数学课堂如何提高学生参与度

在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情境和学习氛围，使学生积极主动地参与教学的整个过程中。 那么数学课堂如何提高学生参与度呢?下面，朴新小编给大家整理了相关的数学教学技巧。

一、创设和谐课堂，营造参与氛围

心理学家指出：人情绪低落时，想象力只有平时的二分之一甚至更少。那种“板着面孔”的课堂，学生也许能掌握知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。因此要让学生的创造性思维得到发挥，就必须通过生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题以及探索性的活动等，创设宽松、民主的教学氛围，让学生深刻理解知识的形成发展过程，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的。例如：教学“三角形的分类”，老师设计了这样一个环节：师(呈现一个大部分被挡住只露出一个角的三角形)：“你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗?”生1：“锐角三角形，因为我看到了一个锐角。”生2：“钝角三角形，我看到了锐角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。”……学生争执不休，兴趣颇浓，参与的积极性相当高。

二、创设数学情境，激发参与兴趣

兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才会思考，思考才有成效。课堂上，教师通过创设恰当的数学情境，引导学生探索解决问题，能让学生领略到那种悠悠心会的乐趣、过关斩将的兴奋、茅塞顿开的激动、登堂入室的欣喜，从而激发学生主动参与的兴趣。例如，教学《毫米的认识》，先让学生用直尺量课桌、书本、橡皮等物体的长度，当学生量到橡皮的长度是3厘米多一点时，产生了认知上的冲突，感受到测量某些物体的长度仅仅用厘米作单位不行。马上有学生问：“老师，还有没有比厘米更小的长度单位?”“有，它就是毫米”“那么1毫米有多长呢?它与厘米有什么关系?”“还有比毫米更小的长度单位吗?”一个又一个的问题无不显现出学生对认识毫米的参与愿望。

三、实施活动交流，培养参与意识

数学教学活动中，教师主导作用通过学生主体发挥来衡量，离开了学生主动积极的参与，教师的主导作用就失去意义。因此，教学中教师应引导学生自由充分地讨论，让每个学生先以自己的方式建构对知识的理解，再通过交流相互启发、讨论、学习，在交流中发现自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷，让学生在亲历探索、获取新知识，并在自我监控和反思的过程中，逐渐发展为独立自主的思考者和学习者，在不知不觉中提高数学学习的参与意识。

2.引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段

课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学“长方体的特征”这一课，主要设计了以下几个环节：

1.首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。

2.教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。

3.通过学生的总结、教师的引导总结出长、正方体的所有特征。

4.让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。

通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。

3.因材施教是提高课堂参与度的前提条件

面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶。下要保底”，在教学中，我针对各种教学内容。精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。如，在教学分数应用题时，出示了这样四个题目：

1、车站堆放36吨货物，运走了，运走了多少吨?

2、车站利堆放一批货物，运走了，恰好是10.8吨，这批货物有多少吨?

3、车站利堆放一批货物，运走了，还剩25.2吨。这批货物有多少吨?

4、车站利堆放一批货物，第一次运走了全部，第二次运走了全部，共运了7.2吨，这批货物有多少吨?

在练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题。中上水平的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4题。这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且是少数学生能“吃的饱”，这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。