怎样组织数学课堂教学

怎样组织数学课堂教学?不论如何，只要以端正态度为出发点，抓住激发学生对数学的兴趣的重点，通过多种形式的教学情境设计，促使学生对学习数学乐学、善思，就能改变小学数学课堂状况，提高课堂效率。 今天，朴新小编给大家带来数学学习方法。

激发对数学的兴趣

兴趣是指个体以特定的人、事物或活动为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪，它是一种无形的动力。当人们对某件事情或某项活动产生兴趣时，就会积极投身其中，对之产生深刻的印象。每个人都会对其感兴趣的事物优先注意和积极探索，并表现出心驰神往。例如，对美术感兴趣的人，会认真观赏、评点各种油画、美展、摄影等，并对好的作品进行模仿和收藏;对钱币感兴趣的人，会想尽办法收集、珍藏、研究古今中外的各种钱币。

兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如，一个人对跳舞感兴趣，他就会主动地、积极寻找机会去参加，而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣，表现出积极而自觉自愿。所谓兴趣是最好的老师，只要有兴趣，再枯燥的东西也能学得津津有味，不仅跳舞如此，对数学的学习同样如此。对数学有兴趣、有感觉，那么对数学的态度自然也就端正了。 既然激发兴趣对端正态度如此有用，那么如何才能激发学生对数学的兴趣，从而最终改变小学数学课堂的现状呢?一个行之有效的方法就是创设数学情境，激发学生兴趣。

创设数学的情境

创设数学情境的方法有很多，下面就根据自己在教学实践中探索出来的以及从其他同行那里学来的教学经验介绍几种创设数学情境的方法。 创设探索性情境，激发学习兴趣。现代教育理论指出，课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。因此，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度、各个侧面、不同方向去思考问题，以此激发学生的学习兴趣。

创设竞争性情境，引发学习兴趣。教育家夸美纽斯曾说：应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。既然人们处在一个大的竞争环境中，不妨也在小学数学课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超，也不失为一种好方法。 创设游戏性情境，提高学习兴趣。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。

2.数学趣味课堂的构建

趣味故事课堂教学法

在数学课堂教学中，采用趣味故事来激发学生兴趣是常见的方法之一。数学本身非常有趣，教师只要进行合理的引导利用有趣生动的教学方式来感染学生，就会激发学生的学习欲望。教师要改变让学生被动、机械地接受数学知识的方法，让他们成为课堂的主体，实施趣味性教学。小学生对于故事的喜爱程度非常高，趣味故事能够满足他们的好奇心，始终保持着集中的注意力。

例如，教师为学生讲了这样一个故事：“一休是个非常聪明的孩子，但是将军并不相信一休的聪明，于是决定使用一种方法来考察一下。将军府的一个人对着一休说，昨天晚上招待客人时碗少客多，客人们除了吃饭用的碗之外，汤碗和菜碗都是共用的，饭碗每人一个，汤碗三人一个，菜碗两人一个，一共用了220个碗，那么一共来了多少个客人呢?”学生发现一休能够解决问题之后，都纷纷地赶紧解决这个难题，来和一休比比到底是谁聪明，这样学生在学习这个数学知识点的时候，学习欲望会非常强烈。

趣味游戏课堂教学法

小学数学大力提倡趣味游戏教学方法，在教学过程中收到了很好的效果。小学生对游戏的兴趣非常高，而游戏开展也能够锻炼他们的思维和智力，因此在教学时使用趣味游戏教学方法，能够达到双赢的目的。尤其在新课标的要求之下，学生在参与数学游戏时会提升主体地位，成为教学的主流，提高动手能力和思考能力。教师要依据数学大纲的要求合理地设置数学游戏，保持游戏的趣味性和活泼性，让数学课堂充满趣味。在进行游戏设置时，要考虑到学生的个体差异以及班容量，鼓励每个学生都能够参与到游戏活动中来，体验数学游戏过程掌握数学知识，感受数学魅力，提升数学教学效果。

例如在数学学习观察物体时，就可以采用趣味游戏的方法，和学生们一起猜谜语。“左边一片，右边一片，都能摸得着，却是看不见，这是什么?”学生经过思考之后就会发现老师说的是耳朵，这样教师就接着提问，“为什么我们能够看见别人的耳朵，但是看不见自己的耳朵呢?为了很好地解决这个问题老师为你们准备了一个长方体，你们看一下如何才能看到长方体更多的面儿?”学生发现最多只能看到长方体的三个面，之后教师接着引导，“我们看到的长方体的三个面之间有什么联系?”学生就会和周围的同学们，组合在一起积极的讨论一个数学问题。使用猜谜语的游戏方法，来提升数学趣味性，可以让学生在欢乐和谐的氛围中，学习数学知识。

3.数学课堂氛围的营造

1. 营造和谐氛围，鼓励学生敢问。

在数学课堂上，教师努力创设宽松、愉悦的课堂氛围，让学生敢想、敢问，敢于表达自己的真情实感觉。教师要通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，一起探索、一起研究的。教师只有积极创设和谐的情境，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围，学生才会积极主动思考，勇敢提出各种问题，事实上，发现问题正是创新的前奏。

2. 创设问题情境，引导学生会问。

任何发明创造都是从“发现问题”、 “提出问题”开始的。对创新学习而言，问题的提出更重要。在新课标下的数学课堂教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生去探索、猜想、发现，让学生在问题解决中学习，使学生的学习过程本身构成一个提出问题、解决问题的过程。如在教学“自然数”与“整数”的概念时，先让学生自学课本，再提出自己所不能理解的问题。

3. 引导自主探索，培养学生善问。

学生是求知道路上的探索者和开拓者。提出一个高质量的问题，需要对已有知识进行整理、分析、归纳等，是在原有知识的基础上再创造。因此，在课堂上，要给学生表达自己想法的机会，留给学生充分思考探索的时间，尊重学生以不同的方式理解和解答问题。经常给学生提供合作交流的机会，让学生互相质疑或向教师提问，准许学生有疑就问。特别是对学生提出的有创新个性的问题要给予积极的评价，使学生体验到成功的快感。

4.让学生喜欢数学的策略

获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣。

任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。

学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。

多方面给学生感观刺激，从而调动积极性

让教学语言“有血有肉”。众所周知，在诸多科目的教学中，数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，其内容安排不如语文、英语那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。因此在教学过程中。老师若不花点心思就很难调动起学生学习的热情和积极性。语言表达就是感染学生最直接的要素。为了让课堂变得生动一点，我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有强烈情感，语调抑扬顿挫，语气和缓而带有变化。对于学生的评价，我们也要注意措辞和语气，给予强化性的鼓励赞扬。数学教学中，我们努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口到想动手。因为动口和动手都是促使学生动脑的最好途径。

领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。 运用现代手段，多层次增加数学知识给学生的各种感观刺激。多媒体软件或课件，让我们把数学知识分解成直观形象的元素，通过视觉、听觉等感观刺激传递到学生的心灵。从而调动学生学习数学的积极细胞。