小学数学怎样有效提高教学效果

小学数学怎样有效提高教学效果?为全面加强小学数学教学效果，教师应在培养学生数学语感、分析问题和解决问题的基础上，致力于提高学生学习数学的积极性、创造性。下面，就让朴新小编给大家带来数学的教学方法吧!

放下教师的架子，建立平等的师生关系 。

1、要摆正师生之间的关系。

要提高教学质量，就要树立师生平等关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于学生心理还极不成熟，教师的言行对学生有很大的影响，教师不能摆“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，要一改自上而下的传授方式，充分尊重学生的一切需要，努力成为学生的引路人。

2、要优化师生之间的关系。

教师要成为学生的朋友，首先要放下架子，与学生多沟通;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能只偏爱成绩好的学生。教师应与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂上，教师少包办，给学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造和谐民主的气氛。使课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。只有这样，教师才能真正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。

多一句表扬少一句批评 调动学生的学习积极性。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、研究者、而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，作为教师,我们要善于发现孩子的优点,不要吝啬对孩子的表扬。要不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬。在教学中，教师要充分发挥有声语言和无声语言等体态效应，让学生感受到老师真诚的微笑，赞许的目光，温和的话语，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地学习。

如：对于学生出现与众不同的想法、回答或表现时，老师可用一些简单而又激励性的语言评价，如：“你讲得真流利，分析太精妙了!”“你的见解很独特，你真了不起!”“你的眼睛真亮，能发现这么多问题!”……当学生回答紧张或有困难时教师可用这样的语言鼓励学生：“不要紧，慢慢来，老师相信你能行!”当学生出现错误时，教师可用委婉的语言指出他们的问题，如：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的思路有出入，换一个角度想想也许会有新的发现。”在批改作业时，教师可采用小红花、小红旗、笑脸，或写“好!”“有进步!”“真棒!”等方式来评价、鼓励学生。总而言之，我们要发挥评价手段，充分调动学生的积极性。让学生在评价中学习，在学习中评价，既能看到别人的长处，又能主动完善自已，真正成为学习的主人。

2.如何有效提高小学数学教学效果

加强管理，培养习惯

1.认真“听”的习惯 为了教和学的同步，教师应要求学生在课堂上集中精力，专心听老师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点，边听边思考。中、高年级学生提倡边听边做听课笔记。教师一定要注意自己学生的听讲率是多少。

2.积极“想”的习惯 积极思考老师和同学提出的问题，使自己始终置身于教学活动之中，这是提高学习质量和效率的重要保证。学生思考、回答问题一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑。随着年龄的增长，思考问题时应逐步渗透联想、假设、转化等数学思想，不断提高思考问题的质量和速度。

3.仔细“审”的习惯 审题能力是学生多种能力的综合表现。教师应要求学生仔细阅读教材内容，学会抓住字眼，正确理解内容，对提示语、公式、法则、定律、图示等关键性内容更要认真推敲、反复琢磨，准确把握每个知识点的内涵与外延。建议教师们经常进行“一字之差意差千万”的专项训练，不断增强学生思维的深刻性和批判性。

教会学生在数学课堂上阅读和思考

第一，粗读，初步感知“解决问题”的题意 学生的第一遍就是粗读，没有经过思维的加工，按照题目的顺序一字不漏地阅读，然后圈出文中不理解的字句和关键性词语。这时提醒学生再读，筛选出那些不必要的信息，理解难于弄懂的字句和关键性词语的意思，找出问题和条件的关系，理清思路，弄清数据间的关系。

第二，研读“解决问题” 理清思路研读是对题目中的信息、数据整体感知的基础上，借助老师和同伴的提示，用研究的方法去分析和处理条件之间的联系，找出题目中隐含的数量关系，完善思路，为找出解题的方法做铺垫。

3.提高小学数学课堂教学效果的有效途径

改进教法、注重生成，是提高课堂教学效果的重要途径

1.从学生已有的生活经验引入新知识

数学是一门严谨而系统性强的学科，各部分知识联系密切，新知识往往是旧知识的深化和发展;数学又来源于生活，根据这一特点，教学时，要抓住新旧知识的交接点，数学知识在生活中的落脚点，通过课前的搜集、整理，课上提问、发现，把难点化成几个小问题，顺利过度到新知。

2.运用直观操作，分散教学难点

学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，注意从实际出发，充分运用直观教具和学具，使学生认识建立在大量的感性材料的基础上，获得较牢固的理解了的知识，并逐步发展抽象思维能力，同时也提高了学生的学习兴趣。

超越教材、培养能力，是提高课堂教学效果的必要措施

1.要明确训练的目的性

训练时要防止盲目地多练，训练的内容防止脱离实际，反对那种脱离教学内容，急于追求拔高的训练，教师只有对学生掌握知识的现状和教材的重点、难点有机地整合，做到心中有数，适当地调整教学预案，训练的针对性才强。

2.训练要注意由浅入深，循序渐进

一般来说，一节新课，课堂最好有十至十五分钟的训练，特别要注意训练题的数目不要过大，但要注意训练题的形式。如果学生掌握得非常顺利，耐用效果非常良好，这时教师可立足教材，超越教材，引出运用本节课知识解决生活中问题的例子，引导学生合作探究，也可以引导学生结合本节课的知识点，提出一些生活中的实际例子或问题，大家合作交流解决，真正使本节课内容升华。

4.提高教学效果的有效方法

1课前预习笔者在实践教学中发现有相当一部分学生课前没有认真预习,具体操作时他们对所做实验的内容心中无数,不知道为什么做、做什么、怎样做。因此只能对着实验指导一边看,一边做,“照方抓药”,机械地模仿操作。这样使学生对相关知识、技能掌握得很不牢固,实验效果也不理想,没有达到预期的目标。因此在进行每次实践教学以前,教师都应该提前通知学生要进行实践教学的内容,要求学生提前预习,充分准备,了解实验目的、要求及操作步骤,以便在实验中让学生做到心中有数。同时强调实践操作前要通过提问或竞答方式检查预习效果,以引起学生重视,以最佳的心理状态进行预习。

2课堂精讲课堂上教师首先提问,检查同学们的预习情况。然后紧扣实验实习大纲,对本次实践教学的基本原理及实践教学内容进行细致的讲解,强调实践中的重点、难点。使学生明确本次实践教学的目的要求、基本原理及操作内容等,清楚主攻方向,把学生的注意力吸引到课堂上来。

3教师示范在学生理解教学的目的和要求以后,教师对实验的全过程或关键步骤进行示范演示,要求学生仔细观察老师的操作方法,最后对操作过程的关键步骤和注意事项进行强调。 使学生对整个操作过程有个清晰的印象,有个模仿的样板,以提高教学效果。

4学生演示笔者在实践教学中经常遇到许多学生在同一操作中犯相同的错误,轻者影响实验结果,重则会损坏实验仪器,如损坏切片、显微镜等。这并非教师在讲解和示范时对关键步骤和注意事项强调不够,而是有些学生认为这些操作非常简单,自己一听就懂,一看就会,所以对教师的强调不以为然,这样在具体操作时一做就错的现象也就难免发生。为减少这类错误的重复发生,教师在讲解和演示结束后,可要求学生对实验的全过程进行演示。在操作过程中要该同学像其他同学讲解操作要点和注意事项,回答老师提出的问题。老师和其他同学认真观看演示的具体操作过程,详细记录该同学错误的或不规范的操作,以便下一步进行点评。