怎么教五岁小朋友数学题

怎么教五岁小朋友数学题?培养学生良好的学习习惯是养成学生自主学习的重要手段,也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。古人云:“授人以鱼,只供一饭之需; 授人以渔,则终身受用无穷。” 今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.

课前预习。

预习是学生在教师授课之前的预先学习,是教师上好课的前提,是学生自己动手、动脑去了解学习内容的一个重要的学习方法,是培养学生自学能力的必由之路。预习效果的好坏直接影响到课堂教学的效率和质量,影响着学生的发展。因此,培养学生良好的预习习惯是非常必要的,必须增强对预习重要性的认识。

那么课前预习什么呢?怎么预习呢?总结多年的数学教学经验,我认为有以下两点:①通读数学内容,动手圈、画知识要点,了解主要内容。数学课本是学习数学知识的依据,阅读时要逐字逐词逐句地读,不能走马观花、一目十行,要注重理解,可边读边划,划出重点,划出不懂的地方,可使用统一符号,如重点加“・”(着重号),难点加“△”,疑点加“?”等。在这个过程中,学生可以从整体上了解新的数学知识,还可以使新课中的主要内容显现出来,以引起自己的注意,为理解和掌握知识做准备。②对主要内容进行分类,对需要用到的旧知识进行复习。数学知识是连续的、不间断的,新旧数学知识之间有着密切的联系。这些特点决定了数学学习要建立在学生已有知识和经验的基础上进行。可见课前预习是必不可少的。③细读内容,理解主要数学知识。学生结合例题、练习题,既让学生能检验自学效果,圈点不明白之处,反思预习过程中的漏洞,以做到课堂听课时有的放矢,又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题,以便课堂教学时抓住重、难点。

高效课堂。

“高效的课堂”是教师永恒的追求。所谓“高效”, 是指教学用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展。课堂是教学的第一场所,是教师和学生近距离交流知识信息的教学活动空间。由于学生人数众多,个人的领悟能力、身心素质、学习兴趣、组织纪律性等高低有别、参差不齐,能否有效地管理课堂直接关系到教学效率的高低。教育家赫尔巴特曾说:“如果不抓住管理的缰绳,任何功课的教学都是不可能的。”课堂如果管理不好,就会影响教师的讲课,影响学生的听课,影响教学效率的发挥。因此,课堂管理是任课教师的基本功,教师在学生学习活动中不仅是引导者、促进者,更是组织者、管理者。良好的课堂管理有利于提高教学效率,达到事半功倍的效果。

通过科学的管理来提高教学效率:首先,注重教学方法。作为一名数学教师,可以活化教学素材的呈现形式。低年级教师可以把动画、童话、故事、游戏等儿童喜闻乐见的形式引入课堂,也可以创设有一定主题和角色的社会化游戏。中高年级教师可以把生活中的实际问题引入课堂,让学生应用数学知识和经验去解决。其次,科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握正确的认识方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

2.激发学生数学学习兴趣

重视操作，提高学生的参与能力

操作过程是学生思维的动态反映。教师要有效地组织班级学生参与到学习操作过程中，让学生动手操作，动眼观察、动脑思考、动口表述，多种感官共同参与学习，达到提高兴趣、培养能力、开发智力的目的。如讲梯形面积的计算时，课前要求每个同学准备两个完全一样的梯形。课上，启发引导学生根据学过的三角形面积公式推导方法，动手拼一拼，看能不能转化成已学过的图形，从而得出梯形的面积公式。利用学生的好胜心，课堂气氛一下子就能活跃起来，学生情绪高昂，纷纷动手拼合，并积极思考，努力探索。

经过几分钟的操作，学生很快发现两个完全一样的梯形能拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底就是原来梯形的上底和下底的和，平行四边形的高就是原梯形的高，于是推出了平行四边形的面积公式。这样，教师引导学生经历了公式的形成过程，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，发挥了学生的主动性，活跃了学生的思维，学生不但加深了对知识的理解，而且掌握了学习数学的方法。

运用直观演示，激发学生探究知识兴趣

兴趣是获取智能的开端。在教学新知识时，教师要根据教学内容，选用新颖的教学方式，设置新奇的学习情境，激发学生积极探究新知识的学习兴趣。如教学“同样多”这一概念时老师可以充分运用电教手段，做幻灯教具。在底片上画出同样大小的4个水杯，再在另一张底片上画4个杯盖，然后抽拉第一张幻灯片，学生就会发现4个杯盖盖在了4个杯子上，通过这一演示，不仅激发了学生的兴趣和求知欲，而且对“同样多”这一概念有了更形象的理解。在教学三角形的面积公式时，主要是要将三角形转化为平行四边形，其关键是让学生理解旋转平移的方法

教学时，可以先让学生自己将两个完全一样的锐角三角形进行拼对，然后再通过电教手段进行动态演示。把两个完全一样但颜色不同三角形重合，旋转180度，平移拼成一个平行四边形。这样通过幻灯片的直接演示，可以最大限度地刺激学生的感官，吸引学生的注意力，促使学生对数学的学习产生浓厚兴趣，让学生在愉悦的气氛中获取知识、发展智力、培养能力。

3.活跃数学课堂气氛

课堂要充满活跃、民主激励的气氛。

在讲解数学问题时允许别人充分发表自己的意见，自己的不同解法并让他们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励。课后多进行师生交流，增进师生间的信任度。创设心理自由的课堂教学空间，消除创造性思维的抑制因素，使学生敢于提出疑惑，发表意见，挑战权威，只有在良好的心理状态下，学生思路开阔，思维更敏捷，想象更丰富，才能更好地接受新知识，并逐步养成主动学习，独立思考的创造性学习习惯。

