小学数学课如何提高课堂效率

小学数学课如何提高课堂效率?要提高小学数学课堂的教学效率，教师要采取合适的方法，优化教学过程，根据小学生的特点与爱好，组织相应的教学活动，让学生在活动中进行学习，下面，朴新小编给大家带来数学课堂有效技巧。

营造民主化的师生关系

和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感,促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看,分为师生、生生、生师;从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特,大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值,老师应该马上肯定:“你的问题很有价值,老师很重视。”条件许可的话,可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点,又是激励学生学习的力量。有时,我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。

对教师来说简单了,可对于学生而言缺乏针对性,甚至会挫伤学生的学习热情,导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人,有些老师会说:“你认为他说的怎样?”……笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄,老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价?”这样有利于学生养成自我评价的习惯,掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。

小学数学教学模式的实施

教师要深入钻研教材,根据教材的内容和特点,来选择适当的教学模式。一切教学活动所包含的因素虽然是相同的,但是在具体教学活动各种因素之间的组合方式却有着微妙的差别。例如:以掌握数学基本概念为主要目的的教学和以培养学生计算能力为主要目的的教学,它们在具体的组合方式上就不会相同;以教师讲授典型例题为主要形式的教学活动和以组织学生讨论交流典型题为主要形式的教学活动,在各个因素的具体组合上也决不会相同。

教师要根据所教知识内容特点,以及知识的前后联系和学生的接受水平等条件来选择小学数学教学模式。从小的方面来选择比较容易,如:讲到计算题时就可以选用“小学数学计算题教学模式”;讲到应用题时,就可选用“小学数学应用题教学模式”……但是,如果只是一味机械地照搬,照猫画虎,到头来势必使小学数学的教学走入僵化状态。所以,在教学中,要注重分析所教知识的内容,然后根据知识的内容特点,把知识逐段揉入所选择的教学模式中去,反复推敲,认真修改。这样,从大处着眼,从小处入手,课堂教学就会收到意想不到的效果。

2.数学课如何提高课堂教学效率

预习是提高课堂教学效率的有效方法

预习是提高数学课堂教学效率的有效途径。首先，预习可以培养学生自主学习的能力。根据学习计划，培养学生养成定时预习的良好习惯在数学教学中显得显得尤为重要。教学活动是师生双边活动，学生是教学的对象，又是学习的主体，培养学生预习的习惯实际上就是发挥学习者的主体作用。因此教师首先应该使学生明确预习的意义和作用。教师在课前根据每节课教学的重点难点，精心设计出预习内容，预习任务和思考题，让学生根据教师所给出的学习任务和内容进行预习。学生通过预习可以对所学内容和学习任务有一个初步的印象，有的学习任务学生可以根据已有的知识，通过与同学讨论，查看工具书，及其他资料掌握来解决，而自己无法解决的难点就会在课堂上教师讲解的时候通过认真听讲﹑思考﹑讨论来获取。培养学生预习的习惯，不但可以锻炼学生积极解决问题的能力，还可以激发学生学习的兴趣，使课堂教学更精彩，更富情趣。

由此可见，培养学生预习的习惯，实际上就是锻炼学生动手，动脑的能力，实际操作的能力。其次，预习可以引导学生发现问题、寻找问题培养学生自主学习的能力，提高数学课堂教学效率。因此， 课前预习是数学学习的重点环节，学生在预习时不认真思考，第二天新课中，要想在教师的引导下一点即通，快速掌握新知识，是很难实现的。在小学数学教材中，预习情境大多生动活泼，贴近生活实际，因此，在教学中，教师要善于引导学生讲生活与教材巧妙结合，从中寻找问题、发现问题。不但要学生问为什么，还要让学生去去想为什么?教师在设计到学案时，也可以多角度，多方面去设计数学问题，让学生根据老师的问题有针对性的去学习新知识。老师设计的问题应该有启发式、探究式、动手操作式、讨论质疑等形式，对不同的学生可以设计不同的问题，这样的教学方式充分发挥了学生的主体性和能动性，使他们在获取知识、理解知识的同时，有感悟探究问题的方法，从而学生也学会了学习。

