如何让小学数学课堂教学更精彩

如何让小学数学课堂教学更精彩?兴趣是一种以需要为基础的直接的近景式学习动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，教师应从学生感兴趣的生活实际出发，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.

关注学生的学习情感，让数学课堂积极化，数学课自然精彩

新课程理念指导下的教师应积极地探索、尝试，通过数学课堂教学实现对学生积极的学习情感的诱发。“教师应成为学生学习的组织者、引导者、合作者”，但我认为教师首先应是学生情感的感染者、引领者。在转变旧观念的同时，更应树立良好的情感，从心理上做好适应新课程、新理念的准备。作为教育者，教师不仅要认识到：“学生是具有平等人格的生命个体”，从心理上真正接纳孩子是“平等生命个体”的观念，学会“蹲下来看孩子”，以孩子的眼光看世界、看问题，还必须对每一个孩子都信任、尊重、理解、宽容、激励，关注每个孩子的成长过程，发现、赏识他们的优点与进步。

学习本身就包括认知和情感两个方面。新课标下的数学教学中，如果老师能从学生的内在需要和心理过程出发，致力“数学式的精神关怀”，让学生在自主学习、探究学习、合作学习中体验成功、愉悦身心，那么，学生就一定会感到学习数学是快乐、幸福的。因此，我们对学生，无论是男孩还是女孩，是思维敏捷的还是反应迟钝的，是优等生还是学困生，都要奉上一颗平等真诚的爱心，做到不偏爱、不袒护、不冷漠、不鄙视。

创建幽默数学课堂，“乐”“趣”相得益彰，数学课自然精彩

教师机智诙谐的教学语言可以让学生在愉悦的氛围中获得思维上的启迪，甚至对学习难点产生顿悟，也可以让课堂更具活力，成为学生的精神乐园。调查显示，未来最受学生欢迎的教师是富有幽默感的教师。幽默是教师不可缺少或必备的素质之一。教学幽默也是教师的教学机智与创新能力的展示，具有独特的教育功能。一个恰如其分的幽默，如饮一杯甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷;一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。

教师应以幽默导入新知，抓住“兴趣点”，激发求知欲;以幽默调节课堂，营造活跃的气氛;以幽默引趣课堂，活跃课堂气氛;以幽默缓解师生矛盾，和谐师生关系;以幽默突破重难点，加深对知识的理解和掌握。

由于知识水平、生活积累、理解能力的欠缺，小学生在数学学习中遇到这样那样的难点是常见的，教学时以“幽默”的方法带学生进入学习的状态，去解析、去领悟，从而发现知识规律，激活创新的欲望，将收到事半功倍的效果。

2.让小学数学课堂更精彩

直观形象，化静为动

在课堂教学中，巧用多媒体课件，可以创设逼真的教学环境，利用声音、图像、动画等元素化，静为动，使知识一目了然地展现在学生面前。从而有效地实现了精讲，帮助学生理解和掌握，突出重点，突破难点。

例如，在教学《角的初步认识》时，我先在屏幕上展示了剪刀、易拉罐、水龙头等实物图，并提问：“请指出什么地方是角。”在学生找到一个角后，多媒体课件便突显出这个角，并且闪烁、变红，当学生们把角都找到后，我适时引导学生将实物的模样去掉，只留下了图形的轮廓即3个不同大小、不同方向的角。这样将角的非本质的表象移走，抽取出角的本质定义，通过动态显示不用教师多讲，将那些看似静止的事物活动起来，角是什么样的，学生一看便知，使抽象的角的概念变成了形象易懂的知识，让学生获得了正确清晰的概念。

理解题意，发展思维

学生在学习中经常会遇到困难，思维会受到阻碍。这时教师运用多媒体可以适时巧妙地将教学内容一一呈现出来，吸引学生审题、推理和想象。教学中，把课堂还给学生，尤其是在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，借助多媒体辅助教学，通过图像、动画等具体形象地向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境。利用多媒体实施教学有利于学生了解表象、深化认识、强化记忆，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究，发展了学生的思维想象能力。

例如，在教学《解决问题》时，面对画面丰富的图文应用题，学生容易被色彩艳丽的图片分散注意力，思维比较零乱。此时，我利用多媒体课件把整幅图分割成几块图，将图画中的信息分为几组，然后再分组观察。出现一组图后问：“从图中你看到了什么?”鼓励学生用自己的语言来表达，并抓住契机适时加以引导，让学生在交流的过程中，进一步明确自己对图意的理解，让有关联的一组数学信息与其他数学信息分割开来，单独进行读图，更容易理解图意。

