如何上好小学数学解决问题教学

如何上好小学数学解决问题教学?“解决问题”教学是新课程中数学教学的一个重要内容，也是新课程数学教学的一个重要目标。让我们从低年级开始，注重解决问题能力的培养，今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。

对学生进行引导，让学生理清思路，弄清问题

1.重视审题能力培养和良好审题习惯的养成。现在小学生的审题能力和审题习惯不是很好，我们教师要重视学生审题能力的培养。但是审题能力和审题习惯不是一个星期和一个学期就能养成的，必须通过长时间的训练。我们在训练时，要对学生提出明确的要求：先让学生自己读题目，要学生知道题目中告诉我们什么，即已知条件是什么，求什么问题。此外，还要学生知道这道题的关键是什么。我们教师平时也出一些容易混淆的题目让学生训练，学生在训练中出现错误，通过训练让学生认识到审题的重要性。

2.引导学生归纳总结常见的数学思想。到了小学高年级，学生的抽象逻辑思维得到了一定的发展，他们有一定的归纳总结能力，并将其上升为数学思想。数学思想方法就蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学方法是数学思想的具体体现，它具有模式化与可操作性的特征，可以作为解题的具体手段。学生只有学会归纳总结数学思想方法，才能在分析和解决问题时得心应手;只有领悟了数学思想与方法，书本的知识、别人的知识技巧才会变成自己的数学能力。像小学数学中经常出现面积计算问题，学生如果掌握了转化的思想方法，解题的时候就会得心应手了。

创设合理的教学问题情境，提高学生的学习积极性

情境的创设是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学，具体问题与抽象概念之间的桥梁。创设数学情境，既能让学生轻松掌握数学知识和技能，又可以使学生更好地体验数学内容的情感，让原来抽象枯燥的数学知识变得具体形象。

现在的教材借助学生身边大量解决问题的资源，为学生创设了生动活泼的生活情境，提供了较真实的需要解决的实际问题。我们在教学时，应充分利用这些资源，选择适当的方式展示这些问题情境，引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息，并对这些信息进行合理的筛选、提取，同时培养学生认真观察、从数学角度思考问题的习惯，提高学生收集信息的能力和处理信息的能力。

2.数学解决问题一

1.创设情景，收集信息

教师开始上课时，可以借助主题图或教学课件来创设生动有趣的教学情境，把抽象的数学知识与生活实际联系起来。主题图或教学课件上的信息在一定意义上是为学生思维提供线索的。当学生汇报后，教师引导学生将收集的信息进行整理，找出要解决的问题。通过观察汇报也能为解决问题提供认知的基础，激发了学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。

2.小组协作探究问题

当学生明确要解决的问题后，给学生留出充足的空间和时间，让每个学生运用已有的知识和经验，自主寻找解决问题的途径、方法和策略，还可以通过小组内的共同探究和交流，并形成初步的方案。在这个过程中，教师要参与到小组中去及时获取信息，适当加以引导和调控。

3.交流评价解决问题

交流评价是教师主导与学生主体有机结合的关键环节，教师的主要责任在于组织学生进行有成效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路。理清思路后，让学生独立选择算法。当学生有了自己的想法后，再让学生通过小组交流进一步归纳整理算法。最后通过集体交流，明确算法。

4.巩固方法拓展思维

学生掌握了方法，还要不断练习应用中深化理解。在这个环节中安排一些基本题，让学生用已掌握的知识进行解答，以达到巩同应用的目的。也安排一些发展性习题，让学生从不同角度灵活运用已有的知识解决问题，以拓展学生的思维，以培养学生的应用意识。

3.数学解决问题二

(一)在小学数学解决问题的教学中，教师要把小学数学深入到实际生活当中，在实际生活当中让学生提出问题，分析问题并且解决问题，同时可以根据课堂的实际情况把枯燥的问题生活模拟化。调查表明，小学生的直观接受能力比较强，而且图片的接受能力会比文字接受能力更快，所以，老师要对传统的教学模式进行改变，并且加快适应新的教学模式，给小学生营造一个可以充分思考的学习的氛围;在模拟当中要让学生们认识到生活是离不开数学的，数学在生活中是无时无刻存在的，让学生对数学的学习充满着高涨的学习热情，再让学生从中发现问题，在众多的模拟场景中，让学生自主的从中收集大量的相关信息，主动的去接受学习，这样才能更好的提高小学生解决问题的思维能力;教师要根据学生的学习能力进行因材施教，从中发现问题之后，要根据实际情况对问题进行分析;开展学生的创新能力，一个问题有着多种的解决方法，让学生自主的去探讨，发挥自己的优势，解决问题并非就是核对问题的最后答案，提出问题也是解决问题的一个办法，在分析问题的时候老师要不断地去鼓励学生，这样才能让学生感受到学习的快乐。

