小学数学怎样提高课堂教学效果

小学数学怎样提高课堂教学效果?要提高小学数学课堂的教学质量，这是一个长期而艰巨的任务，有待于我们所有的小学教师的共同努力。我们只有在教育教学过程中，不断地去探索、发现、总结、完善教育教学方法，数学课堂教学质量才会稳步提高。下面，就让朴新小编给大家带来数学的教学方法吧!

注重知识的结构性，提高学生自主建构的有效性

在知识迁移过程中，起重要作用的是学生原有知识结构的概括。只有经过概括的知识结构，才能准确地辨别出新旧知识间本质上的差异或相似程度。也只有经过概括的知识结构，才具有稳定的、清晰的概念。数学教育心理学认为，学生数学学习的规律是"接受一一建构"式的，是一个在教师的启发引导下接受已有数学知识的过程;同时，在这个过程中必须有学生自己积极主动的建构活动。

由于学生处于身心发展阶段，还没有养成良好的学习习惯，还没有掌握一定的学习方法，此时教师的启发引导就尤为重要。因此，在新的教育思想指导下，寻找教师对学生数学学习的指导与学生自主探究之间的平衡，把握好教师对学生数学学习的"干预度"，是数学教育面临的一个关键性课题。笔者认为，教师的指导过程应包括四个步骤： ①在课堂上通过具体的教学过程，示范整理知识的方法和过程。②指导学生通过小组或伙伴合作进行知识整理。③让学生独立地进行知识整理。④对整理的结果进行交流讨论。

只有教师理解得深，才能深入浅出

教师在课堂上的作用是授业和解惑，是学生的合作者和引导者，教学效果的好坏，对疑难问题是否清楚，主要是看教师对知识是否能正确、深刻地理解了。因此教师在教学之前，对所教学的内容一定要做一番认真的研究、分析，以达到透彻理解，熟练地掌握，才能在课堂教学时做到深入浅出

如：在四年级教学《小数点移动引起小数大小变化的规律》一节时，为了让学生透彻理解小数点的移动引起小数变化的道理，可先提出四个为什么，引导学生根据这些问题自己进行探究，学会弄懂，找出每个问题的答案，搞清它们的来龙去脉。(1)为什么一个小数中的小数点位置一变，小数的值就变了呢?(2)为什么小数点向右移动小数就变大了呢?(3)为什么小数点向左移动小数就变小了呢?(4)一个小数的小数点每移动一位，小数大小的变化，为什么是十倍的关系呢?这些问题如果课前教师对这部分教材做了研究，理解得比较透彻，在课堂上才能引导学生深入浅出，点拨到位，起到事半功倍的效果。

2.如何有效提高小学数学教学效果

多一句表扬少一句批评 调动学生的学习积极性。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、研究者、而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，作为教师,我们要善于发现孩子的优点,不要吝啬对孩子的表扬。要不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬。在教学中，教师要充分发挥有声语言和无声语言等体态效应，让学生感受到老师真诚的微笑，赞许的目光，温和的话语，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地学习。

如：对于学生出现与众不同的想法、回答或表现时，老师可用一些简单而又激励性的语言评价，如：“你讲得真流利，分析太精妙了!”“你的见解很独特，你真了不起!”“你的眼睛真亮，能发现这么多问题!”……当学生回答紧张或有困难时教师可用这样的语言鼓励学生：“不要紧，慢慢来，老师相信你能行!”当学生出现错误时，教师可用委婉的语言指出他们的问题，如：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的思路有出入，换一个角度想想也许会有新的发现。”在批改作业时，教师可采用小红花、小红旗、笑脸，或写“好!”“有进步!”“真棒!”等方式来评价、鼓励学生。总而言之，我们要发挥评价手段，充分调动学生的积极性。让学生在评价中学习，在学习中评价，既能看到别人的长处，又能主动完善自已，真正成为学习的主人。

教会学生在数学课堂上阅读和思考

第一，粗读，初步感知“解决问题”的题意 学生的第一遍就是粗读，没有经过思维的加工，按照题目的顺序一字不漏地阅读，然后圈出文中不理解的字句和关键性词语。这时提醒学生再读，筛选出那些不必要的信息，理解难于弄懂的字句和关键性词语的意思，找出问题和条件的关系，理清思路，弄清数据间的关系。

