如何组织数学教学

如何组织数学教学?课堂组织教学是教师教学的重要一部分，是数学课堂教学效果的重要因素。教师作为课堂教学的组织者，组织教学的有效性成功与否体现了一个教师的素质能力。今天，朴新小编就说说与此相关的数学方法。

建立良好的师生关系是组织课堂教学的平台

(一)关爱学生

爱是教育的灵魂，是教育学生的感情基础。师爱是教育的最高层次，无形中在感动学生，影响学生，拉近了心灵的距离。教师对学生的爱体现在自身的言行举止中，比如帮助学生整理衣服，给以赞许的微笑，循循善诱的话语等，学生在教师爱的呵护下感受到一股暖流，和教师产生共鸣。

(二)以平等姿态与学生交朋友

教师和学生不是单纯建立在教和学的对立面，而是教学的整体，是互为朋友的关系。这就需要教师站在和学生平等的位置，成为他们的良师益友，善于倾听孩子们的心声，允许他们发表自己的思想。师生如朋友般密切交流，增进感情，学生更加愿意和教师交谈。

因材施教是组织课堂教学的手段

(一)尊重个性差异

尊重个性是现代教育的主流思想，是素质教育的重要内容。教师要关注学生的个性培养和发展，让学生在自由、自我的学习天地中，在民主宽松的学习环境和轻松愉悦的学习氛围中，有权利以自己独特的方式学习数学，享受学习的乐趣，表达个人的情感。尊重学生个性，就是以学生的发展为本，启发学生的创造思维，充分挖掘学生的潜能，张扬个性，发挥其聪明才智，进行个性化的教学和学习。比如小学生有的特别活泼、好动，有的内向，不善于表达。教师要给学生机会，尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。

(二)面向全体学生，实施分层教学

传统的课堂教学是“一刀切”，为了完成教学任务，进行统一教学，用一个共同的教学要求教育学生，致使发生基础较好的学生“吃不饱”，基础较差的学生“吃不了”的矛盾，而分层教学能很好地解决这一矛盾。分层教学是将班级学生按一定的标准分成不同组，进而实行区别对待的教学方式，教师对各组分别实施不同的方法进行教学。

2.激发学生学数学的动力

紧紧依托《高中数学课程标准》开拓数学学习动力

当前，教育教学改革正如开春之后的春风，正在吹遍大江南北，新课程标准也正在如火如荼地向前推进。《高中数学课程标准》明确指出，高中数学教师在课堂教学的具体实践过程中，必须紧密结合课程教学的具体内容，加强对学生具体实际情况的了解与掌握，立足于打牢厚实的数学基础与数学基本技能，着眼于培育出良好的数学学习动力与强烈的数学学习激情。同时，还指出教师在引领学生进行数学问题研究与探讨过程中，必须紧密联系学生的生活实际，以及所处的教学实际环境，立足于学生的已有的数学知识体系基础，以及他们的实际学习阅历情况，创设出可以促使学生产生良好学习与探究动机的教学情景。

比如：引导他们感受到数学相关概念、原理与基本定律生成的历史背景，经历知识的形成与应用的过程，带领他们一道体验数据知识应用技巧，从而引领他们更加深刻地理解好数学知识的理论价值与实践意义。又如，通过创设恰当的数学教学情境，促使学生在思想深处产生感性认识与理性认知之间的强烈冲击与对撞，诱发学生产生各种质疑和猜想，进而激发出他们对数学学习的强烈好奇心与探究心，以达到开拓他们强劲数学学习动力，不断提升课堂教学质量与效果的目的。

加强小组合作学习，让后进生获得成功

(一)新课改下的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习实现师生互动，生生互动，教师的教学活动中要尽可能的关注每个学生，确保每个学生都受益。教师平常要和后进生多谈交流