3.培养学生数学学习兴趣

引导学生在教学活动中学习数学，关注学生对学习过程的反思

在小学数学学习中，学生学习的方式主要是靠教学活动，学生通过活动亲身经历数学的学习过程，在操作、合作、交流、探究等多项活动中去发现并解决问题。在教学活动中，积极引导学生在数学活动中学习数学，让他们在数学活动中主动获取数学知识，发展数学能力，创造积极的情感体验。数学与生活紧密联系，教学中教师应探索与构建生活数学的教学体系，引导学生把课堂所学的知识和方法

运用到生活实践中去，让学生在社会生活中学习数学，让学生在解决问题中巩固学到的数学知识，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，通过这样的活动，既使学生主动参与了教学活动，又培养了学生实际运用知识的能力。同时，在数学教学中，教师们都应重视学生对自己学习过程的反思，每次教学活动结束前，都要求学生想一想、说一说自己的学习过程，在学习中有哪些收获，还有哪些困惑?学生在对自己的学习活动进行积极反思的同时，数学知识也得到了进一步概括和提炼。

充分利用游戏，营造良好氛围

在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习数学的乐趣，增长数学探究能力，获取数学知识。如果老师一味地在讲台上讲授知识，而让学生只是坐着听课的话，有的同学很容易就走神了，根本听不进去。如果我们抓住他们的活泼好动特点，以游戏和小组讨论两种方法入手，不仅能提高他们的学习动力，还能激发学生强烈的学习欲望，从而进行积极主动的学习。例如，在教学“5的乘法口诀”时，可以让学生找一找生活中的数字5，用这些5的物体编成儿歌;1只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指……然后小组合作把这些儿歌改成乘法口诀，这样，不仅活跃了枯燥的数学课堂氛围，还使学生在整个学习过程中兴趣高涨，学习效果非常好。

只有营造一种活泼和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生积极的参与意识，培养学生的创新精神，提高学习效率。根据小学生的年龄特点，教师应该给学生提供各种条件，在班级上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演体育竞赛等活动，把数字应用到实际生活中去，还可以在活动中培养学生的集体观念、责任感和业务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力，这样有利于让学生自觉遵守学校的制度，通过实践，学生从中懂得了凡事要多动脑筋、找窍门，体会手和脑同用的益处，学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益浓郁，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发展了学生的创新精神。

4.数学学生独立思考能力的培养

1.归还学生在课堂的主体地位

学生应该是一个课堂的主体，教师为了学生而服务的，从小学阶段开始数学教师的教学模式就应该改变，活跃课堂气氛，激发学生对数学学科的兴趣，提高学生的学习热情，让学生能积极主动地参与到数学课堂中来，这样对于教师抛出的问题学生才能真正发自内心地去思考和想办法解决，而不是用填鸭式的教学方式来束缚和压抑学生的学生热情和兴趣。教师还应该引导和帮助小学生自主地探讨问题并且能够自由发言，让学生们敞开思维，教给他们思考问题和解决问题的办法，这样才能锻炼他们的发散思维，培养他们的独立思考的能力。

2.创新教学模式和教学内容

数学这一门学科对于很大一部分的学生来说会感到枯燥和乏味，教师应该努力改变这一现状，那么要将乏味的数学知识融入到生活中，增加教学内容的趣味性，对于小学生来说是很容易吸引他们的学习兴趣的，并且还要挖掘教学内容，创造出更加有趣和生动的教学模式，让学生在接触数学的时候是一个开心和热爱的情绪，而不是抵触和抗拒。这样才能够强化学生的独立思考的能力，从而锻炼他们的学习态度和学习方式。

3.引导学生进行课外讨论

除了课堂上的学习之外，教师还要引导学生进行课下的讨论，因为下课时间具有轻松的氛围，可以激发学生高涨的学习热情和兴趣，这样可以无形中帮助学生加强独立思考的能力，教师可以根据学生学习水平和程度的不同让他们进行分组探讨，并且教师还要对学生探讨的结果进行评定和分析，最后给出评价和总结，让学生能够看到自己学习的成果，再次激发他们对数学学科的热情，从而提高他们的独立思考的能力。