(二)不仅对问题进行了提出，分析，还要对问题进行解决，解决问题的教学就是对学生一个全面性的发展，要不断的强化学生能力，能够让学生更主动的去接受学习，让学生们养成一个良好的学习习惯，要根据自己的思维来对问题的思考，然后根据自己的所掌握的知识要点和学习的能力对问题进行分析，最后根据之前的学习的步骤进行对问题的解决，对于解决问题的教学方法来说，在解决问题中是对学习的一个主体，让学生更主动的去思考问题，与生活实际相结合，再根据不同的知识要点进行具体问题具体分析，要加强学生们之间的团结意识，才能使解决问题的方法更多，最后再根据总结出来的解题思路进行对问题的解答，培养学生的团结合作是非常有必要性的，根据团队合作意识的培养，根据学生们提出的不同意见结合起来进行创新式的解决方法，不仅可以使得问题得以解决，而且还会根据不同学生的思路来解决问题，使得全体的学生们共同进步。

(三)在进行解决问题的教学模式中，本质不是对问题进行解决，而是在学习过程中对问题的发现，分析和解决只是一种学习方法。在小学数学教学中，寻找一套解决问题的思路固然是重要的，有了固定的解题思路才能针对不同的问题进行不同的应变，学生们不只是对问题的解决，还要在解决问题之后自己就解题的过程和结果与老师进行一定的沟通，根据老师提出的建议再有针对性的去落实解决问题的方法，形成一定更具有逻辑思维的解决数学问题的能力;不仅仅只是对课堂上问题的解决，还要让老师们根据学生们所掌握的知识要点进行变向式的教学，让学生们能有这举一反三的能力，根据这种的教学方法，势必更进一步的提高学生们对数学逻辑思维的能力。

4.数学解决问题三

1. 审题能力的培养

中高年级的数学问题题目相应有了难度的增加，有时会出现主要题干在醒目位置，而个别条件会出现在其他地方，有时会出现多余条件，有时前后单位不一致等情况。而这就要求学生必须具备良好的审题能力，否则极有可能解答不准确。审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。而审题过程不仅要审清题目的情节内容和数量关系，而且要能够使题目的条件、问题及其关系在头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。

2. 分析能力的培养

在数学问题的解决过程中，学生如何正确地理解问题，分析出问题的思路，找到解题的方法，是问题解决的关键。小学阶段学生解决实际题的能力还是相当薄弱的，主要表现为对问题的情境语言缺乏常识性的了解，找不准问题中各数量间的关系，不能选择与问题对应的条件或者单位不统一等。在教学过程中，教师应抓住引导学生找出数学问题中关键性的一个环节――其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，决不能就题论题，要教方法、教思想，从而达到以不变应万变的目的。例如：“分数的除法”是五年级学生问题解决的一大难点。笔者在上课时采用了画线段图与数量关系相结合的方法，成功帮助学生突破难点。让学生画出线段图并标明给出的已知条件，找到条件中表示一部分的数量，再找到这个部分量所对应的分数然后用部分量除以分数，从而求出总量。学生只要掌握了画线段图的方法就能轻松解决问题。

3. 良好基础知识的培养

扎实的基础知识是解决问题的先决条件。教师可以从条件入手，引导学生思考通过某一条件你能想到可以求出什么?如：一个正方体的棱长总和是60厘米，学生若对数量关系熟悉头脑中会反映出：正方体总棱长除以12可以求出一条棱的长度，那么正方体表面积以及体积也就可以相应求出。也可以从问题入手，例如求车辆行驶的路程，教师要先提问，求路程必须知道哪些条件，学生应马上想到速度乘时间等于路程。那么只要通过已知条件能解决“时间”和“速度”就能顺利解决问题了。因此，数学课堂上的数量关系、公式、换算等基础知识都是解决数学问题的前提。