如何让学生对数学课感兴趣

如何让学生对数学课感兴趣?数学这门学科是抽象的复杂的，设计让学生感兴趣的数学导学案，让学生有浓厚地数学学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。朴新小编给大家带来培养学生数学兴趣的技巧。

坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量的科学教学方案。

“关注学习方式改善交互环境”确立以学生发展为本的理念，明确教师科学合理生动的导学案有助于学生更有效地吸收知识。切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，构建立体交互环境、做到生生交互、书生交互、师生交互、组内交互、组际交互、生媒交互齐举，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。

“导学案”的设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。

其核心是：培养学生学习的主动性，根据数学授课的特点，设计贴近生活的导学案，组织生动的课堂教学活动。基本教学策略是：兴趣式导学，成长式学习。爱因斯坦曾说过，在学校和在生活中，工作的最重要的动机是工作的乐趣。是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。发展并且加强青年人的这些力量，我看这应该是学校的最重的任务。学生一旦对数学产生了浓厚兴趣，他就会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去认识和解决数学问题。正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因此也就会挤时间来学习了。”而当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力。

2.培养数学兴趣一

指导学生会听课

“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：(1)听每节课的学习要求;(2)听知识引入及知识形成过程;(3)听懂重点、难点剖析;(尤其是预习中的疑点);(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现;(5)听好课后小结。

指导学生学会记

(1)从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式引导，培养学生积极主动思考，使学生会思考，在思考中加深记忆(2)从创设问题情境来开展探索式指导，培养学生追根究底的思考习惯，使学生学会深思;通过思考过程加强记忆(3)从回顾解题策略、方法的培养学生通过分析去记忆，(4)还有就是我们在指导过程中还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间与空间，使学生在知识的转折点、问题的疑难处、矛盾的解决上、真理的探索中，达到融会贯通的境界(5)有趣的记忆法来指导学生记忆，也有利于突破知识的难点。例如在确定不等式组的解集时我采用“同大取大，同小取小，一大一小看交叉，背道而驰则无解”这样的顺口溜来加强记忆。学生很容易掌握。

指导学生学会练

数学科除了会读会听外，关键还要会练。通过一些练习来巩固知识。老师在指导过程中，老师应着力于以下几点：(1)审题。即弄清题目的要求，与解题需要有关的概念知识。(2)注重书写解题步骤。新的课程注重知识形成过程，因此，解题过程就是学生思考过程。所以老师要指导学生善于把自己的思考过程有条理的书写表达出来。(3)重视计算的准确性。计算能力是数学的基本功。也是提高数学成绩的关键。(4)注重思维拓展。挖掘 “知识链接”来开展变式训练，培养学生观察、比较、分析、归纳、推理、概括的能力。

3.培养数学兴趣二

引导学生阅读数学家的传记，培养学生的数学学习兴趣

榜样的力量是无穷的。古希腊数学家阿基米德的墓碑上刻着一个圆柱，圆柱里内切着一个球，这个球的直径恰好与圆柱的高相等。这个图形表达了阿基米德的发明：“球的体积和表面积都等于它的外接圆柱体积和表面积的三分之二。”可见阿基米德是对他的这个数学发现是多么的引以为豪。

一题多解的训练，一题多解的训练是激发学习兴趣的重要方法

数学题中的解法颇多，合理使用一题多解对培养学生的非智力因素和智力因素都有极大好处。也可以使学生更深刻地理解课本知识、熟练地掌握相应的解题方法和技巧，进而启迪思维，开发智力，激发学习兴趣。

设计巧妙地数学问题，精心设疑，也是激发学习兴趣的重要手段

好的数学问题是学生产生数学兴趣的开始，一个恰当而富有吸引力的问题往往能拨动全班学生思维之弦，大家会从找到答案的过程中找到数学兴趣，争先恐后，乐此不彼。创设问题，提一些有趣的问题活跃课堂。教学的过程中例举一些有兴趣的数学问题。

4.培养数学兴趣三

指导学生学会读数学教材书

数学教材是老师上课的依据，它是根据课标要求编写的。每一章开始都配有反映本章主要内容的章前图和前言，它有指导学生预习，也是教师导入新课的材料，使学生对本章的整体知识和主旨有了初步的认识。正文中“思考”、“探究”“归纳”主要栏目大多数是以问题、留白或填空等形式给学生提供思维发展、合作交流的空间。这时我们老师在上课之前，要求学生从预习时，至少要仔仔细细地看4-5遍，基础差的更要多看。预习中发现的难点，就是听课的重点;预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平。 另外，例题要重读，尤其是情景应用题，农村的学生由于受条件和语言的限制往往觉得应用题很难。读书百遍其义自现。

我们要指导学生多读几遍，读时要边看边想边算，可先试着算，算不出来，再看解答。其次，概念要精读，划清概念的主谓宾既概念的内涵和外延。例如，同类项定义：所含字母相同，并且相同的字母的指数也分别相同的项，叫同类项。这个定义。首先，同类项是(一)至少两个单项式，(二)满足所含字母相同，(三)相同的字母的指数也要相同。三个条件。这样学生对这个概念理解了，在合并同类项时就不易发生错误。最后还要发现教材中的例题的异同点。例如八年级(上)人教版的42页的探究题，和线段垂直平分线定理应用的37页的第10题，题目初看好像一样，可是问的问题是不一样的，所以解决的方法就不一样。因此在读的时候要注意异同点。

以“争论”激发学习数学的兴趣

每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。

在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2”“不对!应该商2余200”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。