数学课堂怎样活跃气氛

数学课堂怎样活跃气氛?俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教学也是如此，要想有活跃的教学气氛，良好的导入必不可少。今天，朴新小编给大家带来与数学有关的方法。

教学中创设情境

1.与生活实际相结合

在我国现阶段考试指挥棒的影响下，经常会出现“考试的天才，生活的蠢材”，这是由于我国应试强烈，使教育内容与生活严重脱轨。我们经常会遇到这样的情况：学生考试数学成绩接近满分，到了菜市场却连应该付多少钱都不知道，这何尝不是我们教育者的悲哀?在悲哀过后，我们也应该反思，最主要的原因无非就是学生在学校缺少与生活相关联的情境，因此我们在教学中应努力多结合一些真实的生活情景，例如采购、盈亏类的问题，以解决实际问题为主，正确得出结果为辅，努力让学生成为“考试的天才，生活的精英”。

2.与动画故事相结合

小学生正处于具体运算阶段向抽象运算阶段的转化，即从通过看见实物才能进行运算到后来直接根据数字就能运算。实现这一转化是一个循序渐进的过程，通过给学生看动画和讲故事不失为一个好办法。动画故事生动形象，引人入胜，学生在看动画和听故事的过程中可以学到生活技能，也能够更好地理解题目含义，最重要的是增强了学生的学习热情。

教学后及时巩固

1.分组游戏

游戏是儿童的天性，学生喜欢在课堂上分组做游戏，如果能成功地将游戏与教学相结合，那么课堂效率一定会事半功倍。例如，教师在讲授“数的分解”时，可以讲授一种分解方法，其他的则由不同小组的学生讨论出来，比一比哪组找得又快又准。这时学生的积极性会充分激发，为了赢得第一名争先讨论，如果回答正确他们的自信心又会得到大幅度提高，同时也会培养学生的创新意识，这时教学目标也很轻松地完成了。

2.动手实践

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”而小学数学恰恰就是一门实践性很强的学科。学生可以自己拿出身边的物体实践，例如比较同一面积的球和正方体哪个体积更大;教师也可以在课上为学生提供实践条件，例如拿一个正方体，师生共同探讨如何计算正方体的体积，如何才是最简单快捷的方法。通过动手实践，学生得到的知识就会更加印象深刻，这远比我国传统的“填鸭式”教学要好得多。

2.课堂教学方法一

1设计导语,引“趣”

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”生动、精彩的导入像一支“兴奋剂”,一开课就注入学生的心田,激发学生求知欲望,诱发学生学习兴趣。

在讲“概率”时,我设计了这样的导语:现在社会上彩票、摸奖游戏铺天盖地,举一例:有食品厂在食品袋中装有属相卡片,声称若消费者凑齐一整套,即可获得××大奖;再如:公园内的“套圈”游戏,等等,实际上,能获大奖或套住的物品价值超过套圈费的可能性很小,可到底小到何种程度,这都属于概率问题,我们学好了概率,不仅可以避免受骗,还可以在今后的工作、生活中巧用概率促销售。这样的导语,可引起学生学习新知识的积极性,对所学内容产生浓厚的兴趣,使学生精神饱满,思维活跃。

2利用多媒体,调“趣”

多媒体课件以图文并茂、画面活泼、色彩鲜艳、声音悦耳等特点吸引着学生的感官,激发了学生的好奇心和新鲜感,提供了他们的学习兴趣。如在讲授导数和牛顿—莱布尼兹公式时,播放微积分的发现过程和牛顿、莱布尼兹等数学家们的生平轶事;在讲授微分方程时,介绍微分方程在工程、军事中的作用。这不仅能开拓学生的知识面,使他们体会到数学的人文价值、科学价值和社会价值,体会到数学在人类社会进步中的巨大作用,而且使原本抽象的教学过程变得生动活泼,从而有效调动学生的学习兴趣。

3鹦鹉学舌,成“趣”

活跃课堂气氛,激发学生兴趣,使学生心理的兴奋与休息交替进行,形成有张有弛的心理节奏,方法是多种多样的。“鹦鹉学舌”是指引用一句名人名言,或人皆尽知的广告用语,或广为流传的歌曲中的一句唱词,如恰到好处,都能起到积极地作用。

如一次在讲一道求极限题时,学生兴趣盎然地听我讲了五种方法,在小结时,我故意读了一句广告语:“不求件件中君意,但愿人人有所得。”(学生都笑了)。还有一次,我对一道例题只做了一些提示性讲解,没有全讲,接着我套用了歌曲《潇洒走一回》里的一句歌词说:“留一半清醒留一半醉。”没有讲完的,大家回去自己思考。学生欣喜地一笑,这笑消除了疲劳,又一次激发了学生的学习兴趣。

3.课堂教学方法二

创设情境，活泼课堂

恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育产生。首先，我们可以创设动画情境，依靠多媒体技术播放一些相关的动画片等等来启迪、开发学生的思维。再次，创设故事情境，或根据教材中的插图把一节课的教学内容编制成一个小故事，吸引他们的注意力，带领他们进入故事情境中，激发小朋友们的学习兴趣。最后，可创设实践活动情境，培养学生的创新意识和实践能力。例如在教学《东南西北》时，可把学生带到户外，让学生辨别学校、树木等方位。

实践操作，乐趣课堂

小学生好奇、好动，而数学知识本身是枯燥、抽象的，如能亲手发现新知，就能亲身感受学习的乐趣。例如笔者在教学“分数的初步认识”时碰巧是中秋节的前几天，上课时笔者特意给学生分小组，每小组八人，然后每小组放一块月饼，先给学生讲解我们中国人中秋尝月饼的意义，同时过渡到月饼的平均分法(一块月饼平均分成两份、四份、八份)，学生在闻着月饼的芳香同时也想着老师的提问，怎么分?此时，让学生把自己准备的“圆形纸”拿出来，动手折一折，把它平均分成二份，(四份、八份)怎么折，这样，学生在快乐的氛围中加深对折纸过程的认识，也加深对平均分法的认识，了解部分与整体间的关系，理解分数的具体意义，更激发他们的求知欲，从快乐的氛围中达到讲解分数的具体意义。

开展讨论，活跃课堂

口才对现在的学生非常重要。因此，在上课时适当安排一些讨论环节，为学生提供各抒己见、交流切磋、锻炼口才的机会，不仅能使学生对知识理解透彻，增加学习理论知识的兴趣，还可活跃课堂气氛。例如，在学分数乘法知识后，给学生运用所学的知识设计一个“买门票方案”，公园只售两种门票：个人票每张5元，10人一张的团体票每张30元，购买5张