怎样进行数学游戏教学

怎样进行数学游戏教学?小学数学游戏式教学，就像一块无形的磁铁，能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，打动学生的心灵，使课堂形成良好的气象，培养学生的思维能力和突破难题的能力。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。

一、课前游戏

数学课的导入在很多情况下都会采用复习导入，这是因为数学中的新知识与旧知识或多或少的联系，复习一下，有助于学生对知识的梳理、巩固。不过，当这样的形式出现次数过多，不光是学生，就是老师本身也觉得枯燥，没有兴趣。如果能将复习的内容设计在游戏中，学生边玩边复习，效果肯定会不错。我在上“十几减8、7、6”时，先复习“十几减9”的算式计算，我让学生准备好的算式卡片拿出来摆好，背面在上，两人一组玩“石头、剪刀、布”游戏，赢的翻卡片，并计算，比比谁翻得多，算得多，学生的兴趣一下就调动起来。原来爱偷懒的同学都动起来了，平时开小差的同学也认真多了。不仅把学生的学习兴趣激发起来，还增强了学生的学习热情，可谓一举多得。

二、课中游戏

“课中”是一堂课的主体，这段时间的学习要求学生能集中注意力，而学生最多能坚持十分钟左右。我观察学生在游戏时发现，无论游戏的时间长还是短，学生总是保持较好的注意力，充满热情。数学学习的内容较难或学生兴趣不高时，应用游戏教学会收到好的效果。我在讲一年级下册38页第1题时，让学生数黄夹子和蓝夹子各有多少时，黄夹子是乱放的，蓝夹子是放整齐的，因此学生数蓝夹子很快就数清楚了，而黄夹子数起来就很吃力。于是我临场改变教学策略，设计了一个穿夹子的小游戏，让学生穿夹子 比赛，要求：10个夹子穿一串。学生都想成为穿夹子的高手，马上变得很细心，一下“穿”清楚了，也掌握了“穿”的方法。印象最深的是在上“找规律”时，由于这些内容比较抽象，我在这堂课中就设计了几个游戏内容：我是小法官(判断一列图形是否有规律)，摆一摆(摆一组有规律的图形)，拍手(找到拍手的节奏规律)。这些游戏是紧密联系教学内容的，学生参与很踊跃，积极性高，学习效果好，真正实现了让学生在快乐中学习，体现了学生是课堂学习的主人。课后学生意犹未尽，拉着我的手一个劲的问：“老师，下节课还是不是你上?”

三、课尾游戏

“课尾”就是临下课的几分钟，在这最后的几分钟，我们都会对这一节课的内容做总结。学生已经学了几十分钟，疲倦了，这时能溶入一下游戏，可以活跃课堂气氛，集中学生注意力，复习巩固所学知识，也能带领学生把知识整理一下。

2.数学课堂教学方法

让生活融入数学，让数学回归生活

实践表明，寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。

首先让生活实例融入数学。结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教材，走到现实生活中，使数学课堂大起来。然后让数学问题回归生活。数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固和理解。

培养学生自主参与意识

教师的教学任务要靠教学过程来完成，关键是要优化教学过程，要在教学过程中达到优化的教学效果。实现素质教育的目标，必须正确地处理好教与学的关系，实现教与学的最佳结合。只有这样才能确立学生的主体地位，形成以教导学、以教促学的新局面。

首先，让所有的学生都能参与教学活动，人人都要动脑、动口、动手。这就需要教师们转变教学思想，摆正自己的位置，真正把主人地位还给学生，充分发扬教学民主，处理师生之间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的机会。其次，让学生主动探求知识规律，悟出道理，得出结论。素质教育要求教师在教学中，要把教学的重点放在让学生去探求知识的过程之中，放在揭示知识形成的规律之上，让学生通过对新知识的“探求——概括——应用”去发现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。

