机会，尤其是更应关心学习成绩较差的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价，补以适当的表扬。赞美是一种心灵的雨露。对赞美的需要，深深地植根于每个人的灵魂之中。美国作家马克吐温曾说过：“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。”成人尚且如此，孩子更需要赞美。

适时、恰当地赞美，会让孩子受到鼓舞，激发孩子的自尊、自爱、自信。所以评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。在教学中教师应善于发现学生的闪光点，哪怕是一点点，教师也要给予肯定，教师要珍惜学生心灵深处的渴望，看准时机及时给予肯定和鼓励，让每一位学生都能体会到数学带给他的快乐，品尝到成功的喜悦。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性高了，就会更进一步地去发现问题，从而培养学生勇于探索的精神。

勤于沟通，乐于交流

许多学生投入到班集体生活以后，在生活处理上会遇到这样或那样的困难，他们特别需要他人的帮助。这时教师如果及时伸出援助之手，帮助他们解决困难，学生在心理上就会产生一种亲切感。这种感觉转化到课堂上，他们就会心情舒畅地配合教师学习知识，在回答问题时就能毫无顾虑地畅所欲言。数学相对于别的学科来说，难点多，知识面广，一些疑难问题不能在课堂上直接解决时，教师在课外与学生的沟通对解决这些问题是非常及时和必要的。

这种交流既解决了难题，又打消了学生的畏惧感，增强学生的学习积极性和自信心，如果在课堂上再遇到难点，学生就会克难奋进。课外的备课工作固然重要，但在课内的发挥却更为重要，数学中的教学重点、难点较多，对这些知识的教学与其“满堂灌”式的反复讲解，倒不如适度地将这些难点作为中心话题，让学生在课堂上讨论，在讨论的时候，教师应适时地引导，以保证学生的讨论不离开中心话题。教师也应参与讨论，但应面带微笑，这种状态正是学生兴趣高涨，思维充分调动，主动性和创造性得到充分发挥的体现，也正是学生获取知识的最佳时机。

3.数学课堂氛围的营造

创设民主、和喈的师生关系，让学生乐于交流

要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。

其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗?”……这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。 教师必须尊重发育迟缓的学生;尊重学业成绩不良的学生;尊重有过错的学生;尊重有严重缺点和缺陷的学生;尊重和自己意见不致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生;不辱骂学生;不大声训斥学生;不冷落学生;不羞辱、嘲笑学生;不随意当众批评学生。

多方面给学生感观刺激，从而调动积极性

让教学语言“有血有肉”。众所周知，在诸多科目的教学中，数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，其内容安排不如语文、英语那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。因此在教学过程中。老师若不花点心思就很难调动起学生学习的热情和积极性。语言表达就是感染学生最直接的要素。为了让课堂变得生动一点，我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有强烈情感，语调抑扬顿挫，语气和缓而带有变化。对于学生的评价，我们也要注意措辞和语气，给予强化性的鼓励赞扬。数学教学中，我们努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口到想动手。因为动口和动手都是促使学生动脑的最好途径。

领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。

4.让学生喜欢数学的策略

利用多媒体教学，激发学生学习兴趣。

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，其应用已逐渐普及。多媒体由于具有图、文、声、像并茂，形成友好的人机界面。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，形象逼真，生动新颖，为学生创设多样化的学习环境，使严密古板的数学课堂也有了亲切、愉快、审美的气氛，使学生更有兴趣学习数学。如教学圆的认识这一节课的时候。

我采用播放多媒体动画，圆是由无数条半径组成的。在圆的图形上先从圆心到圆上出现一条半径，然后再从圆心到圆上另一点又出现一条半径，这样从圆心到圆上出现多条半径，学生通过观察，懂得了同一个圆上有无数条半径。再如教学《平移》时，多媒体出示小船图，小船的船头有一点，停着一只红鸟，船尾停着一只蓝鸟，多媒体演示平移小船，让学生很形象地感知平移。在教师绘声绘色的描述后，学生激烈地争论小船平移了多少格的问题，在这种浓厚的学习氛围中不仅解决了平移距离这个重难点知识，更激发了学生学习兴趣。

合理运用多媒体，激发学生创造力

目前多媒体在教学实践中的实效性不佳的结果，并不是使用多媒体教学自身所存在的问题，最主要的还是教师对多媒体的辅助课堂教学过程中的研究以及探索不够深入、系统，课堂教学的模式体系仍旧不完善。在推进素质教育的过程中，将学生创新精神落实到实际中是不可缺少的一个环节。

在实际的教学过程中，如何才可以将多媒体的功效展现出来?1)充分分析学情，依照学生具体情况来制定一套适合他们的多媒体教学模式。2)将学生的设计思维多方面拓展，充分将传统的教学手段和多媒体的教学手段以及网络的信息技术相互有机地结合起来，之后再努力地设计出可以兼顾传统和流行的各种精品课件，在实践中激发学生创作的想象力、创造力。3)在运用多媒体时要把握好时机，尽可能地将视听和师生间的互动穿插开，使得多媒体可以有效地为人文课堂服务。