很多中学生对数学感兴趣并非对数学的重要性有多少认识，而是觉得数学很深奥、很美，几何证明很神，数学运算很有趣。每当解决一道难题，心中的喜悦便会油燃而生。每当遇到精僻的解法，一种数学的美感便会自然产生。而数学之美来源于数学思想与实际道理的有机结合，但它又高于生活。数学美包括有：简洁美、对称美、多样统一美、和谐美、奇峭美、逻辑美、数学内容美等。所以，要取得事半功倍的效果，就有必要将数学美贯穿于整个教学过程中去。挖掘数学中的美育因素，使学生受到美育的熏陶，“爱美之心，人皆有之”青年尤为突出，美是数学的特点。整个数学体系都显得无与伦比的和谐优美的统一，因此，教师必须善于从教材中感受美，提炼美，将教材中美育因素融化在教案之中，创造出最佳的教学境界。

鼓励学生积极提问，激活课堂气氛

在课堂上学生常会提出一些不完全正确的猜想，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，唯恐一发而不可收。课堂教学中，教师照例题讲例题，照本宣科，没有一点新意，对学生的提问只是请所谓的优等生来回答问题，回答得稍有不合教师的“标准”答案，就全盘否定，也不探究错误的根源，生怕影响教学的节奏，弄得学生不敢举手、不敢回答问题，好端端的一个直觉思维就这样被一棒子打死，长此以往，这种“千篇一律，万生一面”的“同化”教育模式，不知扼杀了多少思维天才。怪不得有人说：中国的教育制度不改革，永远也培养不出获得“诺贝尔奖金”的科学家，因为获得“诺贝尔奖金”的科学家都是“立体型”的科学家，而现行的中国教育制度培养的只是“平面型”的科学家，因此中国的科学家与此这项世界“殊荣”无缘也就见怪不怪了。素质教育作为一种高质量的教育，教师应树立和谐教育意识，即教学过程中做到：师生加强合作、同思考、共探索、鼓励提问、鼓励辩论、鼓励创见、关系和谐。

在平时的教学中，我允许学生发表不同看法，对老师的错误允许当场指出，然后师生进行认真讨论，如果确实犯错了，教师也要向学生认错。因此，我们上每一节课，学习每一个数学知识点都要为学生创设问题情境，让学生主动、积极地提问。

4.打造数学高效课堂

一、幽默能够活跃课堂气氛

小学生总是会对很多话语产生联想和好奇,由于小学生的理解能力不是特别完善,作为教师要是严肃对待他们,他们可能很难接受这种教学方式,从而产生逆反心理,阻碍他们对学习的兴趣。而采用一种幽默诙谐的话语对待他们,就会缩短师生间的距离。有一次我带实习教师到我们班上课,初次见面实习老师介绍自己说:“亲爱的小朋友们,大家好,老师姓牛,你们可以管我叫小牛老师。”只见孩子们都把手放在头上做出小牛犄角的姿势。我以为这位老师会尴尬。但是小牛老师马上说:“呵呵,小牛老师不爱吃草,也不长犄角哦,呵呵。”大家都笑了,这样就很容易地将学生和老师的心理拉近了。

建立了师生关系,我们的课堂气氛也变得活跃起来,根据低年级学生的思维特点,我认为活跃气氛的最好方法是以游戏来调节。开展有益的教学游戏,可以有效消除数学课堂的乏味。而游戏有多种形式,比如进行口算的时候,可以用抢答、找朋友、做医生等形式的比赛游戏,当然及时表扬也是有必要的。

二、适当地运用幽默性的语言

我们希望学生能够在快乐的环境中学习,但我们也不能太随意。幽默可以使得许多教学上的难点很容易就突破也使学生掌握知识能力有所上升。例如:鸡兔同笼有80个头,200只腿,请算出有多少鸡和兔?同学们纷纷议论。却得不出结果,有的学生说他们要是都一样的腿就好了,于是我说:“请兔子起立站好。”大家都笑了,而且很好奇。“现在他们的腿一样了,上面80个头,下面多少腿?”“160只腿。”“和原来的比少多少?”“40”。“那40条腿哪去了?”“兔子站起来了。”“那么现在是多少兔子啊?”“20只兔子。”学生们很开心,并且大声欢呼。这样的题理解起来确实有难度,但是通过这样的语言和形象的教学方式,学生很快就回答上来。

三、批评教育,温和含蓄

数学课堂中,我们不可能每时每刻都在表扬学生,我认为适当对学生进行批评也是提高教学质量的一个比较重要的环节。许多小孩子对老师严厉的批评有时候持逆反态度,这使得我们的教学批评收效不佳。这时教师便可以运用幽默的方式,不直接对学生的错误进行批评,而是要沿着学生的错误逻辑进行延伸,在放大到一定实质时,让学生自己认识到错误,这样便达到了促进学生学习的目的。比如说:有个小学生在计算的时候出现了错误。我在对其讲评时说:“你们总是说不喜欢老师对学生不公,我也一样不喜欢你们对同学偏心哦……”很多同学都觉得不好意思起来。如果能够将这些错误减少到最低,在教学中给大家来点幽默,用幽默的话语告诉学生严肃的真理。这样不但不会伤害到孩子的自尊心,反而会使老师的形象更加高大,学生学习的兴趣也得到提高。