3.营造数学课堂氛围

一、幽默能够活跃课堂气氛

小学生总是会对很多话语产生联想和好奇,由于小学生的理解能力不是特别完善,作为教师要是严肃对待他们,他们可能很难接受这种教学方式,从而产生逆反心理,阻碍他们对学习的兴趣。而采用一种幽默诙谐的话语对待他们,就会缩短师生间的距离。有一次我带实习教师到我们班上课,初次见面实习老师介绍自己说:“亲爱的小朋友们,大家好,老师姓牛,你们可以管我叫小牛老师。”只见孩子们都把手放在头上做出小牛犄角的姿势。我以为这位老师会尴尬。但是小牛老师马上说:“呵呵,小牛老师不爱吃草,也不长犄角哦,呵呵。”大家都笑了,这样就很容易地将学生和老师的心理拉近了。

建立了师生关系,我们的课堂气氛也变得活跃起来,根据低年级学生的思维特点,我认为活跃气氛的最好方法是以游戏来调节。开展有益的教学游戏,可以有效消除数学课堂的乏味。而游戏有多种形式,比如进行口算的时候,可以用抢答、找朋友、做医生等形式的比赛游戏,当然及时表扬也是有必要的。

二、适当地运用幽默性的语言

我们希望学生能够在快乐的环境中学习,但我们也不能太随意。幽默可以使得许多教学上的难点很容易就突破也使学生掌握知识能力有所上升。例如:鸡兔同笼有80个头,200只腿,请算出有多少鸡和兔?同学们纷纷议论。却得不出结果,有的学生说他们要是都一样的腿就好了,于是我说:“请兔子起立站好。”大家都笑了,而且很好奇。“现在他们的腿一样了,上面80个头,下面多少腿?”“160只腿。”“和原来的比少多少?”“40”。“那40条腿哪去了?”“兔子站起来了。”“那么现在是多少兔子啊?”“20只兔子。”学生们很开心,并且大声欢呼。这样的题理解起来确实有难度,但是通过这样的语言和形象的教学方式,学生很快就回答上来。

三、批评教育,温和含蓄

数学课堂中,我们不可能每时每刻都在表扬学生,我认为适当对学生进行批评也是提高教学质量的一个比较重要的环节。许多小孩子对老师严厉的批评有时候持逆反态度,这使得我们的教学批评收效不佳。这时教师便可以运用幽默的方式,不直接对学生的错误进行批评,而是要沿着学生的错误逻辑进行延伸,在放大到一定实质时,让学生自己认识到错误,这样便达到了促进学生学习的目的。比如说:有个小学生在计算的时候出现了错误。我在对其讲评时说:“你们总是说不喜欢老师对学生不公,我也一样不喜欢你们对同学偏心哦……”很多同学都觉得不好意思起来。如果能够将这些错误减少到最低,在教学中给大家来点幽默,用幽默的话语告诉学生严肃的真理。这样不但不会伤害到孩子的自尊心,反而会使老师的形象更加高大,学生学习的兴趣也得到提高。

4.激发学生学习数学的兴趣

乐于实践，积极主动

乐于实践，积极主动是培养学生浓厚兴趣的关键。有意识地实践，就是积极主动地思维。对于数学问题进行合理的思维、归纳和推理，能使学生享受到数学的乐趣。学生只有对数学产生兴趣，才能主动进行各种数学思维活动，同时做到教学语言的情感化。比如学习立体几何《直线与平面的位置关系》一课时，让学生自己总结结论，当时有的同学拿笔当直线，有的拿尺子当直线，有的拿书当平面，有的拿桌面当平面等，他们的兴致可高了，积极性可高了。

一题多解，培养能力

一题多解这是激发学生学习数学兴趣的另一个有效途径。通过一题多解的训练，可以使从不同方面、角度和不同途径去思考，能够充分调动学生的积极性和学习兴趣。比如高一数学中有一道课后练习题：证明A(-1，4)，B(-4，2)，C(2，10)三点共线。此题可用向量共线去解;也可用斜率相等;也可把直线AB的方程求出来，再把C点代入验证即可等。这样解题，可使学生把各章节的知识联系起来，更能体现学生的主动性，提高他们的学习兴趣。

巧妙的问题可激发学生学习数学的兴趣

“问题”是数学的灵魂，是学生思维的中心，巧妙的问题可以诱发学生的好奇心和求知欲，激发学生的兴趣。所以，课堂上的每节内容都应精心地恰当地设计有意义的问题，使学生产生解决问题的紧迫感，大脑产生浓厚的兴趣，这样才能提高教学成绩。