如何提高小学生数学学习积极性

如何提高小学生数学学习积极性?只有教师探究学生的生活现象和遵循学生的学习心理规律，将数学表达的生活化能够以特殊方式融入学生生活，并使得他们意识到数学的趣味性，使他们萌发对数学的好奇心，进而使学生对数学产生积极性。 下面朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。

在课堂教学中教师要善于演示

在课堂教学中巧借具体形象的事物。充分运用幻灯演示来增强教学效果，还可以用游戏，讲故事等多种形式来进行讲练，在这种愉快的氛围中教学，使学生被一种“愉快”的氛围所陶冶。并且有目的地引导学生去观察事物、图画等教具，并利用实物让学生亲自演示，他们不仅演示的认真，而且看的也认真。

通过学生自己的演示，还能把抽象的问题具体化，容易理解了，还能激发学生的积极性。同时也培养了学生的观察能力、动手能力和应用数学的能力。如：在数学“元、角、分”时，先出示元、角、分的实物，使学生能自己去观察、认识人民币。在巩固练习时，让学生扮演售、购人的角色，使学生感到学习数学就在他们周围，还使学生在学习新知识的同时，进一步让学生在这样一个“愉快”的游戏中愿学、乐学，并提高对“元、角、分”掌握的熟练程度，对完成练习较好的学生及时给予表扬，这样调动学生的积极性。

提高教师的语言修辞能力，渗透美育对数学的教学效果，从而提高学习兴趣。

教师在讲授自然科学知识时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的 艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一

教师的语言能力在很大程度上决定着学生在课堂教学中的脑力劳动的效率。运用形象生动、富有情趣、充满启发性的语言，将知识由深变浅，巧设悬念，作到语言简炼准确，妙趣横生，有声有色，引起学生的注意力，从而激发学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲，从而提高了学习的效果。如：学习分数的加减时，学习1/2+1/2=?时，不理解“1”时会得到2/4的结果，教师应用形象的语言：“半个烧饼加上半个烧饼仍等于半个烧饼吗?”这样将抽象的数学概念转化为具体的易懂的知识，就会起到较好的效果。

2.数学教学方法一

关注学生的个体差异，以不同方式激进他们的数学积极性

教导小学生的学习，包括学习数学积极性，不仅是教师的责任和教学目标，但是作为小学生家长在其旁边给予的思想和逻辑思维的解说，对提高小学生数学的积极性具有事半功倍的作用。教师和家长都应该对小学生的生活上的任何方面问题和心理有充分的了解，并能将这些问题朝着数学学习的思维方式解答，协助学生更好地进入数学的世界，并循序渐进地提高其对数学的积极性。

学生的数学知识、积极性和能力是学生在生活环境中与学习知识的过程中自己体会并领悟出来的，根本不可能是老师或者是家长能够死死的教出来，即使教出来，也只是短暂的记忆，小学生根本无法真正运用到生活中。对于不同学生类型进行不同方式，如：对于家庭环境较好的学生，家人的溺爱容易造成孩子的过于骄纵，此时可以通过讲述一些孩子所未见过的新鲜事物结合数学知识带动孩子的学习欲望，形成孩子的主动学习能力，避免骄纵和任性。

鼓励性的评价语言教学

过多的批评指责会使脆弱的小学生失去学习的信心，那时想提高他们的数学积极性难上加难，甚至有的学生会产生自卑感，特别成绩比较差的学生。反应、成绩或是其他方面比较不足的小学生，他们不论是在德、智、体、美等方面的表现有任何的提高的迹象，家长和教师都应该予以充分语言和行动的肯定，并以玩笑性或是鼓励性的言语提出其进一步努力的要求。