第二，研读“解决问题” 理清思路研读是对题目中的信息、数据整体感知的基础上，借助老师和同伴的提示，用研究的方法去分析和处理条件之间的联系，找出题目中隐含的数量关系，完善思路，为找出解题的方法做铺垫。

3.提高小学数学课堂教学效果的有效途径

增强学生学习的信心是提高数学课堂教学质量的保证

自信心是做好每一件事情的保证。增强学生学习数学的信心，要从细微之处入手，首先要客观全面地去认识、了解他们，一些学生的缺点、错误较突出，而容易被发现的优点与长处却不太明显，所以往往被人们所忽视，这样习惯上的偏见不利于调动他们自身的积极因素，克服自身的消极因素。

因此作为教师，我们教师要善于利用放大镜去发现、挖掘他们身上微小的优点与进步，一旦发现，我们就要给予充分的肯定，积极引导创造条件使那些学生施展自己的长处，使之增强信心，看到希望，取得理想的效果。其次，让他们明确数学知识来源于实际生活，又最终服务于实际生活，使学生理解学习数学的现实意义，激发学生主动亲近数学的热情，感受到数学与现实生活的密切联系，从而萌发通过学习数学去解决问题的愿望，这样在潜移默化中培养他们学习数学的动机，让他们对学好数学树立信心。

培养学生的学习兴趣是提高数学课堂教学质量的前提

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生探索学习的积极性、主动性往往源自于学生的学习兴趣。只有同学们有了学习的兴趣，课堂教学质量才会有所提高。在数学课堂教学活动中，老师要善于引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望和探究欲，这是我们教师进行数学教学的首要任务。当一个学生对一件事情产生了兴趣时，他总是积极主动地而且心情愉快地去学习，不会觉得是负担，使大脑皮层在学习时高度兴奋。在这种情况下，所学的内容常常能够迅速而牢固的掌握。为矫正当前学生因缺乏兴趣而引起的精神涣散，无心向学的现象，所以教师必须在激发学生学习兴趣、培养学生专注力方面下工夫。一堂好课的开头是调动学生学习兴趣的必要条件。刚开始上课时，同学们的兴奋点还在课间的游戏活动上，也就是学生对知识的学习还处在抑制状态。

因此，教师必须注重新课导言的艺术性和科学性，针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，或巧设导语，用妙言巧语把学生的注意力转移到教学内容中，以获得情感上共鸣，集中学生注意力。把学生的分散的注意力集中起来，激发学生学习数学的兴趣，引发同学们的求知欲望。学生们有了学习的兴趣，老师的话才会听入心，记得更牢，学得更透彻，这是我们上好一堂数学课的关键。通过培养学习兴趣，同学们的学习劲头足了，数学课堂的教学质量也会随之而提高。

4.提高教学效果的有效方法

放下教师的架子，建立平等的师生关系 。

1、要摆正师生之间的关系。

要提高教学质量，就要树立师生平等关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于学生心理还极不成熟，教师的言行对学生有很大的影响，教师不能摆“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，要一改自上而下的传授方式，充分尊重学生的一切需要，努力成为学生的引路人。

2、要优化师生之间的关系。

教师要成为学生的朋友，首先要放下架子，与学生多沟通;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能只偏爱成绩好的学生。教师应与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂上，教师少包办，给学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造和谐民主的气氛。使课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。只有这样，教师才能真正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。

超越教材、培养能力，是提高课堂教学效果的必要措施

1.要明确训练的目的性

训练时要防止盲目地多练，训练的内容防止脱离实际，反对那种脱离教学内容，急于追求拔高的训练，教师只有对学生掌握知识的现状和教材的重点、难点有机地整合，做到心中有数，适当地调整教学预案，训练的针对性才强。

2.训练要注意由浅入深，循序渐进

一般来说，一节新课，课堂最好有十至十五分钟的训练，特别要注意训练题的数目不要过大，但要注意训练题的形式。如果学生掌握得非常顺利，耐用效果非常良好，这时教师可立足教材，超越教材，引出运用本节课知识解决生活中问题的例子，引导学生合作探究，也可以引导学生结合本节课的知识点，提出一些生活中的实际例子或问题，大家合作交流解决，真正使本节课内容升华。