把握尺度、培养兴趣

数学教学的主要目的是要促进学生的思维发展，思维发展是由易到难、循序渐进的过程，在教学中，教师要善于把握问题的难易尺度，结合学生实际，灵活运用。在适当的时机设置简单移动的问题可以减轻学生的压力感，培养学生的自信心。在教学中，有些看起来深奥的数学问题，往往可以用简单的方法解决，但在探索中，要引导学生用一系列思考策略逐层深入。

如：我在《圆的认识》导学中，是这样设计的：1、圆和以前学过的平面图形有什么不同?2、你会画圆吗?你想用什么画?你还想知道哪些有关“圆”的知识?上课后，我用先学后教的方法，一个一个问题让学生完成，没想到学生的兴趣盎然，接下来的内容学生学得愉快，教的轻松。数学课教师应该注意让学生自己讨论，汇报，给学生充分展现自我的机会。把学习的主动权教给学生，教师只做一个引导者。

3.数学课如何提高课堂效率

让课堂气氛轻松愉快

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

让学生产生学习兴趣

新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”

4.小学数学课堂技巧

优化教学过程

完整的课堂教学包括引入、教与学、评价总结三部分。但是很多数学教师在进行课堂教学时，只注重教的部分，这是课堂教学的一个弊端。因此，优化教学过程是提高课堂教学的关键一步。课堂教学中的教与学是主要部分;引入是构建高效课堂、提高学习效率的基础。“良好的开端等于成功的一半。”只有在课堂开始时牢牢地吸引住学生，才能够让学生积极地参与到接下来的课堂活动中;评价总结是课堂教学的收尾，也是对学习过程的回顾与反思。通过课堂总结与反思，教师能够及时地对学生不懂的问题进行讲解处理，学生也只有真正做到学与思的结合，才能真正提高学习的效率。因此，在课堂教学中，完整的教学过程是学生学习的有效保证，也是培养学生学思结合能力的有效手段。

比如学习“轴对称”这一节内容时，我先利用多媒体为学生播放了一些图片，像是水中的倒影、蝴蝶、一些交通标志、天安门广场、故宫等，学生见到这些美丽的事物，注意力瞬间就集中起来了，并且对课程的学习充满了兴趣;然后我让学生思考“这些图形看起来这么美的原因是什么?它们有什么共同的特点?”学生在自己的观察与思考中，得出自己的答案;接下来进行小组讨论，让学生通过讨论与交流，总结出轴对称图形的特点，并找出生活中的轴对称，再与全班同学进行交流。学生经过了汇总综合后，得到了多种答案，像是“蜻蜓、脸谱、奥运五环、叶子、眼镜”等;最后我让学生总结这节课的收获，并反思自己有什么不明白的地方，以便师生共同解决。学生的学习兴致高昂，他们的学习效率也得到了明显的提高。

组织教学活动

寓教于乐是新课程的教学要求，也是小学生最喜爱的一种学习方式。爱玩是小学生的天性，教师组织课堂教学活动，不仅可以有效地激发小学生的参与兴趣，而且可以提高小学生的学习效率。由于小学生的想象力丰富，他们的思维很活跃，而在参与活动中能够充分地激发出小学生的学习潜力，使其对知识的理解与接受程度大大提高。比如，在学习“旋转与平移现象”时，我先让学生观看游乐场里开碰碰车、转转椅、玩风车的情景，以感受旋转，利用滑滑梯、推积木、小猴滑滑杆等使学生感受平移，然后为学生介绍了旋转与平移的基本知识。

为了加深学生的理解，我让学生以小组为单位，分别进行一个“我旋你移”的活动，即在每个小组中选出一名指挥者，其他的小组成员手拉手排成一排，完成指定的动作，并且按照一个旋转一个平移的次序进行。若是有人做错，则要当指挥。每个小组的成员都能参与其中。学生通过这样的小游戏，不仅理解了数学知识，将其在实践中进行了巩固，还体会到了数学学习的趣味。并且学生通过参与课堂活动，提高了学习的积极性，成为课堂活动的主人，有效地提高了学习效率。由于课堂时间的有限，学生在课下也会积极组织各种小游戏，从而不断地提高学习能力。