教师创造条件与同学们交流促进差生积极参加团体、集体活动，使得小学生在享受团队的荣誉感和快乐，使差生更能体会同学们的友谊和真诚相待，导之以情就能够收到出乎意料的成效。例如当发现小学生思想不集中、出神时，教师不能当众训斥学生，使其难堪，而是应该私下找学生交流，找出上课不集中的缘由，然后对症下药。如果经常当众斥责小学生的不对，会加深老师和学生们之间的矛盾，破坏老师与学生的感情，导致老师说话没有威信力，做事无学生支持，最坏导致无法在这个班级继续教育学生。

3.数学教学方法二

善于了解小学生，激发学生的学习潜力

每个小学生都有自己成长的生活环境、个性、智力水平，还有对事物的感悟不同。古语云：“师傅领进门，修行靠个人。”小学生数学知识的接受能力与其本身的潜力有关，但也与其个人心理状态脱不了关系。小学生的心理非常脆弱也极易受影响，教师在对其进行深入了解并协调一起克服任何困难，可以提高其对数学积极性。

在数学课堂教学中，任何教师绝不能只是像为了任务似的单纯的传授知识，要根据学生对于教学过程中产生的任何对数学反感的行为和心理状况加以注意，适当的通过协助其克服任何困难和创设某种情境，激发学生学习数学的热情。

营造良好的数学学习环境，促进学生更好融入

学校的课堂教学是一种特定的群体教学活动，教师应该力求在课堂上营造良好学习知识的气氛，并善于运用教学气氛结合学生的时时变化，去触发或转变学生的行为。学生在整个教学的过程中，是主要的中心，但是教师的协助和引导作用是不可忽视。

教师应该把教学内容运用合适方式，使得在有趣、好玩的学习环境下，让学生更好地参与到学习过程中，并因此而提高其对于数学的积极性。教师对每个学生的教育都是无私的贡献和殷切的关怀，采用了适当的方法一定能够得到很好的回报。从小学生自身心理来说，感受到数学知识的有趣性、运用性、快乐性和成功性，并从中体会到数学的成功和快乐，更能够树立孩子学习数学的信心和积极性。

4.数学教学方法三

改变教学方式，提高学习兴趣。

一位名人说过：“如果教师考虑的只是怎样迫使学生更多地啃教科书，怎样把他们的注意力从其他一切活动上转移过来，那么学生的负担重就不可避免。”现在我们提倡“开放式教学”、“创造性教学”、“研究性学习”，就是利用自然情境或假设情境，在充分考虑学生主动性的基础上，把学生真正看作学习的主体，加强书本知识和学生生活的联系，启发他们在学习中学会探索，学会创新，使他们在学习中不断体会到学习的乐趣，认识到这样的学习才是真正符合他们的需要，从而产生进一步学习的强烈动机。

此外，教师要充分运用符合学生年龄特征和心理特点的直观形象手段，进行教学，如实物图画、音像、模型、标本、投影、光盘、多媒体课件等直观教具变枯燥乏味为生动形象，充分调动学生的各种感官参与学习，集中学生注意力，激发学生兴趣。在教学中可用激趣的艺术技巧，创设情境激趣，对那些内容好、语言生动，感觉色彩强的课文或段落，教师要用绘声绘色的朗读和形态动作，再现教材所描述的意境和形象。还可以巧妙设疑激趣，通过准确鲜明的设问，激活学生的思维，将学生的思维水平与教学要求衔接起来，使学生饶有兴趣地越过理解障碍，并由此及彼，举一反三，掀起教学高潮。

创设和谐、平等的课堂气氛。

新的教育理念倡导以人为本，指出教师与学生地位的平等性，构建和谐课堂，在课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是分工的不同，在人格上，师生是平等的，我们应从高高的讲台上走下来，从神圣的权威中走出来，要学会“蹲下来”和学生说话

面对学生，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一个赏识的微笑，让学生觉得老师平易近人，和蔼可亲，“亲其师而信其道”，学会赏识学生，发现学生的闪光点，给不同层次的学生提供表现成功与进步的机会，从而换取学生心理上的亲近，情感上的融洽，参与意识的增强。